新教師如何提高課堂教學(xué)控制能力教學(xué)反思
小學(xué)三年級的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(cháng)身體、長(cháng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師根據學(xué)生的這些特點(diǎn)設計教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì )到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習，筆者發(fā)現惟獨他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認真�？墒沁�不到兩分鐘，他又開(kāi)始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現他對英語(yǔ)沒(méi)興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現一路過(guò)來(lái)，我并不是對每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結構如下：
教師接受信息——教師處理信息——教師啟發(fā)信息——學(xué)生接受信息——學(xué)生處理信息——學(xué)生輸出信息——反饋信息。 所以，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，但教師始終起著(zhù)主導作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制能力呢？
筆者認為，首先是提高自身的修養水平。很多學(xué)生是因為喜歡這個(gè)老師才喜歡這門(mén)課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，必須時(shí)刻注意對自身的情感、儀表、舉止等方面的表現。著(zhù)名教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴格的'監督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴格的監督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現。教師首先要加強自身的修養，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。
第二，提高自己的語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠將這些很好得融會(huì )貫通。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監導者，還要是一個(gè)語(yǔ)言大師、一個(gè)好的演員。
除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。
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