《Mr. Wood Teaches a Lesson》教學(xué)反思
本課來(lái)自于第七冊的第二單元。第一部分學(xué)習溫度temperature的相關(guān)知識。第二部分學(xué)習關(guān)于形狀shapes的知識。第三部分是一個(gè)關(guān)于Danny′s favorite shapes的小故事。我認為只有通過(guò)由詞入句、有機械操練到靈活運用，層層深入化解難點(diǎn)，再利用多種活動(dòng)和游戲操練鞏固所學(xué)，才能使學(xué)生牢固的掌握和運用所學(xué)知識，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )新思維，實(shí)實(shí)在在的上好本節課。
按照事先制定的教學(xué)設計，我比較順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。并基本取得了預期效果。課后，我認真聽(tīng)取了領(lǐng)導的點(diǎn)評和同事們的研討，積累了一些成功的.經(jīng)驗，也深刻的認識到了不足之處。
1.注重到了教授新知識的時(shí)候要循序漸進(jìn)，由詞入句，由句及境，讓學(xué)生們層層深入，一步一步的理解。每進(jìn)行一步，都設計了孩子們喜歡的活動(dòng)、游戲和競賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了鞏固所學(xué)知識的目的，收到了良好的效果。
例如：在新授完溫度部分知識之后，我設計了Guess the temperature的活動(dòng)。學(xué)生猜三種不同水溫度的多少，臺下猜題者根據“小老師”的高或低的提示回答度數，一分鐘之內猜出答案者為獲勝者。學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，興趣十足，爭先恐后的回答，潛移默化地鞏固了所學(xué)新知。在學(xué)完形狀部分后，我先后設計了What is missing，What shape is it，Who is clever和chant等活動(dòng)�；顒�(dòng)形式不斷變化，活動(dòng)難度不斷增加。其中的chant是我根據形狀內容自編的，朗朗上口，學(xué)生們興致盎然，自然也收到了很好的效果。
2.教學(xué)過(guò)程自然順暢。本課第一部分溫度和第二三部分形狀毫無(wú)關(guān)聯(lián)。因此，在講授前半部分溫度時(shí)，我自制了幾種形狀的獎品，分發(fā)給了學(xué)生。在講第二部分形狀之前，我統計了各組得獎的情況，自然而然的過(guò)渡到了形狀的教學(xué)，學(xué)生們很容易地進(jìn)入到學(xué)習形狀的狀態(tài)之中了。
3.本節課教學(xué)，我并沒(méi)有僅僅局限于英語(yǔ)教材上的內容。在學(xué)完形狀之后，我設計了找規律，填形狀的活動(dòng)。讓同學(xué)們根據已給出的形狀，找出適當的規律并填單詞，加強了與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系。
4.在留作業(yè)時(shí)，我設計了開(kāi)放性的作業(yè)，讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑查找學(xué)習其他相關(guān)形狀和零下攝氏度的表達方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
雖然在設計時(shí)考慮了方方面面的因素，但在教授時(shí)也出現了一些問(wèn)題，值得思考，改進(jìn)和繼續研究。
1.評價(jià)形式比較單一。整節課只用了“GoodVery good”等評價(jià)形式。沒(méi)有具體的，有針對性的評價(jià)。如“You are cleverYou are clear”等等。鼓勵性的用語(yǔ)更是少之又少。
2.教學(xué)時(shí)間分配不夠合理。復習時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面新授顯得有些倉促。
3.實(shí)物溫度計上的數字太小，很難照顧到全體學(xué)生，可以考慮換一個(gè)大的溫度計或者使用多媒體呈現，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
4.整節課上，學(xué)生聽(tīng)力練習的機會(huì )十分有限，應回歸課本，并有針對性的做一些聽(tīng)力練習。
5.整節課上，學(xué)生都是在老師的帶領(lǐng)下被動(dòng)的去學(xué)習。學(xué)生的主體性體現的不夠充分。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，值得我在以后的教學(xué)上不斷的思考和研究。
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