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人教版《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人教版《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 1
今天我在小組內上了一節課，內容是“整十數加一位數及相應減法”。在上課之前我進(jìn)行了認真備課，自認為對學(xué)生課堂上會(huì )出現的情況都做了充分的準備，但是上完這節課后，卻發(fā)現，很多預設到了課堂上并沒(méi)有像我想的那樣。預設亂了，我的思路也亂了。
這節課是在學(xué)生掌握了100以?xún)葦档慕M成基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)學(xué)生在沒(méi)上這節課前，已經(jīng)有很多學(xué)生會(huì )計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學(xué)生也說(shuō)不出個(gè)所以然，因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個(gè)印象。而我這節課要做的是要讓學(xué)生不但知道結果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行再學(xué)習，如何尊重學(xué)生的想法又能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，是我一直思考的問(wèn)題，也是這節課我重點(diǎn)處理的一個(gè)問(wèn)題。
反思這節課，有很多不足和遺憾。首先，對學(xué)生情況分析不夠，課堂上出現意外情況時(shí)應變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點(diǎn)在我的引導下學(xué)生能很順利的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生能按照我的預設走，但是課中出現的情況可以說(shuō)是我始料不及的。本來(lái)我以為如果先讓學(xué)生說(shuō)自己是怎么算的時(shí)，會(huì )說(shuō)接著(zhù)數的，或者是相同數位相加等，不大可能想到根據數的組成來(lái)計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個(gè)回答問(wèn)題的小女生就說(shuō)出了根據數的組成來(lái)計算的方法，頓時(shí)我的思路亂了。仔細想想這時(shí)我完全可以順著(zhù)這個(gè)學(xué)生講的把根據數的組成來(lái)計算的算理講透，然后再聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的想法都說(shuō)了，再回頭說(shuō)這個(gè)小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過(guò)高的估計了學(xué)生。我認為學(xué)生都已經(jīng)會(huì )計算了，而且學(xué)生對數的組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導，學(xué)生對算理應該神容易就能理解。所以我原先本來(lái)設想的用計數器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學(xué)生都已經(jīng)會(huì )了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，在學(xué)生計算方法的基礎上，再用小棒進(jìn)行演示，學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒(méi)有像我想的'那樣，雖然學(xué)生心里或許明白，但是上升到語(yǔ)言表述對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，而這點(diǎn)我是沒(méi)有考慮到的。如果我當時(shí)能拿出一個(gè)計數器撥一撥，讓學(xué)生看著(zhù)計數器來(lái)說(shuō)，效果或許會(huì )好些吧。另外在很多細節方面我處理的也不太恰當，如在設問(wèn)上，在環(huán)節的過(guò)度上等。
上完這節課后，沒(méi)有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學(xué)生，對課堂上出現的情況做到全面考慮，自己心中有數，也許這節課又是一番效果了。要想上好一節課，只有在基于對學(xué)生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學(xué)習和最追求的。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 2
這兩天，我帶領(lǐng)學(xué)生上了《整十數加一位數及相應的減法》這一課，這是一堂計算課，本身內容就比較枯燥，學(xué)生的積極性不高，再加上學(xué)生對算理的表述有一定困難。教學(xué)中存在許多問(wèn)題�，F反思如下：
一、合理的運用生活情境
在數學(xué)教學(xué)中，教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生心理，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣。要通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、動(dòng)手操作、等生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象的`數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)，促使他們主動(dòng)參與、積極思維和努力探索。例如在教學(xué)《整十數加一位數和相應的減法》，在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，問(wèn)同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎？引導學(xué)生看圖說(shuō)故事：從圖中你都看到了什么？都有誰(shuí)？他們在做什么等一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)通過(guò)誰(shuí)來(lái)數一數，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣的問(wèn)題設計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識。從而讓學(xué)生知道生活中處處有數學(xué)。
二、重視培養學(xué)生獨立思考
鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己所學(xué)的知識獨立完成業(yè)，另一方面要根據學(xué)生奇好勝的心理特征，充分發(fā)揮教材內在的智力素，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們在“又思”“又問(wèn)”，“又答”的興奮中進(jìn)行學(xué)習，例如在教學(xué)《整十數加一位數和相應的減法》時(shí)，在學(xué)習30+2時(shí)，很多學(xué)生都能算出計算結果等于32。但要求他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想出來(lái)的，學(xué)生就沒(méi)人敢舉起手來(lái)。說(shuō)理是低年級學(xué)生最怕的一個(gè)環(huán)節。于是應鼓勵學(xué)生要大膽說(shuō)出自己的計算方法。誰(shuí)說(shuō)出來(lái)，就獎勵他熱烈的掌聲。于是同學(xué)們就紛紛舉起手來(lái)說(shuō)。有的說(shuō)：“因為3個(gè)十和2個(gè)一組成32�！庇械恼f(shuō)：“因為2是一個(gè)個(gè)位數，30的0是個(gè)位數，把2加0是等于2，十位上的3寫(xiě)下來(lái)，就是32。
教學(xué)中的不足之處：
低年級的學(xué)生仍然以形象思維為主，但是有的學(xué)生忘記帶學(xué)具100根小棒，所以有的孩子說(shuō)算理時(shí)表達不清晰，以后要讓每個(gè)學(xué)生都按要求帶來(lái)學(xué)具。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 3
教學(xué)本節課在設計探究新知的過(guò)程中，我利用小明和媽媽買(mǎi)酸奶的過(guò)程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節課所需要突破的重點(diǎn)問(wèn)題：
﹙1﹚一共買(mǎi)了多少瓶酸奶？
﹙2﹚還剩多少瓶酸奶？
但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒(méi)有一下子就提出教師所需要的問(wèn)題。對于這一點(diǎn)，我課后就在考慮是否我在出示課件的動(dòng)態(tài)情景時(shí)，還沒(méi)有突出我需要的.動(dòng)態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個(gè)情節如果突出強調一下。我想學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，一定能夠比較準確的回答出老師所需要的問(wèn)題。因為一年級的學(xué)生，在觀(guān)察問(wèn)題時(shí)，只會(huì )對加以強調的內容關(guān)注。所以我想，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意結合 學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計，時(shí)刻要以學(xué)生為主體，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我的收獲頗多。上好一節課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會(huì )有更多的收獲。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 4
《整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁(yè)的內容。本節課是學(xué)生在掌握了100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此我通過(guò)100以?xún)葦档慕M成為加減法計算奠定基礎，通過(guò)拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果還不錯。
在探究新知環(huán)節中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng )設的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的`干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節課有用的信息。我在第一次試教時(shí)就出現了這樣的情況：學(xué)生很快找出了“小明一共買(mǎi)了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，還剩幾瓶牛奶？”就一直沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出來(lái)。后來(lái)，我和同組的老師一起討論，覺(jué)得本節課的主要任務(wù)是學(xué)會(huì )計算，可以創(chuàng )設簡(jiǎn)單的情景，或者可以由擺小棒直接引入到整十數加一位數和相應的減法的計算中來(lái)。在第二次上課時(shí)，我通過(guò)電腦演示擺小棒的過(guò)程，讓學(xué)生根據演示過(guò)程提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，而且也初步培養了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì )到這節課學(xué)習的內容是什么了。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 5
本節課是在學(xué)生掌握了百以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數加一位數及相應減法的運算方法過(guò)程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
首先，教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。為了讓學(xué)生能從直觀(guān)教學(xué)中抽象、總結出口算方法，我積極為學(xué)生積累足夠的感性經(jīng)驗。因此，在教學(xué)環(huán)節中，設計了許多動(dòng)手操作活動(dòng)和小組合作交流的機會(huì )，學(xué)生們在自己獨立思考的基礎上，再聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和見(jiàn)解后，從而獲得更系統、更清晰的概念，這樣，學(xué)生不斷地獲得成功的體驗，增強了學(xué)習的信心。同時(shí)，也培養了學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，思維的能力。
另外，為了長(cháng)時(shí)間的吸引學(xué)生的'注意力，我還設計了一些形式多樣的練習，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問(wèn)題，練習中，讓學(xué)生說(shuō)出不同的思考過(guò)程，這樣即達到了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺(jué)不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 6
《整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第62頁(yè)的內容。本節課是學(xué)生在掌握了100以?xún)葦档慕M成的根底上進(jìn)展學(xué)習的。根據本節課的教學(xué)特點(diǎn)，我主要通過(guò)復習舊知——100以?xún)葦档慕M成；探究算法——整十數加一位數的算理算法；穩固——學(xué)會(huì )應用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結穩固提升這四個(gè)層次進(jìn)展設計。
這一環(huán)節的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)穩固100以?xún)葦档慕M成，為下一環(huán)節整十數加一位數及相應減法的口算做好準備。因此在設計本環(huán)節的時(shí)候，我很注重趣味性，創(chuàng )設了小朋友們搶答題的游戲，在每一個(gè)小動(dòng)物的背后藏著(zhù)一個(gè)數的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有（）個(gè)十和（）個(gè)一，9個(gè)十和7個(gè)一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個(gè)數位器的十位和個(gè)位上撥了幾個(gè)珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，到達了預期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
雖然教材中創(chuàng )設的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節課有用的信息。于是我通過(guò)電腦演示擺小棒的過(guò)程，讓學(xué)生根據演示過(guò)程提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，而且也初步培養了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì )到這節課學(xué)習的內容是什么了。
對于例題，引導學(xué)生從不同的角度去理解計算過(guò)程，從而得到不同的方法。大多數學(xué)生想到的是利用數的組成來(lái)計算，而往前數，往后數，如果數的`數據不大，是一個(gè)好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實(shí)質(zhì)，相同數位上的數相加或減。
剛學(xué)完了例題，我設計了一個(gè)吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中知識與能力得到了長(cháng)進(jìn)。通過(guò)這些練習的探討，讓他們去發(fā)現問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比擬牢固，且不會(huì )遺忘。接著(zhù)反應練習的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結合今天學(xué)習的內容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
在最后是課堂小結，穩固提升。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己再這節課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認識。
這節課也有一定的缺乏：就是讓學(xué)生說(shuō)的太少。以后注意多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么理解的，效果可能會(huì )更好。
《整十數加一位數及相應的減法》這節練習課既是前面學(xué)習口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的根底。分析學(xué)生的情況，大多數孩子已經(jīng)能夠口算整十數加、減一位數，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(cháng)短和方法會(huì )有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導。我根據練習課的教學(xué)構造，通過(guò)“準備——導練——小結和概括——檢測和評價(jià)”這四個(gè)環(huán)節進(jìn)展教學(xué)的，課后我作了反思，覺(jué)得這節課既有亮點(diǎn)，也存在缺乏之處。
首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導入；要想參加森林探險之——導練——小結和概括——檢測和評價(jià)”這四個(gè)環(huán)節進(jìn)展教學(xué)的，課后我作了反思，覺(jué)得這節課既有亮點(diǎn)，也存在缺乏之處。首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉，作為導入；要想參加森林探險之旅，就必須做好充分的準備（準備練習環(huán)節）；準備好了就開(kāi)始探險之旅（導練闖關(guān)環(huán)節）；闖關(guān)累了就停下來(lái)休息一下，積累經(jīng)歷，找出容易出錯的地方（小結和概括環(huán)節）；有了經(jīng)歷就繼續闖關(guān)（檢測和評價(jià)環(huán)節）；最后參加聯(lián)歡會(huì )，在歌曲中完畢課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
在練習過(guò)程中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng )設的情境非常貼近學(xué)生生活，但是表達不出層次性，于是我利用課件對題目作了一些調整，首先在準備練習環(huán)節中從一圖四式中回憶算理；在導練環(huán)節中分根本練習和深化練習；在檢測和評價(jià)中利用“解決問(wèn)題”作為拓展練習。這樣從詳細到抽象，讓學(xué)生一步步練習和穩固算理，也提高了課堂效率。
為了長(cháng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，我利用形象生動(dòng)的課件設計了形式多樣的闖關(guān)練習，第一關(guān)（智過(guò)鱷魚(yú)湖）；第二關(guān)（勇過(guò)獨木橋）；第三關(guān)（攻破密碼）；第四關(guān)（進(jìn)入城堡）。在第二關(guān)里穿插了一個(gè)小游戲—送小動(dòng)物回家，在第三關(guān)里以開(kāi)火車(chē)形式提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出得數，攻破密碼。這樣，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問(wèn)題，練習中，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，這樣既到達了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺(jué)不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。這節課也存在一定的缺乏：就是課堂調控不到位，讓學(xué)生討論交流太少。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到了要上好一節練習課，我們不能只讓學(xué)生一味單調地練，使他們成為做題機器，而應該創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習中多一些數學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗，多一點(diǎn)生活樂(lè )趣，使我們的練習課多一些“春意”，使練習課堂充滿(mǎn)活力。剛剛過(guò)完一個(gè)雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習新的知識，整十數加一位數及相應的減法對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的內容，心里早就做好了承受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過(guò)程在課堂上表達地比擬充分，了解加減法算式中各局部的名稱(chēng)學(xué)生掌握得比擬好，而比擬熟練地進(jìn)展口算這個(gè)要求對于各個(gè)層次學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定存在著(zhù)差異，局部學(xué)生在課堂上沒(méi)有能夠及時(shí)達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。
在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然后根據算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)展計算方法的引導；另一種是看圖說(shuō)出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學(xué)生進(jìn)展列式計算。前者有利于直奔主題，節約教學(xué)時(shí)間，為原本捉襟見(jiàn)肘的教學(xué)時(shí)間騰出賦予的空間，后者有利于訓練學(xué)生的數學(xué)表達能力數學(xué)表達能力是一種需要長(cháng)期訓練的內容，學(xué)生缺了一堂的訓練也不會(huì )大受影響。思前想后，覺(jué)得不能拋開(kāi)學(xué)生常規數學(xué)能力的培養。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習。
從課堂反應來(lái)看，學(xué)生在看圖說(shuō)圖意編題目的過(guò)程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學(xué)表達能力有所提升。
讓學(xué)生了解加減法算式中各局部的名稱(chēng)是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各局部的名稱(chēng)，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各局部的名稱(chēng)。
對于34—30=4，先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是被減數、減數、差，再按照34—4=30，說(shuō)說(shuō)各局部的名稱(chēng)。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數（有些學(xué)生說(shuō)被加數，其實(shí)是對被減數名稱(chēng)的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數，4也叫做加數，34叫做和。然后再請學(xué)生根據4+30=34說(shuō)說(shuō)各局部的名稱(chēng)。
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀(guān)察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化理解。一種是橫著(zhù)看發(fā)現加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著(zhù)看觀(guān)察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的答復還是比擬朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比擬難的，特別是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，不能過(guò)快地拔高他們的生長(cháng)速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 7
今天，學(xué)習了《整十數加一位數及相應的減法》這個(gè)內容，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的，大部分學(xué)生對這個(gè)知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方：
本節課的教學(xué)設計我分為三個(gè)層次：
第一、以故事的形式導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并列出算式。
第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。
第三、練習鞏固，提升計算能力。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學(xué)生提出有關(guān)的計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)提示學(xué)生用學(xué)過(guò)的100以?xún)葦档慕M成來(lái)討論交流計算方法，學(xué)生很踴躍參與，都能說(shuō)出“幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)十等于多少、幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)一等于多少及相應的加法計算方法，或是用相同的數位上的數進(jìn)行相加減的方法。這節課我重點(diǎn)是引導學(xué)生交流思考計算方法，使學(xué)生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。
《數學(xué)課程標準》主張：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想象，鼓勵獨立思考，提倡計算方法的.多樣化。這一理念在本節課中得到了充分體現，學(xué)生得到了充分地說(shuō)的時(shí)間和空間，但是最后我發(fā)現存在的問(wèn)題也有，就是：
1、語(yǔ)言上還要更加的簡(jiǎn)練為好。因為我總是習慣于學(xué)生說(shuō)了之后又重復一次學(xué)生的答案，所以第二個(gè)教學(xué)環(huán)節里花的時(shí)間過(guò)多了導致練習的時(shí)間過(guò)少。
2、后進(jìn)生表現的機會(huì )過(guò)少，因為總是害怕他們說(shuō)得慢，說(shuō)得不完整，耽誤時(shí)間。這樣不利于培養后進(jìn)生的自信心和提高他們對基礎知識的掌握。
3、計算題的練習應該多讓學(xué)生到黑板上演算，這樣有利于及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)評。
總之，在以后的教學(xué)中還應多注意克服不足，繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，人人都能獲得必需的數學(xué)。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 8
本課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊募訙p法、認識了100以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。這既是前面學(xué)習口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數加、減一位數、兩位數的基礎。分析學(xué)生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數加、減一位數，多數學(xué)生也能夠自主解決本課的新問(wèn)題，只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長(cháng)短和方法會(huì )有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點(diǎn)撥與引導。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎上學(xué)習新知識，找準新舊知識的鏈接點(diǎn)就是我們當前所面臨的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題�，F在我就結合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、大量練習喚舊知——功夫在詩(shī)外
各位老師已經(jīng)感受到這節課的'復習舊知時(shí)間很長(cháng)，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來(lái)回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個(gè)單元之前，相隔時(shí)間較長(cháng)，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個(gè)對學(xué)生思維慢慢預熱的過(guò)程。大家可以看到這樣一個(gè)細節：開(kāi)始孩子們還一個(gè)一個(gè)地去數是不是整十，后來(lái)一眼就看出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。所以當這個(gè)練習結束之后，面對本課的新問(wèn)題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個(gè)十和5個(gè)一加起來(lái)就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫(xiě)詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)：“如果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，本節課我覺(jué)得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
二、為后續學(xué)習作鋪墊——無(wú)意插柳柳成蔭
作為計算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著(zhù)特點(diǎn)，每節課相對后續學(xué)習來(lái)講都是下一個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)，對后面的學(xué)習影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視�？v觀(guān)本課所處的第八單元，不難發(fā)現無(wú)論是學(xué)習100以?xún)鹊目谒慵訙p法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十數加一位數和相應的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數位上的數相加減”這一知識作好準備。如果我們每節課都扎實(shí)地為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)算理的活動(dòng)，讓學(xué)生每天在這種看似無(wú)意的訓練中得到“無(wú)意插柳柳成蔭”的收獲。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 9
在教學(xué)前，一直在矛盾要不要使用小棒。不擺小棒，學(xué)生感知算理會(huì )比較抽象；擺了，能較直觀(guān)地體現算理，而部分學(xué)生的注意力則集中在小棒上了。對于學(xué)生課堂中的表現，我沒(méi)能掌控好。任老師給我指出了一些課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也給了我寶貴的意見(jiàn)。
1、出示主題圖，題目相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，列算式：30+2。對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使不講這個(gè)算式他也已經(jīng)會(huì )做了，但是往往不明白其中的算理。也就是平常所說(shuō)的知其然而不知其所以然。而老師的作用就在于教授學(xué)生明白其中的算理，掌握這個(gè)方法。我在這個(gè)問(wèn)題的處理上是這樣的：先看學(xué)生如何擺，問(wèn)：你為什么擺了3捆呢？（學(xué)生回答：3捆表示3個(gè)十），然后再引導學(xué)生擺2根小棒，表示2個(gè)一。接著(zhù)，在投影儀上演示并講解，30表示3個(gè)十，2表示2個(gè)一，3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)就是32，所以30+2=32。接著(zhù)再讓全班一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。在這里，我說(shuō)的比較多，而學(xué)生說(shuō)的還不夠多�？梢赃@樣來(lái)處理：放手讓學(xué)生根據算式去擺，看到學(xué)生擺了3捆小棒，旁邊有2根，問(wèn)：你是怎么想的？學(xué)生就會(huì )說(shuō)：3捆小棒代表30，2根表示2個(gè)一，合起來(lái)就是32，所以30+2=32。再讓其他小朋友也照著(zhù)面前擺的.小棒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地明白算理了。此外，學(xué)生擺小棒非常的直觀(guān)，而計數器的作用就是使學(xué)生的直觀(guān)思維過(guò)渡到抽象思維。把這個(gè)算式在計數器上擺一擺，效果更好。
2、關(guān)于減法，它實(shí)則是加法的遷移，這里同樣可以借助小棒和計數器來(lái)實(shí)現，可以放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互說(shuō)，鞏固算理。
3、這節課我設置的練習，量有了，但形式不夠多樣化。尤其到后來(lái)，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，這時(shí)候呈現內容比較新穎的練習就能再次吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)積極性。
在課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的藝術(shù)，包括語(yǔ)言的藝術(shù)、教師的親和力，還有教學(xué)姿態(tài)等；在課堂中，不僅要關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)；講授的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔、明了，盡量放手讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，做一做；作業(yè)形式多樣，要有一定的計算量，同時(shí)要注重趣味性。
《整十數加一位數及相應減法》一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 10
今天我教學(xué)第四單元中的《整十數加一位數和相應的減法》，這節課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以?xún)葦档恼J識，明白整十數加一位數和相應減法的算理，比較熟練地口算整十數加一位數和相應減法，提升學(xué)生對百以?xún)葦档母兄�，應用百以�(xún)葦到M成學(xué)習簡(jiǎn)單的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葦导訙p法打下基礎。
這節課教材要求運用百以?xún)葦档慕M成去學(xué)習，在備課的過(guò)程中，我感覺(jué)不到它和今后要學(xué)習的百以?xún)葦档募訙p法有什么差異，因此也沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。
在《百以?xún)葦档?認識》中的〈整十數加一位數和相應的減法〉，和《百以?xún)葦档募訙p法》中〈整十數加減一位數〉，我認為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數與形要緊密結合，要將抽象的數還原于形。
如３２－２＝ ，要求學(xué)生用小棒解釋?zhuān)忱α悖哺鶞p去２根，剩下３捆，即３個(gè)十２個(gè)一減去２個(gè)一，等于３個(gè)十。并能脫離小棒解釋?zhuān)寣W(xué)生對百以?xún)葦档恼J識慢慢清晰起來(lái)。這樣教學(xué)對學(xué)生數感的培養十分有必要，也很有效。
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