小布偶教學(xué)反思
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。以下就是小編整理的小布偶教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
篇一：小木偶教學(xué)反思
提前，我預習了課文。讀完這個(gè)故事，使人感嘆，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。若不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但是，生活不是一成不變的，有歡笑，就有悲傷，有成功的喜悅，也會(huì )有失敗的淚水……只有學(xué)會(huì )正確面對處理各種問(wèn)題和挑戰，我們才能真正走向成熟。從題目入手“木偶”是用木頭刻成的人像，讀起來(lái)妙趣橫生，因此，從文本內容，不用去細細分析，讓學(xué)生走進(jìn)背景，自己去查工具書(shū)，了解課文背景，概括主題思想，吐露感悟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。
這篇童話(huà)故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難，因此在教學(xué)本課時(shí)，我應用了以下的教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內容；分角色朗讀課文，體會(huì )故事蘊含的道理；積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言；展開(kāi)想象，續編故事。這樣，教學(xué)既輕松又有收效。本人在這一課中輕松愉快的完成了本課。從學(xué)生的作業(yè)反饋中看，學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯的，回想自己的教學(xué)過(guò)程，如下幾方面，本人并沒(méi)有忽視：
一 概括主題 感悟習作
這篇課文主要講了一個(gè)原本只會(huì )笑的小木偶，在發(fā)生了一系列的事情之后，意識到只會(huì )笑是遠遠不夠的，要用自己的真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。從寫(xiě)作上，本文是按事情發(fā)展的.順序寫(xiě)的。在閱讀感悟寫(xiě)法上，引導學(xué)生怎樣按事情的發(fā)展順序寫(xiě)文章。按事情發(fā)展順序寫(xiě)，就是按時(shí)間的先后，用一段話(huà)或幾段話(huà)清楚的把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，讓讀者了解事情的來(lái)龍去脈，本文就是按照這一順序來(lái)寫(xiě)的。課文先寫(xiě)木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只會(huì )笑，小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急，生氣、委屈甚至是痛苦，傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了人類(lèi)所有的表情，此時(shí) 他發(fā)出了內心的感嘆；“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！边@里我出示了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一詞，暗示學(xué)生，無(wú)論什么樣的文章，主題還是要突出的，否則遠遠是單一的感覺(jué)，富于不了生活的血液。
二 具體感悟寫(xiě)法
按事情發(fā)展順序寫(xiě)要注意些什么呢？首先，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。動(dòng)筆之前，要把事情的全部過(guò)程在腦海中演一遍電影。也就是按事情發(fā)展順序，把事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步一步發(fā)展變化的，發(fā)展的高潮怎樣，結果怎樣，想清楚，然后再寫(xiě)清楚，然后把人物的活動(dòng)情況寫(xiě)具體。因為事是人做的，把事情過(guò)程寫(xiě)具體，主要是對人物在做事過(guò)程中的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作，心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細致的描寫(xiě)。這樣能使文章更加生動(dòng)具體。
三 讀書(shū)讀到點(diǎn)子上 要不放一難
如何理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！边@句話(huà)的前一句是說(shuō)老木匠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子！”由此看出，笑很重要。但是，生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同的方式 去體驗生活，面對生活，像小木偶這樣面對焦急、痛苦、傷心之事時(shí)，只會(huì )笑是不行的。
四 綜合實(shí)踐
了解木偶戲是由演員在幕后操縱木制玩偶進(jìn)行表演的戲劇形式，鼓勵學(xué)生自制木偶人，小布人，小草人等進(jìn)行演說(shuō)，然后將演示的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，就是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。比如：“小樹(shù)的呼喚”“掃帚的自述”“粉筆的沉默”等這些有趣的題材，通過(guò)小學(xué)生的手筆，一件件沒(méi)有生命的東西 ，卻賦于以生命。比如，有學(xué)生寫(xiě)“小村的呼喚”就是以“小樹(shù)的熱心，小樹(shù)的目睹，小樹(shù)對人類(lèi)的不理解，小樹(shù)的呼喚”小小習作構思巧妙，富有教育意義。
學(xué)完本課我想：教學(xué)語(yǔ)文除了讓學(xué)生識字，在知識環(huán)節中，寫(xiě)作是重要的。通過(guò)長(cháng)期練就寫(xiě)作，自然會(huì )懂得人生的意義，如果能把寫(xiě)作與課文同步，有一天，一定會(huì )有一鳴驚人的好文章，如果學(xué)習課文，把作者的“利”放在一邊，等日后寫(xiě)，這樣會(huì )造成語(yǔ)文脫節的現象。因此，本人認為每篇課文都教給了學(xué)生寫(xiě)作的一招，只要老師善于利用，我相信，有朝一日，學(xué)生一定會(huì )寫(xiě)出一鳴驚人的好文章。
篇二：小木偶教學(xué)反思
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì )笑小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
教學(xué)本課，我有兩個(gè)地方比較滿(mǎn)意：
一、抓住課文的特色 , 設計 “ 積累詞語(yǔ) ” 。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用及理解課文內容、體會(huì )道理的三重目的。我把 “ 板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭 ” 打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。這一環(huán)節的設計，使學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，()這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。既加深了學(xué)生對此語(yǔ)的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開(kāi)課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
二、抓住童話(huà)特色，進(jìn)行“想像訓練”。在體會(huì )過(guò)后，讓學(xué)生想像，如果現在遇到老木匠，你會(huì )對她說(shuō)什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了引導，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì )到了老木匠的用心良苦，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機我問(wèn)孩子，你應該怎么對老木匠說(shuō)呢？孩子說(shuō)的就很具有人性化，語(yǔ)氣委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又讓孩子想象小木偶有了所有表情之后發(fā)生的事，續編這個(gè)故事，孩子們很踴躍，水到渠成。
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