三年級語(yǔ)文上《六個(gè)矮兒子》教學(xué)反思
《六個(gè)矮兒子》是語(yǔ)言，社會(huì )相結合的一節課，它的目標是：仔細聽(tīng)辨故事，對故事內容進(jìn)行判斷、推理，知道六個(gè)矮兒子不同的生活方式，并讓幼兒懂得小朋友長(cháng)大了應該做些力所能及的事情。
在這次活動(dòng)前，我為本課準備了教學(xué)掛圖和故事錄音。在活動(dòng)中，為了引起幼兒聽(tīng)故事的興趣，我先找了一名小朋友和老師進(jìn)行高、矮比較，讓幼兒說(shuō)說(shuō)是小朋友高還是老師高？誰(shuí)矮呢？并告訴幼兒高、矮是相比較而言的，它們是一對反義詞。然后再出示教學(xué)掛圖，并向幼兒介紹故事名稱(chēng)，為什么叫他們矮兒子呢？它們這么矮和小朋友差不多高，有沒(méi)有小朋友的本領(lǐng)大呢？離開(kāi)媽媽?zhuān)麄兡苌顔�？要求幼兒仔細�?tīng)老師很有表情的講述故事一遍。故事講完后，我問(wèn)幼兒：“這個(gè)故事中的六個(gè)矮兒有什么本領(lǐng)呀？”幼兒都搖搖了自己的小腦袋，這個(gè)故事和我們以往聽(tīng)的故事是不同的，讓幼兒知道這個(gè)故事中有許多猜謎、編謎活動(dòng)。
為了進(jìn)一步讓幼兒知道老奶奶的六個(gè)矮兒子是靠什么生活的，我又邊出示教學(xué)掛圖邊講解故事內容。許多孩子只能在老師的引導下，才知道老奶奶的六個(gè)矮兒子分別是靠什么來(lái)養活自己的，他們都沒(méi)有需要別人一點(diǎn)兒的幫助，孩子們從這個(gè)故事中知道了老奶奶的六個(gè)矮兒子是很聰明、勤勞的好孩子，也都說(shuō)出了要向六個(gè)矮兒子學(xué)習的決心。為了培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和想象力，我說(shuō)：“假如你也是一個(gè)矮兒子，你會(huì )靠什么來(lái)養活自己？” 幼兒在很有興趣中結束了這節課。
課后反思了一下，這節課幼兒雖然知道了故事內容，并能很有表情的表演六個(gè)矮兒子高興的分別向媽媽說(shuō)出是靠什么來(lái)養活自己的，但幼兒的判斷、推理能力沒(méi)得到很發(fā)的發(fā)揮，思維力、想象力被控制了。如：第一個(gè)矮兒子說(shuō)：“我從早到晚為八只腳忙個(gè)不停，第天傍晚提著(zhù)燈籠，在河邊投一根粗粗的繩子，八只腳看見(jiàn)燈光，就沿著(zhù)繩子往上爬，到了半夜我就能捉到二十多只腳的東西。然后到集市上去賣(mài)，可以賺不少錢(qián)呢？”我把這句話(huà)說(shuō)完后，問(wèn)幼兒：“這個(gè)矮兒子養的是什么呀？”什么東西是八只腳呢，竟沒(méi)有一個(gè)孩子回答對的。我在這時(shí)不應該早早告訴他們答案，應該讓幼兒大膽想象，自由的說(shuō)說(shuō)這是什么？為什么猜它？你是怎么想到的，它有什么特點(diǎn)，平時(shí)生活在哪里的。向幼兒提出一系列問(wèn)題后，再出示螃蟹的圖片，這樣不但培養了幼兒的判斷推理能力，還提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。對猜謎語(yǔ)有一定的興趣。
第二個(gè)矮兒子說(shuō)：“我只靠養六只腳生活。春天天氣暖和了，他把小箱子搬到田頭，六只腳就開(kāi)始忙活了，它們彩花釀蜜。��！生活是多么美好呀！”由于幼兒很少見(jiàn)到蜜蜂，更不用說(shuō)知道它有六只腳了。我啟發(fā)幼兒想想在春天什么會(huì )在花叢中采蜜呢？我看到幼兒都沒(méi)猜中，又迫不急待的告訴了幼兒。其實(shí)想想應該先讓幼兒聽(tīng)歌曲《蜜蜂采蜜》后，在讓幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么，再出示蜜蜂，讓幼兒數數有幾只腳，記住了蜜蜂的特征了。
對于第三個(gè)矮兒子的活，幼兒一看圖并聽(tīng)說(shuō)是四只腳，許多幼兒都搶著(zhù)回答說(shuō)是“豬”了。反思后覺(jué)得不能因幼兒猜中就高興，而應讓幼兒學(xué)著(zhù)編謎語(yǔ)，首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些四只腳的`動(dòng)物，如：狗、貓、兔子、牛、馬等讓幼兒大膽、自由的回答，看誰(shuí)說(shuō)的多，同時(shí)應啟發(fā)幼兒說(shuō)出與別人不同的動(dòng)物，然后再說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特征，讓幼兒編謎語(yǔ)。如：我養了四只腳的東西，它有紅紅的眼睛，白白的毛，短短的尾巴，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的。比如我家養了四只腳的東西，愛(ài)吃骨頭，喜歡汪汪的叫，幫我看家的好本領(lǐng)等等。應充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒大膽的編謎語(yǔ)，老師及時(shí)加以表?yè)P、鼓勵。
第四個(gè)矮兒子的話(huà)，幼兒剛聽(tīng)完，就爭先恐后的說(shuō)出了小雞，小鵝，小鴨子。但當聽(tīng)到讓說(shuō)出它們區別時(shí)，小朋友就不說(shuō)話(huà)了，這時(shí)應該先講《小雞、小鴨去散步》的故事，讓幼兒從故事中知道它們的區別在哪。這時(shí)老師應引導幼兒看排列表：說(shuō)說(shuō)第五個(gè)兒子應該靠養幾只腳來(lái)養活自己呢？在老師的引導下，不光能說(shuō)出是蘑菇，還應讓幼兒畫(huà)出大大小小的蘑菇來(lái)。當幼兒從表中想第6個(gè)矮兒子是靠養幾只腳來(lái)生活的時(shí)候，更應該讓幼兒大膽想象，不應直接告訴謎底。再引導幼兒說(shuō)說(shuō)魚(yú)有哪些種類(lèi)，發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒畫(huà)出魚(yú)或折出魚(yú)。（看誰(shuí)畫(huà)或折的種類(lèi)多）
最后，當老師提問(wèn)：“假如你也是一個(gè)矮兒子，你會(huì )靠什么來(lái)養活自己？”許多幼兒都說(shuō)了自己養的小動(dòng)物，沒(méi)有幼兒說(shuō)出在當今時(shí)代應該靠什么來(lái)養活自己，應該引導幼兒知道現代科技的需要。即使是太矮的人都有許多事情做。如：電腦、電子廠(chǎng)，許多許多高科技的先進(jìn)技術(shù)，都需要人才，但必須要認真學(xué)習，才是今后養活自己的必經(jīng)之路�？傊�，這次活動(dòng)存在的不足，將在以后的教學(xué)中起到一定的導航作用。
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