三年級語(yǔ)文下冊《綠色的歌》的教學(xué)反思
《綠色的歌》是小學(xué)三年級下冊第三單元的一篇優(yōu)美散文。本文通過(guò)作者對小蟈蟈的歌聲抒發(fā)了熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的主題思想。
學(xué)生對散文的接受和理解能力要弱于記敘文，尤其表現在把握散文中含蓄的情感。因此，理解課文中隱藏的熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的思想是難點(diǎn)所在。
本文語(yǔ)言非常優(yōu)美，很適合朗讀式的教學(xué)方法，以讀帶講，應在讀中體會(huì )情感。所以，在設計課的時(shí)候，我安排了分段合作讀、自由讀、齊讀、配樂(lè )讀、默讀、重點(diǎn)句重點(diǎn)讀等多種形式的朗讀。
抒情性較強的散文，我認為不太適合進(jìn)行邏輯性過(guò)強的推理式的探究學(xué)習。所以，只在開(kāi)頭對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，板書(shū)總結了幾個(gè)主要問(wèn)題，并用這幾個(gè)問(wèn)題作為授課線(xiàn)索組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生更好理解字里行間隱藏著(zhù)的作者的感情，我設計了讓學(xué)生根據文句想象畫(huà)面的學(xué)習方法，并借此拉近學(xué)生與文本、與作者的距離。
1、指導朗讀的評價(jià)不具體，沒(méi)有評價(jià)出朗讀節奏、語(yǔ)調、停頓、重音等
2、學(xué)生思路跑偏的時(shí)候雖然想盡力拉回教學(xué)主線(xiàn)上，但緊接著(zhù)出現了跑偏的“連鎖反應”，應對上有些牽強。同時(shí)，自己的授課思路也受到一定影響。
3、具體引導時(shí)的小問(wèn)題，有些細碎，沒(méi)能臨場(chǎng)安排好精煉的過(guò)渡語(yǔ)。
4、課文情感挖掘較深，課堂學(xué)生對于“為什么叫綠色的歌”這個(gè)問(wèn)題不理解，臨時(shí)加入了小組談?wù)�，希冀能有突破，結果耗時(shí)過(guò)多，課文總結和拓展閱讀沒(méi)能準點(diǎn)完成。
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