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語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思（精選11篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 1
本次視導課我上的章節是二年級上冊第7單元的小熊開(kāi)店。教學(xué)目標是讓學(xué)生體驗除法運算方法的多樣化和用乘法口訣的簡(jiǎn)便性，能用學(xué)習過(guò)的乘法口訣求商。
這節課基本突出了重難點(diǎn)，但是在細節的把握上還要下很多的功夫�？偟膩�(lái)說(shuō)，今天的課上的有點(diǎn)著(zhù)急。課前導入是讓學(xué)生觀(guān)察小熊開(kāi)店的場(chǎng)景圖并提出數學(xué)信息，這一環(huán)節我只叫了3位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，學(xué)生們還沒(méi)有完全進(jìn)入學(xué)習新課的狀態(tài)，我就開(kāi)始小組討論，所以導致了小組討論環(huán)節，很多孩子注意力不集中，甚至出現看課外書(shū)的情況。新課導入應該讓學(xué)生多發(fā)言，多找話(huà)題讓學(xué)生討論，而不是僵硬地說(shuō)出情境圖中的信息就草草了事。
第二個(gè)要注意的是小組討論環(huán)節問(wèn)題。李少忠老師的建議是“小組討論不要花太多的時(shí)間，討論要有實(shí)質(zhì)性的內容，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)�！辈恢榔渌嗟那闆r怎么樣，我任教的兩個(gè)班級孩子們在討論的時(shí)候比較多的只是在簡(jiǎn)單地對答案，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的思考活動(dòng)。在小組討論環(huán)節我做的工作還不夠多。就像這節課，只是巡視了兩個(gè)小組，就花費了10分鐘的時(shí)間。雖然這促進(jìn)了被巡視小組的組間交流、及組員的思考，但是這對于整節課來(lái)說(shuō)是既浪費時(shí)間又低效率的，沒(méi)有顧及整個(gè)班的孩子，也沒(méi)有把小組討論的目的落實(shí)到位。目前我還在訓練小組上臺展示的語(yǔ)言規范，孩子們基本上可以把自己的問(wèn)題和解決方法描述出來(lái)。所以在今后的課堂教學(xué)中我會(huì )重點(diǎn)抓小組討論，小組建。
第三個(gè)需要注意的地方就是怎么處理重點(diǎn)問(wèn)題。李少忠老師和來(lái)聽(tīng)課的.哥哥姐姐們都指出了我本節課的重點(diǎn)沒(méi)有很好的拿捏。學(xué)生講到計算除法的多種方法（圈一圈、減法、跳尺子、乘法口訣）的時(shí)候，教師應該站出來(lái)，說(shuō)明白每種方法的具體含義，加深學(xué)生對除法意義的理解以及計算除法方法多樣性的感受。而我只是著(zhù)重強調了“用乘法口訣計算除法的商“這種方法，還沒(méi)有抓準這節課的重點(diǎn)。
第一次上視導課還是太緊張了，而且課堂上學(xué)生情緒波動(dòng)也比較大，所以導致沒(méi)有完成好原本設計的教學(xué)環(huán)節。自己感覺(jué)這節課上的還是挺不好的。今后還要多訓練孩子們的課堂常規、傾聽(tīng)習慣和小組討論。
對于生本教育自己了解的還只是皮毛，還需要在實(shí)踐中多反思，多聽(tīng)課，多向學(xué)校的各位哥哥姐姐們學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。我還要繼續努力，繼續成長(cháng)！
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 2
這節課是讓學(xué)生掌握利用2—5的乘法口訣來(lái)求商的方法，這即是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而我卻沒(méi)有很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。
在教這一課時(shí)，我遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題，比如，20元錢(qián)買(mǎi)文具盒，一個(gè)文具盒4元，可以買(mǎi)幾個(gè)？孩子們會(huì )異口同聲地回答買(mǎi)5個(gè)。但一讓他們列式，很多學(xué)生寫(xiě)成20÷5=4。我領(lǐng)著(zhù)孩子們分析了題里的數量關(guān)系，讓孩子們明確每個(gè)數字所表示的含義，但是在做時(shí)還是錯。
下課后，反思自己的.教學(xué)行為，我認為學(xué)生掌握不好的原因在于教師，教師在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí)，分析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問(wèn)題解決的不夠好。這道題就應該這樣解決：當學(xué)生說(shuō)出可以買(mǎi)5個(gè)時(shí)，讓學(xué)生在小組內討論，5是哪來(lái)的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時(shí)總結，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著(zhù)再出一道類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 3
《小熊開(kāi)店》是北師大版小學(xué)二年級數學(xué)上冊第七單元“分一分與除法”的內容。本課的目標是讓學(xué)生在購物的生活情境中，經(jīng)歷探索、交流除法運算方法的過(guò)程，體驗除法運算方法的多樣化，理解除法與減法、除法與乘法之間的聯(lián)系，掌握除法運算的本質(zhì)，從而擺脫實(shí)物操作的過(guò)程，感受用乘法口訣解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性。
《新課程標準》告訴我們：學(xué)習不再被看成是一種被動(dòng)地吸收知識，通過(guò)反復練習強化儲存知識的過(guò)程，而是用學(xué)生原有知識處理新的任務(wù)。在學(xué)生能根據已有的.知識去探究出新的知識的情況下，我們可以給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生自己去發(fā)現新知識，從而構建自己的知識體系。讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生初步體驗除法運算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
整個(gè)課堂教學(xué)圍繞活動(dòng)進(jìn)行，力求在教學(xué)過(guò)程體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。在本課教學(xué)中，我力求使自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍。本課開(kāi)始我由鞭炮聲導入“小熊開(kāi)店”這一課題有效地吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生進(jìn)行認真思考與觀(guān)察，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“幫幫小貓”、“解決小兔的問(wèn)題”、“小鳥(niǎo)回家”、“再提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題”等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生初步體驗除法運算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系及除法與減法、除法與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節中注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)完整話(huà)的訓練；在“幫幫小貓”和“解決小兔的問(wèn)題”這兩個(gè)環(huán)節首先要求學(xué)生獨立思考，然后和同桌交流，最后集體匯報，不僅關(guān)注學(xué)生對除法運算的理解，還關(guān)注學(xué)生的表達能力和傾聽(tīng)能力的培養；在“小鳥(niǎo)回家”的游戲中讓學(xué)生在玩中再一次體會(huì )運用乘法口訣解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性；在“再提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題”這一環(huán)節中重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。
而在教學(xué)過(guò)程中注意同一情境貫穿始終，每一環(huán)節運用多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，可較大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了表現，真正成為學(xué)習的主人。
但本節課中還存在許多不足之處：如對于時(shí)間的把握不是太好；對于學(xué)生的關(guān)注還無(wú)法做到全面；對于學(xué)生的評價(jià)還有待加強；教師激情不足，學(xué)生的積極性沒(méi)有太高等等。
一路走在教學(xué)的道路上，我相信若能認真用心地“學(xué)”、用心地“教”，最后總會(huì )收獲屬于自己的那一份幸福。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 4
通過(guò)創(chuàng )設“小熊開(kāi)店”這一有趣情景，老師以學(xué)生在動(dòng)物王國“玩�！必灤┤n，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。從新課的開(kāi)始，學(xué)生就會(huì )躍躍欲試，主動(dòng)參與到情景中來(lái)，真正成為課堂小主人�！靶⌒荛_(kāi)店”與我們日常生活緊密相連，就像同學(xué)們到超市去購買(mǎi)東西一樣，在玩中學(xué)，做中得。為學(xué)生創(chuàng )設了解決問(wèn)題的情景，也讓學(xué)生了解了數學(xué)知識來(lái)源于生活。當情景引入后，學(xué)生能夠獨立理解題意，列出相應的算式，并根據已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行嘗試解答。
這節課主要是讓學(xué)生掌握除法是怎樣計算的，大部分學(xué)生在我的預料之中，在課上能夠直接說(shuō)出用乘法口訣計算很方便，由于乘法口訣學(xué)生學(xué)的還比較扎實(shí)，這節課相對來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)是很輕松的，而由此我將重點(diǎn)偏向于用除法去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)放思維，大膽提出問(wèn)題，并且用我們學(xué)習的除法算式去解決這一問(wèn)題，學(xué)生對這節課掌握的.情況就相當扎實(shí)了。
這節課的不足之處呢，整個(gè)教學(xué)流程過(guò)快，教學(xué)任務(wù)提前完成了，導致對整個(gè)課堂的把握上顯得有點(diǎn)松弛，不夠緊湊。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 5
“小熊開(kāi)店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。該節課的教學(xué)目標是：１、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用２—５的乘法口訣求商，體會(huì )用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性，以及除法與生活的密切聯(lián)系；２、體會(huì )乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區別，會(huì )應用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
新課標要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的.學(xué)，要讓學(xué)生根據情境來(lái)提出問(wèn)題，并嘗試經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我在本課教學(xué)設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學(xué)問(wèn)題，特別強調用乘法和除法解決的問(wèn)題，以引導學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能深刻的感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，并能初步感受數學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重了在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛玩具坦克？”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答，對于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定，同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考，提高學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本設計選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的積極參與，活動(dòng)的設計既對學(xué)生的智慧提出了要求，又能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題，符合新課標對學(xué)生的主動(dòng)探索、有效合作與充分交流的學(xué)習要求。
教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：1.在根據“小熊開(kāi)店”主題圖找數學(xué)信息，提數學(xué)問(wèn)題這一環(huán)節中，學(xué)生提出用乘法解決的問(wèn)題較多，且類(lèi)型重復，教師沒(méi)有及時(shí)引導，影響課堂教學(xué)效率。2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學(xué)模型的過(guò)程中，未能有效引導，讓學(xué)生自主發(fā)現，而且建模過(guò)程過(guò)于匆忙。6.板書(shū)設計有待進(jìn)一步加強。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 6
本課是語(yǔ)文第二單元的第一課，教學(xué)這一單元是以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，培養識字能力，應以朗讀練習為主線(xiàn)，結合課文內容，展開(kāi)想象，培養創(chuàng )新的精神。這篇文章是童話(huà)故事，寫(xiě)的是小熊開(kāi)了一個(gè)食品店，它先后請了兔子、松鼠和猴子當采購員。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子，結果到店里來(lái)的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們，又請猴子來(lái)當采購員，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動(dòng)腦筋，多為別人著(zhù)想，才能把事情辦好。
教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認讀5個(gè)字。
2、 學(xué)會(huì )讀指定的詞語(yǔ)。能用“歡迎”寫(xiě)一句話(huà)。
3、 朗讀課文。
4、 說(shuō)說(shuō)猴子當上采購員后，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動(dòng)腦筋，多為別人著(zhù)想，才能把事情辦好。
在我講這篇課文的時(shí)候，流程如下：
1、先讀生字，練習生字的發(fā)音。
由于我們班的學(xué)生拼音的基礎有些薄弱，因此在教學(xué)的過(guò)程中，先以讀拼音識字的方式學(xué)習生字的讀音。由一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)生字，然后帶領(lǐng)大家一起讀，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。效果是帶拼音讀的還不錯，能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的'問(wèn)題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學(xué)生都不會(huì )讀。對策是要在利用空余的時(shí)間鞏固生字的讀音，運用多種形式才反復練習生字的讀音。例如：拼音接龍，拼音和生字連線(xiàn)，在課文中認識讀音和生字等等，讓學(xué)生反復讀。
2、記憶字形。
本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主，用自己的方式記住生字字形。教師重點(diǎn)講解：“堆”、“食”和“店”的書(shū)寫(xiě)順序�！坝焙汀巴恕笔窍葘�(xiě)里面，后寫(xiě)外面�！捌贰弊秩齻�(gè)口的結構大小。學(xué)生跟這老師一起觀(guān)察，再描紅，體會(huì )字形和占格。對策是先觀(guān)察字，說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)習之后在抄寫(xiě)，練習和聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生充分的牢記字形。
3、組詞。
第一單元的考試結構來(lái)看，學(xué)生的組詞也有一些問(wèn)題，所以本課開(kāi)始，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要是以先說(shuō)在寫(xiě)的形式練習組詞。這節課的8個(gè)生字，在課上每個(gè)字組三個(gè)詞，然后課下在把會(huì )組的詞寫(xiě)字組詞的練習本上，以便發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)糾正。比如組詞不恰當，用字不準確，寫(xiě)錯字形等問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現及時(shí)糾正。
5、 造句。
本課是運用“歡迎”造一個(gè)句子。首先要先結合語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思，然后在啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們在什么時(shí)候歡迎過(guò)誰(shuí)”，打開(kāi)學(xué)生的思路。先口頭造句，再寫(xiě)在本上。對于造句學(xué)生的水平不一，有的能說(shuō)出很好的句子，但是寫(xiě)不正確字，有的同學(xué)不知道怎樣說(shuō)一個(gè)句子，對策是首先請同學(xué)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看，如果結構說(shuō)的不全，在引導學(xué)生說(shuō)誰(shuí)歡迎誰(shuí)做什么。舉例：我歡迎你到我家來(lái)做客。先從基本練習，在逐漸變化句子結構。
通過(guò)上課的情況來(lái)看，由于我事先做的準備還是沒(méi)有那么充足，自己對這篇文章的基礎知識想的不是很深入，課堂的節奏和環(huán)節根據我們班的實(shí)際情況第一節課學(xué)生掌握的知識效果不理想，通過(guò)后續的時(shí)間和練習，我在教學(xué)環(huán)節的設計上要加以改進(jìn)，在知識的理解上也應多學(xué)習，以保障學(xué)生的學(xué)習效果。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 7
《小熊開(kāi)店》是北師大版小學(xué)二年級數學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)。教材創(chuàng )設的是一個(gè)學(xué)生熟悉的購物情景，從中提出乘法問(wèn)題，也提出除法問(wèn)題。通過(guò)解決“算一算”中的乘法與除法問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘、除之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問(wèn)題，從而擺脫食物操作的過(guò)程，感受用乘法口訣解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性。
在本課教學(xué)中，我力求使自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生初步體驗除法運算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。恰當地利用小熊商店開(kāi)業(yè)的情境圖，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，把學(xué)生的注意力都吸引過(guò)來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行認真思考與觀(guān)察，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的`過(guò)程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí)，分析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問(wèn)題解決的不夠好。這道題就應該這樣解決：當學(xué)生說(shuō)出可以買(mǎi)5個(gè)時(shí)，讓學(xué)生在小組內討論，5是哪來(lái)的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時(shí)總結，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著(zhù)再出一道類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節課。以后我會(huì )多想；想細，爭取每一節課都上得完善。
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《新課程標準》告訴我們：學(xué)習不再被看成是一種被動(dòng)地吸收知識，通過(guò)反復練習強化儲存知識的過(guò)程，而是用學(xué)生原有知識處理新的任務(wù)，并構建他們自己的意義的過(guò)程。在學(xué)生能根據已有的知識去探究出新的知識的情況下，我們可以給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生自己去發(fā)現新知識，從而構建自己的知識體系。
本課教學(xué)中我力求讓教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生初步體驗除法運算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。此外在教學(xué)中注重情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)課就創(chuàng )設了小熊商店開(kāi)業(yè)的情境，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下就吸引了學(xué)生的`注意力，進(jìn)行思考與觀(guān)察，然后利用多媒體課件配合教材提供的內容，化靜為動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。課堂教學(xué)的設計努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，情境為主線(xiàn)，活動(dòng)為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用說(shuō)一說(shuō)，想一想等六個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
整個(gè)課堂教學(xué)圍繞活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節課的教學(xué)都是圍繞著(zhù)活動(dòng)進(jìn)行的，學(xué)生是全程參與，全員參與。同時(shí)注意同一情境貫穿始終，每一環(huán)節運用多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加大課堂的信息量，使信息技術(shù)與課程達到完美的整合，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 9
本節課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境使學(xué)生更積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)把評價(jià)貫穿于師生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生在有趣、輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識，增長(cháng)能力，使數學(xué)課堂成為生活與數學(xué)的橋梁。但是在練習方式的處理上和一些引導語(yǔ)上，還有值得改進(jìn)的地方。
如：練習第1題“小鳥(niǎo)回家”有14道乘除口算題，本人將其設計成游戲，使得每位學(xué)生只有獨立口算一題的機會(huì )；練習第3題“動(dòng)物賽跑”設計成“數學(xué)接力”，同桌合作也才口算一題。這種設計使得課堂表面熱鬧，但效率很低，而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎？在課堂上學(xué)生的練習量不足，練習不到位，怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的`目的呢？
是又如：在解決“20元可以買(mǎi)幾輛坦克”時(shí)，要求四人小組討論計算方法，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)問(wèn)題“要平均分什么，怎樣分？”，在需要學(xué)生獨立思考選擇算法的時(shí)候，這種引導語(yǔ)，實(shí)際上起了暗示用除法計算的作用。我一說(shuō)，全班同學(xué)都懂得用除法計算了。如果是對個(gè)別百思而不得其解的學(xué)生，這種暗示也許還有積極的作用。但對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)法就太沒(méi)有思考價(jià)值了。
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這是一節除法計算課，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法口訣求商�？墒窃谇懊娴膶W(xué)習除法的認識和意義的過(guò)程中，已經(jīng)或多或少得滲透了除法的計算，很多同學(xué)已經(jīng)知道了“想乘法算除法”，只是沒(méi)有明確地告訴學(xué)生可以用乘法口訣來(lái)計算。所以，我認為用乘法口訣求商這一點(diǎn)，多數學(xué)生應該是較容易的就能學(xué)會(huì )和掌握。相對來(lái)說(shuō)還是除法算式該怎么列這一點(diǎn)，倒是還有很多學(xué)生不明確。如例題中，20元錢(qián)能買(mǎi)幾輛坦克？若是讓學(xué)生填空的.話(huà)，學(xué)生們都能很快地完成�？墒�，列算式就有些糟糕了，就像課堂上有學(xué)生列出乘法算式。也有不少學(xué)生會(huì )把除數和商混起來(lái)。所以在課堂上，列算式這一環(huán)節用了相當一部分時(shí)間。為什么現在的學(xué)生對于已知條件和未知條件會(huì )如此模糊？這在以前的老課程當中是從未出現過(guò)的問(wèn)題。出現如此情況，教師到底該如何引導呢？這些問(wèn)題還是需要好好思考的。
語(yǔ)文課文《小熊開(kāi)店》教學(xué)反思 11
本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎上，進(jìn)一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創(chuàng )設情境貫徹整個(gè)環(huán)節，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究新知。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
本課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“小熊開(kāi)店”情境，小動(dòng)物來(lái)購物遇到的問(wèn)題，引出：
1）買(mǎi)4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買(mǎi)幾輛坦克。
學(xué)生對于第一個(gè)問(wèn)題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現可以利用乘法口訣求積，對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生未能順利解決。
2、自主學(xué)習，體驗生活中處處有數學(xué)。
在教學(xué)中體現讓學(xué)生自主學(xué)習。如在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛坦克？”時(shí)，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考，用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，提高他們用數學(xué)解決問(wèn)題的.能力。通過(guò)結合生活中的實(shí)例，編出除法問(wèn)題，努力發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
當然，還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，如：如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異，又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問(wèn)題。
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