課文《神奇的種子》教學(xué)反思
�。�1）教學(xué)目標綜合性�！镀返屡c生活》是以往的思品課、生活與勞動(dòng)課和常識課的有機整合�；谶@一點(diǎn)，我把這一課的教學(xué)目標定位上也是綜合的。通過(guò)教學(xué)不僅要使孩子認識一些種子，培養孩子樂(lè )于探索的好習慣，更要讓學(xué)生體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的良好情操。
�。�2）課堂教學(xué)生活化。本課教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生自己平時(shí)吃的果實(shí)、看到的種子這些生活已有經(jīng)驗切入和展開(kāi)，教學(xué)從生活中來(lái)，是生活的一部分，我在教學(xué)中又力爭使教學(xué)回歸生活，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的.生活經(jīng)驗。如最后一個(gè)環(huán)節的設計，讓孩子們課外去種種子，觀(guān)察種子，和種子娃娃一起快樂(lè )成長(cháng)。假如有可能的話(huà)，在教室里或在校園里開(kāi)辟一角，讓孩子們去發(fā)揮，效果肯定會(huì )更佳。
�。�3）課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列學(xué)生樂(lè )于接受開(kāi)展的活動(dòng)，創(chuàng )設了去童話(huà)世界種子王國這樣一個(gè)情境，賦予種子娃娃生命，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到成長(cháng)的快樂(lè )，同時(shí)增強他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
�。�4）營(yíng)造師生民主平等的氛圍。教學(xué)中，我十分注重讓每個(gè)孩子都來(lái)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情，讓學(xué)生多方位的感受，同時(shí)自己也來(lái)參與孩子們的活動(dòng)，如帶著(zhù)自己收集的種子娃娃和孩子一起辨別認識，戴著(zhù)頭飾和孩子一起扮演種子娃娃進(jìn)行律動(dòng)，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者，構建一種民主和諧寬松的教學(xué)氛圍。
馮蕾《日日盤(pán)中餐》的深刻反思
導入用了書(shū)中的有關(guān)黃豆的那一部分，因為書(shū)中出現了，我就要用，盡管與我的思路聯(lián)系很小，這也就起到了畫(huà)蛇添足的作用。課上的不如人意，有沒(méi)有備好學(xué)生的這一重要因素在里面。沒(méi)有以學(xué)生為本，沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識水平，沒(méi)有了解學(xué)生的思維狀況，無(wú)論是課上的活動(dòng)還是本課的延伸，教師都與學(xué)生產(chǎn)生了一定的距離，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，沒(méi)有充分的體現學(xué)生的主動(dòng)意識與主體性。
在課上遇到了出乎意料的情況，比如學(xué)生說(shuō)用涼水洗腳挺舒服。課上出現了幾次這樣的情況，我覺(jué)得無(wú)從下手，頭腦不靈活，隨機應變的能力需多多鍛煉。
啟發(fā)、點(diǎn)拔、評價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有特點(diǎn)。提示后學(xué)生們說(shuō)不到，說(shuō)不好的問(wèn)題，就心急起來(lái)，也就自己說(shuō)了出來(lái)。評語(yǔ)也沒(méi)有做到為活動(dòng)目標服務(wù)的作用。
課前準備還是不夠充分。課上電教手段出現了很大的失誤
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