北師大版小學(xué)一年級數學(xué)《我和小樹(shù)一起長(cháng)》教學(xué)反思
《我和小樹(shù)一起長(cháng)》是小學(xué)數學(xué)第一冊下第三單元后的一個(gè)綜合整理內容。教材借助植樹(shù)這一生活情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。此課涉及很多知識，如數數，比較大小、多少，估計高度，對數位、長(cháng)度的認識，100以?xún)炔贿M(jìn)位不退位加減法，橫式、豎式的書(shū)寫(xiě)以及觀(guān)察物體。盡管只有一個(gè)情境，但需整理的知識點(diǎn)還是很多的。
在教學(xué)中，我設計了“看舊照片”、“欣賞現在美景”兩個(gè)主要環(huán)節。將書(shū)上三個(gè)植樹(shù)的情景描述成我們啟慧小學(xué)幾年前一年級小朋友植樹(shù)的場(chǎng)面，引導孩子觀(guān)察、發(fā)現并解決問(wèn)題。通過(guò)色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、教師悅耳的講說(shuō)，把孩子們帶到現時(shí)中長(cháng)滿(mǎn)綠樹(shù)的山林中，使孩子們得到休息，激發(fā)學(xué)習的欲望，得到美的享受，教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
設想總是美好的！實(shí)際教學(xué)中，還存在著(zhù)很多問(wèn)題：
一、 要從實(shí)際出發(fā)，設計自己的教學(xué)
備課，要備教材，還要備學(xué)生。備教材時(shí)，不一定要遵循教參的說(shuō)法，教參也只是為教師的教學(xué)提供參考，教師不能完全不變的照搬照抄。在第一大環(huán)節中，讓孩子們看圖后提問(wèn)題、解決問(wèn)題，教參上說(shuō)“教師可以引導孩子根據整幅圖編一個(gè)有趣的小故事，這個(gè)小故事中包含很多數學(xué)問(wèn)題，”“這樣的數學(xué)活動(dòng)，不僅可以復習學(xué)過(guò)的知識，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生提問(wèn)題的和解決問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維�！苯虒W(xué)中，我也讓孩子們小組內說(shuō)故事，可氣氛不濃，達不到我預想的那么好。他們說(shuō)的“故事”也無(wú)非就是提一兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。孩子們并沒(méi)有按我給他們規定的路線(xiàn)走。
其次，備學(xué)生也很必要。教學(xué)效果如何，最終是從學(xué)生身上體現的。在備課時(shí)，必然要考慮的問(wèn)題是學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。如在數一班植多少棵樹(shù)時(shí)，大多數孩子都能數對，并且也有自己的想法，在集體交流時(shí)，沒(méi)有必要耽誤太長(cháng)時(shí)間，只需點(diǎn)出幾種數數方法即可。之后，是由淘氣的身高1m20cm估計小樹(shù)大約的高度。有的孩子說(shuō)1m 19cm ，有的孩子說(shuō)1m 18cm ，有的孩子說(shuō)1m 。我發(fā)出疑問(wèn)，“你覺(jué)的誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)最合理？”有的孩子還說(shuō)1m 18cm 。最后我亮出自己的觀(guān)點(diǎn)：100cm 。對于孩子們的想法，我沒(méi)有加以否定，只想讓他們找一個(gè)合理的答案，使他們建立實(shí)際的估算意識，但孩子只要不說(shuō)大于1m 20cm 的數就應該肯定。
二、 把握好教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導學(xué)生提問(wèn)題并解決問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，由于課前每人一道口算，我的一些話(huà)語(yǔ)的重復，再加上我本身都沒(méi)有緊迫感，使得孩子們提問(wèn)題的時(shí)間太少，總是我在牽著(zhù)孩子們走，并沒(méi)有很好的把握住教學(xué)重點(diǎn)。既然是一節整理課，就應該讓孩子們多說(shuō)說(shuō)。
三、 教師語(yǔ)言要盡量精簡(jiǎn)
低年級的內容較簡(jiǎn)單，難就難在題型多樣化、靈活化，算法多樣化，想象思考的.空間增大了，動(dòng)手操作、自己探索的成分加大了。要使孩子每節課都有收獲，教師應把握好自己的語(yǔ)言，盡量做到精簡(jiǎn)，大約時(shí)間在一節課的三分之一，其余三分之二的時(shí)間留給孩子們探索、練習。每節課都讓孩子們做不同形式的適當加量的練習。教師在時(shí)間上要有緊迫感，要讓孩子們忙起來(lái)，沒(méi)有玩的時(shí)間。以前課上練習，我都等著(zhù)最后幾名同學(xué)也做完了，在集體訂正。這不對，這只能養成一種惰性心理，影響課堂效率。以后在這一點(diǎn)上，我要注意。
自己精心設計的一節課，精心制作的課件，卻沒(méi)有發(fā)揮它最大的作用。這節課給人的感覺(jué)是前松后緊，沒(méi)有體現學(xué)生的主體地位。這只能說(shuō)明我準備的不夠充分，以后還需不斷的改進(jìn)和提高。
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