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語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思1
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話(huà)故事，蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專(zhuān)挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學(xué)方面，我采用的是隨文識字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎上進(jìn)行識記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”；結合生活經(jīng)驗來(lái)識記“店”；通過(guò)字形溯源認識“罩”“編”，等等。
寫(xiě)字教學(xué)方面，我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導撇的寫(xiě)法，在不同字里寫(xiě)法不同，有長(cháng)撇、短撇、豎撇。
指導朗讀，我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，開(kāi)心的讀、驚訝的讀、害怕的讀。
本節課還有一項教學(xué)目標是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的`教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導孩子借助思維導圖講故事，依托孩子已有的基礎，指導孩子借助提示，梳理故事內容，按順序講述故事，不遺漏重要內容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的重復類(lèi)的續編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話(huà)故事取名字，為以后的編童話(huà)打下基礎。教學(xué)時(shí)，我引導孩子梳理故事內容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導圖，再借助思維導圖，引導學(xué)生把整個(gè)故事講得完整，再試著(zhù)加上表情、動(dòng)作、加上自己的話(huà)把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節課的“展開(kāi)想象，續編故事”打下基礎。
在本節課的教學(xué)當中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導孩子借助思維導圖講故事部分，應再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節。
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思2
本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因為無(wú)聊而想到開(kāi)店，然后接下來(lái)發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語(yǔ)言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據課文的內容，形象生動(dòng)地展現出了蜘蛛在開(kāi)店后遇到的一些奇葩顧客的故事。
因此，在本課的教學(xué)設計中，我首先引導學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)文的方式使學(xué)生了解到故事內容，培養學(xué)生的看圖能力和理解能力。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，學(xué)生自主識字和獨立閱讀的.能力得以培養，學(xué)習需求得以滿(mǎn)足，學(xué)習能力得以提升。
其次，新課標指出，學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。本課我注重讓學(xué)生自主交流，通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生注重“一看、二寫(xiě)、三對照”的寫(xiě)字方法的總結，培養學(xué)生獨立、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
總之，本節課，我以引導學(xué)生為主線(xiàn)。讓學(xué)生將故事的發(fā)展和圖片結合起來(lái)，入情入境。使學(xué)生對課文內容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現時(shí)使課堂活潑充滿(mǎn)趣味。
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思3
《蜘蛛開(kāi)店》選自統編教材小學(xué)二年級下冊第七單元，是一篇非常有趣的童話(huà)故事，講述了一只蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，卻遇到三個(gè)特殊的顧客，結果一波三折，故事情節豐富，讀來(lái)令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進(jìn)行導入，從課題著(zhù)眼，學(xué)習“店”字,隨機指導書(shū)寫(xiě)“店”，接著(zhù)從蜘蛛開(kāi)店的原因到整體感知全文，了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，再重點(diǎn)學(xué)習蜘蛛賣(mài)圍巾的故事，引導孩子借助示意圖學(xué)會(huì )講故事。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、多種方法識字
識字教學(xué)永遠是低段的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是一成不變的。識字教學(xué)要注重兒童的心理年齡特點(diǎn)，所以我采用隨文識字的方法，從而降低集中識字的難度。在教學(xué)中，利用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字效率。比如教學(xué)“店”字，我采用圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結合的'方法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店，再出示書(shū)店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學(xué)“編織”字讓學(xué)生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線(xiàn)或編制有關(guān)，還結合生動(dòng)的生活圖畫(huà)，增強教學(xué)的直觀(guān)性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學(xué)生的識字能力。
二、重點(diǎn)指導朗讀
這篇故事的情節十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導朗讀蜘蛛開(kāi)店的原因、店里來(lái)顧客的句子，從中體會(huì )蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養的重要途徑，所以本課設計了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎上理清文章脈絡(luò )和線(xiàn)索。在此過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。
三、結合課后題進(jìn)行教學(xué)
參照課后練習題來(lái)制定教學(xué)目標是統編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中，首先要有把課后練習題融入教學(xué)的意識，圍繞課后制定教學(xué)目標并展開(kāi)教學(xué)�！吨┲腴_(kāi)店》一課，課后習題要求根據示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設計教學(xué)時(shí)就融入了“根據示意圖講故事”這一環(huán)節，結合課文內容自制示意圖，然后訓練根據示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣(mài)圍巾”故事，再請學(xué)生展示講故事。多數學(xué)生都能把故事講完整，我鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì )了運用思維導圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學(xué)生學(xué)習另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學(xué)會(huì )自主根據示意圖講故事。講故事、復述課文是提高語(yǔ)言運用能力的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言運用也是統編教材的重要理念，在教學(xué)中巧妙引導和啟發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為下節課的“展開(kāi)想象，續編故事”打下基礎。
在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導和幫助下，總體來(lái)說(shuō)，這節課是成功的。因為本節課的教學(xué)設計科學(xué)合理，各環(huán)節銜接自然，很好地完成了教學(xué)目標，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在輕松快樂(lè )的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節課的課堂教學(xué)中，我也發(fā)現自己有很多需要進(jìn)步的地方，如：教學(xué)語(yǔ)言還要更規范、更生動(dòng)一些，與低年級小朋友交流應該更親切；努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，提升個(gè)人素養和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思4
一、用謎語(yǔ)導入，提高興趣。
興趣是最好的老師。低年級的同學(xué)們對猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導入。果然,我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是，我趁這個(gè)機會(huì )，引入了這課的'學(xué)習。
二、用多種方法識記生字。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對學(xué)生進(jìn)行生字的訓練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對生字的印象,還能讓學(xué)生對生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái),絕大多數同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結的方式記生字效果非常好。
三、小組合作，共同討論。
用小組合作的方式既可以培養同學(xué)們的合作意識,還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習中。所以這節課我運用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長(cháng)匯報。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內容效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對蜘蛛性格把握得不夠準確,思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內容不能顧此失彼。
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思5
今天，我所執教的這一課是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文《蜘蛛開(kāi)店》，這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講了一個(gè)蜘蛛開(kāi)店的曲折的過(guò)程，因為他的頭腦簡(jiǎn)單給自己帶來(lái)了很大的麻煩，因此而堅持不下去，總想再換一個(gè)生意做，最后導致一事無(wú)成。這個(gè)故事所要表達的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是“考慮事情不能太過(guò)簡(jiǎn)單，而應全面。做事不能朝三暮四，而應堅持到底�！爆F在就今天上的這堂課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。
一、本課的亮點(diǎn)
首先，在本課開(kāi)始，我以一個(gè)謎語(yǔ)做導入，極大地激起了學(xué)生的興趣。其次，正片刻問(wèn)，我抓住線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行指導，蜘蛛為什么開(kāi)店——買(mǎi)什么東西——最后都遇到了誰(shuí)——結果怎么樣，我緊緊抓住這條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，得到了很好的效果和反響。
然后，學(xué)生在學(xué)著(zhù)蜘蛛吆喝招牌的時(shí)候，表情激情到位，引來(lái)了不少同學(xué)的贊賞。在復述這個(gè)故事的環(huán)節，學(xué)生講得繪聲繪色，聲情并茂，不僅把故事復述出來(lái)了，還加上了很多自己想象的對話(huà)情景和感情色彩在里面，值得表?yè)P。
最后，我在設計板書(shū)的時(shí)候，條理清晰，重難點(diǎn)一目了然，最后用一個(gè)框來(lái)把板書(shū)框起來(lái)就變成了一個(gè)小木屋，剛好符合今天的主題。
二、本課的缺點(diǎn)
首先是，老師的板書(shū)，寫(xiě)字需要加強，板書(shū)雖整潔但沒(méi)有筆鋒。
其次是，學(xué)生在上課過(guò)程中氣氛不太活躍，回答問(wèn)題的同學(xué)較少，且聲音不太洪亮，老師應給與鼓勵。
第三是，“每位顧客只需一元錢(qián)”這句板書(shū)，板書(shū)的.時(shí)間不是時(shí)候，且板書(shū)最后需要畫(huà)的小木屋梅花，使得設計的這個(gè)新穎的設計沒(méi)有發(fā)揮作用。
第四是，提前半分鐘下課，下課生影響到別的班級。
三、總結
上語(yǔ)文課一年來(lái)，在這一年來(lái)得到了很多老師的幫助，老師們的用心評課使我不斷進(jìn)步，不斷反省自我，讓我的也無(wú)能提不斷提升。就今天的這堂課，我個(gè)人認為，這應該是我這一年來(lái)上得最成功的一次了，但還是有很多的缺點(diǎn)和遺憾。有人說(shuō)“上課是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)”。是的，我也希望自己在今后的教學(xué)中，多多學(xué)習，時(shí)常反省，總結經(jīng)驗，爭取讓自己變得越來(lái)越好！
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思6
一、復習導入，提高興趣。
低年級生字詞學(xué)習是重點(diǎn)，因此在第二課時(shí)開(kāi)始，我采用分組復習讀生詞，對于讀得正確聲音響亮的孩子，掌聲鼓勵，極大的調動(dòng)了孩子的積極性。
二、讀故事講故事
課后習題中要求孩子朗讀課文，練習講故事。為達到這一目標，我從蜘蛛開(kāi)店前心里所想、招牌、顧客、結局四部分引導孩子讀故事、抓住關(guān)鍵詞填充示意圖，最后讓孩子看著(zhù)示意圖、想著(zhù)所讀句子、再加上自己的話(huà)練習講故事，效果不錯。
三、展開(kāi)想象、續編故事
為了降低續編故事難度，我首先引導孩子想象，說(shuō)說(shuō)故事還會(huì )怎樣發(fā)展，再給孩子一個(gè)拐杖，讓孩子看著(zhù)提示填空式續編故事，這樣可以規范孩子語(yǔ)言，降低說(shuō)話(huà)難度，訓練孩子的創(chuàng )造性思維。
不過(guò)教學(xué)中也還存在著(zhù)不足，在這節課的尾端，孩子們的`注意力開(kāi)始渙散，導致續編故事沒(méi)有更多孩子的參與。如果能想辦法增加最后環(huán)節的趣味性，降低孩子的疲勞感，會(huì )更好。
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思7
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話(huà)故事，故事生動(dòng)有趣且蘊含深刻的道理。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(cháng)理解起來(lái)較為容易。
培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣，是語(yǔ)文學(xué)習的一項長(cháng)期任務(wù)。本課的識字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì )覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著(zhù)就是對蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結合本課童話(huà)故事的特點(diǎn)，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結構上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設計讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結果，這樣的設計主要引導學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò )，也為下一個(gè)故事的.學(xué)習做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設計成了訪(fǎng)談的形式，在上一個(gè)故事的基礎上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話(huà)講故事。學(xué)習第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認識蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì )在完成有梯度的閱讀目標時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節課上下來(lái)，感覺(jué)在目標的達成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節的設計上還欠精細，可能給學(xué)生獨立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續努力。
語(yǔ)文《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思8
在學(xué)習課文環(huán)節， 孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題�！爸┲霝槭裁撮_(kāi)店？來(lái)了哪些顧客？結果怎么樣？為什么出現這樣的結果？”前三個(gè)都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。第四個(gè)問(wèn)題，即使小組討論后，仍然沒(méi)有答到點(diǎn)子上。不過(guò)，這其實(shí)更符合我的預設。
我們針對這個(gè)問(wèn)題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過(guò)分析蜘蛛的“三次想法”與“三個(gè)招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點(diǎn)故意顯露出來(lái)，然后層層抽絲剝繭的過(guò)程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導孩子們總結本課的收獲，然后用板書(shū)設計的形式進(jìn)行呈現，幫助孩子們將知識有條理地存儲于頭腦之中。
最后引導學(xué)生落實(shí)課后習題，讓學(xué)生根據課文結尾展開(kāi)想象，自由發(fā)揮續編故事。學(xué)生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續以前的日子這個(gè)角度展開(kāi)，也可以從蜘蛛繼續開(kāi)店這個(gè)角度展開(kāi)�？v向指導學(xué)生繼續想象蜘蛛后來(lái)續開(kāi)店的情形。模仿寫(xiě)作手法，指導導學(xué)生依據童話(huà)結構反復的`特點(diǎn)來(lái)續編:賣(mài)什么一 寫(xiě)招牌一顧客來(lái)了一結局怎樣。 變換角度，橫向指導學(xué)生從蜘蛛改變經(jīng)營(yíng)方式來(lái)展開(kāi)想象，如，改變經(jīng)營(yíng)品種，同時(shí)賣(mài)口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計價(jià)方式，賣(mài)口罩，按大小計價(jià)；賣(mài)圍巾，按長(cháng)短計價(jià)；賣(mài)襪子，按多少只計價(jià)。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔任務(wù)等。老師的引導給學(xué)生思維訓練開(kāi)拓更廣泛的空間。
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