數學(xué)新課程教學(xué)創(chuàng )新與反思
數學(xué)新課程教學(xué)創(chuàng )新與反思
《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程改革的基本理念。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，堅持好這一理念的關(guān)鍵是要注重 “四個(gè)創(chuàng )新”，突出“四個(gè)結合”，全面提升小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)水平。
創(chuàng )新教學(xué)情境，堅持自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合。自主學(xué)習與合作學(xué)習都是數學(xué)《新課程標準》大力倡導的學(xué)習方式。自主學(xué)習是自我導向、自我激勵、自我監控的學(xué)習，合作學(xué)習是學(xué)生在小組中國共產(chǎn)黨同配合完成任務(wù)的學(xué)習，都是積極的、科學(xué)的學(xué)習方式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能一味地促長(cháng)自主學(xué)習，也不能無(wú)限地使用合作學(xué)習，要正確處理兩者的關(guān)系，科學(xué)地進(jìn)行整合。學(xué)生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生不同意見(jiàn)、研究結果多樣、獨立思考困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問(wèn)題時(shí)，才可放手讓學(xué)生去討論、交流以至爭論。在合作學(xué)習中，要努力提倡相互認同、相互接納的精神，在以學(xué)生獨立思考為基礎，力求體現學(xué)生的自主性與獨創(chuàng )性的同時(shí)，注意方法的引導和訓練。從而在教學(xué)中形成一種通過(guò)教師創(chuàng )設開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分思考、想象和表達，構筑學(xué)生展示獨特內心世界和生動(dòng)活潑思維活動(dòng)的有效平臺，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中達到既發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)作用又發(fā)揮群體效應的教學(xué)效果。
創(chuàng )新教學(xué)方式，堅持接受學(xué)習與探究學(xué)習相結合。新課程標準要求數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。但在實(shí)際的教學(xué)中，接受學(xué)習也有其存在的價(jià)值和意義，它能讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內獲得盡可能多的知識與技能，掌握解題的思路和方法，避免學(xué)生不走或少走彎路。如果一味地讓學(xué)生去自主探究，不但時(shí)間不允許，教學(xué)進(jìn)度將受到影響，而且中差生也不具備這個(gè)能力。因此，要辨證地理解和運用接受性學(xué)習與創(chuàng )造性學(xué)習兩種不同的學(xué)習方式。首先要推行積極的接受教學(xué)。在教學(xué)中把握好“引”和“導”的度，避免“滿(mǎn)堂灌”，避免機械重復的“講”和“練”，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，以教法啟發(fā)引導學(xué)生，多方面、多角度、多層次地培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的能力，通過(guò)接受學(xué)習培養自主學(xué)習能力。在此基礎上，著(zhù)力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在做中學(xué)，努力培養學(xué)生的自主探究意識，通過(guò)學(xué)生的認知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創(chuàng )造性學(xué)習能力。
創(chuàng )新教學(xué)思路，堅持知識灌輸與方法應用相結合。數學(xué)的本質(zhì)是一種抽象，一種模型。在數學(xué)教學(xué)時(shí)，既要體現它作為生活知識普遍性的一面，也要體現它作為思想方法特殊性的一面；既要明確反對數學(xué)教育完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中充分發(fā)揮利用學(xué)生日常生活中已建立起來(lái)的知識和經(jīng)驗，作為新的學(xué)習活動(dòng)的良好基礎，但同時(shí)又必須注意防止以“生活味”完全取代數學(xué)教學(xué)所應具有的“數學(xué)味”，應該辨證地處理好數學(xué)思想與生活之間的關(guān)系。一方面，數學(xué)應用是數學(xué)教學(xué)的基本目標，也是當前課改的重要內容之一，我們必須將數學(xué)教學(xué)融入生活應用中，提高學(xué)生數學(xué)知識應用水平。另一方面，要讓學(xué)生在應用和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和積極的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，用數學(xué)的思想與方法去分析和解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的理性思維意識。通過(guò)數學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有一雙能用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛，同時(shí)又有一個(gè)能用數學(xué)思維思考問(wèn)題的頭腦。
創(chuàng )新評價(jià)體系，堅持定性評價(jià)與考試評價(jià)相結合。用考試和分數來(lái)評價(jià)學(xué)生是現行基礎教學(xué)的主要特征。實(shí)施新課程教學(xué)，雖然要求注重定性評價(jià)與定量評價(jià)、及時(shí)評價(jià)與延遲評價(jià)相結合的教學(xué)評價(jià)方法，但這并不表明要完全拋棄考試和分數。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，不能把考試和分數當“靶子”攻擊，不能讓形而上學(xué)到處泛濫，把正確評價(jià)與分數評價(jià)對立起來(lái)，要正確處理正當評價(jià)與考試分數之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機結合使用。在具體的數學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生正確的、新穎的觀(guān)點(diǎn)，應及時(shí)予以肯定，對考試成績(jì)好予以表?yè)P對差生也要充分進(jìn)行鼓勵。同時(shí)，要注意因人而異，因年級而異，切忌只表?yè)P，不批評，從而形成學(xué)習成果正確的評價(jià)導向。
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