《小數乘法和除法(二)》教學(xué)反思范文
較復雜小數乘法是整數乘法的發(fā)展，是小數乘法教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節內容應用轉化和對比概括小數乘法的計算方法。即用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。在轉化的過(guò)程中，處理積中小數點(diǎn)的位置問(wèn)題是學(xué)習的重點(diǎn)。我以為這一節知識學(xué)生已有了一定的基礎，只要重點(diǎn)掌握了小數乘法的算理，學(xué)起來(lái)應該是比較輕松的，可事實(shí)的情況大大出乎我的意料。在本節課的課后練習中，我發(fā)現學(xué)生出現以下錯誤現象：１、豎式中的錯誤：部分學(xué)生列豎式時(shí)，按照加減法的計算方式對齊小數點(diǎn)的位置列式，顯然是對算理沒(méi)有理解。2、積的小數位數數不對，體現在兩方面：有的孩子把兩個(gè)因數的小數點(diǎn)也算在小數位數里了，導致積的小數位數總是多兩位；還有部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí)，先劃去0再根據因數的小數位數點(diǎn)小數點(diǎn)，從而使積的小數位數總是少一位或幾位。
對于學(xué)生所出現的這些錯誤，我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思：說(shuō)算理對于學(xué)生計算方法的掌握，邏輯思維能力的培養的確具有積極的作用。然而說(shuō)算理一定要建立在學(xué)生對計算過(guò)程和方法感悟的基礎上，使學(xué)生對算理真正內化，理解實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。教學(xué)中準確把握學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說(shuō)話(huà)、板演的.機會(huì )，真正做到因材施教。
給予學(xué)生更多的自主探索學(xué)習的時(shí)間，因為小數乘法計算方法的依據是因數變化與積的變化規律，應該放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考或小組合作學(xué)習的形式，自己舉例子說(shuō)明積的變化規律，這樣獲得的積的小數點(diǎn)與因數的小數點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。在講算理的同時(shí)，重視計算技能的培養，細化類(lèi)型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計算的方法，做到既重視教學(xué)過(guò)程又重視教學(xué)結果；既注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規律、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式、突出因數中小數的位數與積中小數的位數的關(guān)系。這樣才能切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率。
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