《西藏高原》的教學(xué)反思

　　《西藏高原》一課，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復習生詞，然后讓學(xué)生通過(guò)地圖了解西藏的地理位置，為進(jìn)步學(xué)習這篇課文奠定了基礎。接著(zhù)我又通過(guò)配樂(lè )欣賞圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的沖擊力，感受西藏的美麗富饒，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，進(jìn)入活動(dòng)，整個(gè)課堂情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都有機的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。

　　在這堂課中我還巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法和教育學(xué)生熱愛(ài)西藏高原，熱愛(ài)祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護生態(tài)平衡這些三維目標結合起來(lái)，既學(xué)習了文章，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。做到了既教書(shū)又育人的思想主旨。運用形象、生動(dòng)、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)也使學(xué)生借助情景入情入境的.朗讀課文。

　　另外，這堂課值得反思的是重視培養學(xué)生的基礎動(dòng)機，課堂上提出的語(yǔ)言都富有激勵性，通過(guò)教師各方面的指導，學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉為主動(dòng)，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過(guò)失，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵學(xué)生，學(xué)生都積極參與到了教學(xué)的過(guò)程當中，創(chuàng )設了和諧的師生關(guān)系。

　　同時(shí)，在課中鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極主動(dòng)的投入到合作學(xué)習中，讓學(xué)生的個(gè)性充分得到了展示。

　　當然，《西藏高原》一課的教學(xué)仍有不足之處。比如學(xué)生在讀悟的過(guò)程中，欣賞表達的藝術(shù)依然欠缺。教師施教的過(guò)程中個(gè)人主意念太多，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的真正形成造成了很大的影響。

　　因此，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )加強學(xué)生讀悟方面的引導，盡量讓學(xué)生通過(guò)自主探究真正的形成自己的學(xué)習方法。

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