關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
篇一：關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
一、教材分析：
《秋天》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共七小節，描寫(xiě)了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。當然本文也重在讓學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
二、自我感覺(jué)良好的方面：
1、端正教研態(tài)度。態(tài)度決定一切，上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄，反復修改，最終確定教學(xué)設計。接著(zhù)，修改制作與教學(xué)設計相應的課件，下載課文朗讀等。
2、學(xué)生預習很充分，課堂表現優(yōu)秀，非常給力。
3、注重學(xué)生知識的積累。我揭開(kāi)課題后，引導學(xué)生交流關(guān)于秋天的成語(yǔ)、詩(shī)句，對學(xué)生的發(fā)言大加贊賞，鼓勵學(xué)生多多積累語(yǔ)言。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我采取多種方法，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。第一次傾聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生有了很好的模仿樣本，也確定了感情基調。在第二次讀書(shū)中回顧了課前預習，解決了生字新詞和讀通課文。第三次是分小節檢查朗讀課文，接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)初步理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )，最后，我讓學(xué)生找出自己最喜歡的小節，進(jìn)行朗讀比賽，讀出自己的個(gè)性和理解。這樣一次一次的讀文，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人。
5、重視字詞教學(xué)。作為四年級學(xué)生，在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字仍十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)。同時(shí)，這些教學(xué)并不是生硬地灌輸、告知，而是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，去發(fā)現，去研討，從而習得新知識，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)。比如，“羊腸小路”一詞的理解是引導學(xué)生從生活中學(xué)詞語(yǔ)，又出示圖片幫助
理解，學(xué)生很感興趣。我留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
6、創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。我非常注重課堂上的積極評價(jià)，不停地鼓勵、賞識孩子，給學(xué)生學(xué)習的信心與動(dòng)力，讓學(xué)生整節課自始至終都興趣盎然，為學(xué)習課文營(yíng)造了和諧的良好氛圍。
三、今后有待改進(jìn)的方面：
1、在生字的學(xué)習方面，我應該把分析重點(diǎn)字形與寫(xiě)字結合起來(lái)，這樣既緊湊，又會(huì )節約時(shí)間。課堂上有一時(shí)的疏忽，在教學(xué)設計時(shí)考慮得也不夠到位。其實(shí)課堂上我就有覺(jué)察，聽(tīng)了同事的議課，更肯定了我當時(shí)的想法。
2、對于再讀課文，理清脈絡(luò )環(huán)節，設計得也有小問(wèn)題。為了照顧到大部分學(xué)生，我特地降低了坡度，但設計得有些內容似乎有部分重復，不夠精煉，浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間。導致原計劃中的第一部分沒(méi)有時(shí)間完成，只好臨時(shí)放棄了。其實(shí)只要節約三五分鐘，就會(huì )更完美了。
3、教學(xué)前，對于課堂語(yǔ)言，特別是過(guò)渡語(yǔ)，我也進(jìn)行了精心的設計，但是在課堂上有時(shí)口語(yǔ)太多，還是做不到得心應手，不夠精煉。
4、議課時(shí)劉老師提出的寶貴意見(jiàn)讓我受益匪淺。成語(yǔ)“碩果累累”中的“累”應讀第二聲，而我這幾十年來(lái)一直讀成第三聲，沒(méi)有誰(shuí)發(fā)現我讀的不對，我也從來(lái)沒(méi)有意識到自己讀的是錯的，更從沒(méi)想過(guò)要去查一查詞典。事后 ，我特意上網(wǎng)查了查，證明了她說(shuō)的是對的。我很吃驚，我想：若不是這次公開(kāi)課，說(shuō)不定我會(huì )一直錯下去，直到一輩子。還有關(guān)于“葡萄”第二個(gè)字是讀輕聲還是讀第二聲的問(wèn)題，網(wǎng)上還沒(méi)有定論，兩種說(shuō)法都有。漢字太深奧了。
發(fā)現自己的種種不足真是一件開(kāi)心的事！要想上好一節課可不容易啊，我今后還要繼續努力！
篇二：關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
本課旨在通過(guò)觀(guān)察秋天的天氣、動(dòng)植物等的'變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。 通過(guò)課前的觀(guān)察、課上多種呈現方式的交流（口頭描述、實(shí)物展示、記錄表或圖畫(huà)的介紹），了解秋天的農作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物等的變化，觀(guān)察認識秋天的季節特征，感受秋天的美，培養觀(guān)察、表達、合作的能力和熱愛(ài)大自然的情感。通過(guò)留住秋天的活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感，培養實(shí)踐能力和想象能力。
這節課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設計所有活動(dòng)。
我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心設計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動(dòng)。在這一課的活動(dòng)中，我們充分體現了地方特色。孩子們生在農村，他們對田地里的農作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，另外，很多學(xué)生家中就種著(zhù)各種果樹(shù)，有的學(xué)生家中有菜園。充分利用現有的資源，課前，讓學(xué)生根據自己的喜好自由結合，分別從花草樹(shù)木、農作物、動(dòng)物、天氣這四個(gè)方面去尋找秋天。這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活。學(xué)生們親自去觀(guān)察、去記錄，這個(gè)尋找秋天的過(guò)程，實(shí)際上就是體驗、發(fā)現的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。因為品德與生活教學(xué)是教師指導下學(xué)生自主學(xué)習、自主建構的過(guò)程。正是由于在課前開(kāi)展了與學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的活動(dòng)，才使得課上各組的匯報、同學(xué)之間的互相補充這一系列交流互動(dòng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
《一起找秋天》這一課的教學(xué)，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機的整體。課前用了10多天的時(shí)間，學(xué)生們（還有我）都在留心觀(guān)察自己身邊秋天景物的變化，當然，在整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中，教師對學(xué)生是有一定指導的，并不是讓學(xué)生盲目的觀(guān)察。 在這一課的教學(xué)中，體現了與學(xué)�；顒�(dòng)、與家庭生活、與其他學(xué)科的整合，也是開(kāi)放性的體現。
再有，借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語(yǔ)》的音樂(lè )，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。
總之，我們在品德與生活課教學(xué)中要努力體現生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，這樣，會(huì )使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。
篇三：關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
本課是教育科學(xué)出版社出版的藝術(shù)二年級上冊第一單元的第二課題，為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣以及制作材料準備的方便，我選擇了剪貼畫(huà)“制作蔬果籃”， 作為本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節美術(shù)課。此課屬于“造型 表現”領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、認識與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間等基本造型元素，運用對稱(chēng)、均衡、重復、節奏等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng )新意識。
一、猜一猜，摸一摸，激發(fā)興趣
在本課教學(xué)中，我主要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以學(xué)生的體驗為主，精心設計每個(gè)環(huán)節的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如用相關(guān)的水果謎語(yǔ)導入，使學(xué)生通過(guò)思考，調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，對秋天的果實(shí)，蔬菜有一定的初步了解。接下來(lái)利用摸一摸的游戲，讓學(xué)生對水果蔬菜的形狀、肌理，味道等方面進(jìn)一步加深認識，為接下來(lái)的創(chuàng )作奠定基礎。
二、看一看，比一比，認識蔬果
此環(huán)節，我依次展示不同的蔬果，引導學(xué)生進(jìn)行形狀、肌理的對比，區別蔬果的外部特征，接下來(lái)再展示兩幅學(xué)生完成的作品，讓學(xué)生選擇判斷，從視覺(jué)上加強學(xué)生對構圖的直觀(guān)印象，以初步了解大小錯落，遮擋組合排列的構圖規律和方法。
三、試一試，拼一拼，掌握構圖
出示各種蔬菜水果的圖片，開(kāi)展拼貼游戲，學(xué)生興趣濃厚，能夠從上臺同學(xué)出現的問(wèn)題中總結經(jīng)驗，但是在此環(huán)節的操作過(guò)程中浪費了較多的時(shí)間，以至于接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手繪制的時(shí)間較少，沒(méi)有完成課堂評價(jià)的環(huán)節。
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