語(yǔ)文下冊 《筍芽?jì)骸方虒W(xué)反思
筍芽是一篇擬人體的童話(huà)散文，全文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)形象生動(dòng)，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。小筍芽?jì)涸谶@些外力的作用下一步步長(cháng)成了一株健壯的竹子，這一過(guò)程告訴孩子們只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見(jiàn)世面，用于鍛煉，才能茁壯成長(cháng)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要利用利用多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)初始，我用了一則謎語(yǔ)“小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料”導入，學(xué)生們的學(xué)習興致立刻就高漲起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學(xué)目標。
緊接著(zhù)，通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，筍芽的`生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個(gè)勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽?jì)鹤龀隽说孛�，看到了美麗的春光，在太�?yáng)公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤下，她脫下了一件件衣服，長(cháng)成了一株健壯的竹子�！缎抡n程標準》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我特別強調閱讀者的個(gè)性體驗。比如：春雨姑娘呼喚筍芽?jì)簳r(shí)，聲音柔和、語(yǔ)言親切，有“潤物無(wú)聲”的感覺(jué)，雷公公呼喚沉睡的筍芽?jì)簳r(shí)，聲音粗重，帶有鼓勵。筍芽?jì)禾K醒時(shí)，通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生模仿讀，加動(dòng)作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評讀，自愿展示讀。創(chuàng )設情境，通過(guò)分角色表演讀課文，讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)系到自己的成長(cháng)，體會(huì )自己在成長(cháng)過(guò)程中得到的關(guān)心和愛(ài)護。從而得到最終的感情升華。
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