黃土高原教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的黃土高原教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黃土高原教學(xué)反思1
一、自學(xué)為主、引導為輔、問(wèn)題引發(fā)思考，培養學(xué)生學(xué)習與思考探究的能力。
在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、討論表達為主體，教師不斷用“問(wèn)題”引導他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達的機會(huì )。如：新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問(wèn)題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
同時(shí)也作為一個(gè)話(huà)題引出本課。在文本解讀中，學(xué)生看了黃土高原的景觀(guān)圖后，追問(wèn)：哪一種景觀(guān)是人口和城市的主要分布區呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問(wèn)：黃土高原上的黃土是哪里來(lái)的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一呢？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極去思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主體地位。
課堂上要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們“充足的時(shí)間”、“充分的自由”和“恰當的組織引導”，使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。
二、多媒體課件的充分運用
從小生活在延邊地區的孩子對黃土高原的景觀(guān)特點(diǎn)都不太了解，為了說(shuō)明問(wèn)題，我多處運用了多媒體課件（或是圖片、或是動(dòng)畫(huà)、或是視頻），增加學(xué)生的直觀(guān)印象，同時(shí)也突破學(xué)習難點(diǎn)。如：黃土高原上的黃土是怎么來(lái)的？ 植被與水土流失的關(guān)系？我是通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在觀(guān)察中引起興趣，在觀(guān)察中探究，在觀(guān)察中總結，在觀(guān)察中突破難點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力，又培養了學(xué)生嚴謹的科學(xué)論證態(tài)度。
黃土高原的水土流失現象，我是播放視頻讓學(xué)生感受那里的自然狀況，學(xué)生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護地球、保護環(huán)境的重要性。
本節課的教學(xué)也有不足之處，表現在：
1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的，這里如果讓學(xué)生觀(guān)察圖片，自己描述各自的特點(diǎn)，會(huì )更好。
2、學(xué)生合作學(xué)習還不夠理想，有的學(xué)生參與不夠，三班有些學(xué)生有參考書(shū)，有了問(wèn)題就到參考書(shū)找答案，而不是通過(guò)自己的思考或小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題。今后要多向學(xué)生滲透學(xué)會(huì )自己思考的重要性，培養自己思考，合作探究解決問(wèn)題的能力。
黃土高原教學(xué)反思2
本周的教學(xué)內容是北方地區的重要地形區，是世界上最大的黃土堆積區———黃土高原。導入自然，通過(guò)播放黃土高原特殊的地貌景觀(guān)，人文特點(diǎn)，比如傳統民居窯洞，白羊肚頭巾，信天游等富有特色的“黃土風(fēng)情”，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到這片古老的黃土地所孕育的燦爛的古代文明，從而引入主題，隨即讓學(xué)生觀(guān)察，地形圖，運用地圖，簡(jiǎn)要評價(jià)黃土高原區域的位置范圍，所跨的行政區劃和重要的邊界線(xiàn)。結合學(xué)生的歷史知識，嘗試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，黃土高原和黃河對華夏文明的影響，并舉例說(shuō)明悠久的歷史，造就的豐富多彩的文化，留下了眾多的名勝古跡和文化遺存。并結合黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，了解許多獨特的民風(fēng)民俗，舉例說(shuō)明黃土風(fēng)情與自然環(huán)境的關(guān)系。
黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，地表覆蓋著(zhù)深厚的黃土，究竟從哪里來(lái)的？通過(guò)學(xué)生自學(xué)閱讀材料，黃土“風(fēng)成說(shuō)”，了解黃土高原的形成，并且能運用黃土“風(fēng)成說(shuō)”這個(gè)最受廣泛支持的假說(shuō)，解釋地理現象，給出證據，說(shuō)說(shuō)它們分別說(shuō)明的問(wèn)題，進(jìn)一步加深對風(fēng)成黃土的理解，因黃土土質(zhì)的性質(zhì)，極易遭受流水的侵蝕，經(jīng)過(guò)天長(cháng)日久，使得黃土高原地表破碎，千溝萬(wàn)壑，形成了塬，梁，峁，川的多種多樣的黃土地貌景觀(guān)，并簡(jiǎn)要評價(jià)它們在成因上的聯(lián)系。
看到黃土地貌景觀(guān)與我們一般的高原景觀(guān)差異很大，這樣千溝萬(wàn)壑，支離破碎的地表景觀(guān)是因為長(cháng)期的水土流失造成的，明確黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一，結合黃土高原地區特有的植被，土質(zhì)，降水，地形，河流等自然要素對水土流失的影響，讓學(xué)生運用圖文資料分析黃土高原水土流失的原因和危害，以此為例，討論造成水土流失的一般自然要素和人為因素，讓學(xué)會(huì )分析的方法。由于黃土高原人類(lèi)活動(dòng)歷史悠久，人多地少，人類(lèi)的不合理的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，造成了長(cháng)期的水土流失，使得黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化，嚴重制約當地的社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，處于一個(gè)惡性循環(huán)過(guò)程中。為此生活在黃土高原的人們認識到，要使社會(huì )，經(jīng)濟得到持續的發(fā)展，必須加強生態(tài)建設，改善環(huán)境，并介紹當地水土保持的一些成功經(jīng)驗，例如生物措施和工程措施，并合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，取得了顯著(zhù)的成效，通過(guò)當地生態(tài)環(huán)境建設的成就，讓學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展和正確的人地觀(guān)念。
黃土高原教學(xué)反思3
“黃土高原”內容繁多，地貌獨特，生態(tài)環(huán)境脆弱。如何上好這一課？關(guān)鍵在于讓學(xué)生建立黃土高原的形成概念，突破這一層，黃土高原溝縱橫的特點(diǎn)和脆弱的`生態(tài)環(huán)境就不言而喻了。而對脆弱生態(tài)環(huán)境的治理和防止水土流失的認識則水到渠成，鑒于特點(diǎn)不同，在教學(xué)過(guò)程中，我按下列思路組織教學(xué)：
一、了解成固：
課本中對黃土層厚度的敘述有這樣一句：“一般厚度超過(guò)100米”為什么黃土層厚度均勻？引起學(xué)生對形成原固的探討，通過(guò)對形成原固的幾種假說(shuō)的推斷，達到認識“風(fēng)成說(shuō)”的主張。這樣層層深入，道理透徹。
二、認識地貌。
從課文中的圖先出發(fā)，讓學(xué)生客觀(guān)地認識黃土高原“千溝萬(wàn)”地地貌特點(diǎn)并從這一特點(diǎn)中探究：千溝萬(wàn)的形成的因素，直接感知其脆弱的生態(tài)環(huán)境，特殊的生寸背景，惡劣的自然條件對黃土高原的人名生活帶來(lái)的影響，呼喚學(xué)生建立征服改造黃土高原的理念信心，自然引出下一問(wèn)題。
三、由因及果，突出目的，樹(shù)立信心。
由于學(xué)生了解黃土高原的形成和脆弱的生態(tài)環(huán)境及對人的生活影響，能夠理解改善生存環(huán)境的重要，樹(shù)立征服自然，改造自然的信心，治理好黃土高原的環(huán)境，至于治理方法，則能夠有針對性地提出，從而達到了突破難點(diǎn)掌握知識的目標。
通過(guò)這節課的教學(xué)后，我調查了解：本節的知識點(diǎn)和重點(diǎn)：（黃土高原的特點(diǎn)）學(xué)生掌握較好，黃土高原的生態(tài)環(huán)境的脆弱也知道，總起來(lái)說(shuō)，知識貫穿到位，組也存在下列不足之處：
1、缺少必要的輔助性和建學(xué)手段，以致于課堂教學(xué)顯得單調，如：有關(guān)黃土高原補充圖先的收集，整理，黃土高原形成之演示水土流失造成的嚴重后果，如果有這些材料的補充，讓學(xué)生看材料抓要害，理特征，則課堂氣氛會(huì )更活躍，學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)也會(huì )感到身心快樂(lè )，能達到課堂氣氛和諧，激發(fā)認識潛能的目的。
2、有關(guān)固果關(guān)系的討論，放得不夠。在推導“風(fēng)成說(shuō)”的結論后黃土高原土層的稀松，雨水的沖刷造成嚴重的水土流失形成“千溝萬(wàn)”的特點(diǎn)如果讓學(xué)生自由討論，適時(shí)引導則特征會(huì )更突出，學(xué)生記憶就會(huì )轉為理解記憶，效果會(huì )更好。
3、對于自然環(huán)境中的要素和治理黃土高原的生態(tài)環(huán)境的方法注重不夠。如果根據黃土高原土層推積特征和流水沖刷嚴重這方面綜合起來(lái)，讓學(xué)生自己體會(huì )：怎樣才能使黃土高原的水土流失減輕，人與自然的和諧相處？怎樣才能改變黃土高原“千溝萬(wàn)壑”的特點(diǎn)呢？學(xué)生自然會(huì )提出建議，然后擇其合理的適用的歸納起來(lái)，文以達到既調動(dòng)了學(xué)生積極性，又培養了保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定規，古每教一課總結得失則能做到教得輕松，學(xué)得快樂(lè )，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
黃土高原教學(xué)反思4
黃土高原由于地理位置的原因，很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)，黃土高原什么樣？黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌？今后我們應該怎樣做？這些問(wèn)題對于十幾歲的孩子來(lái)講是很難想象，很難理解的。
第一次在八1班上課時(shí)，我只是憑借了書(shū)中的插圖向學(xué)生作了介紹，結果使得很多同學(xué)沒(méi)有理解。有的孩子問(wèn)：“為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢？”。我知道這節課我沒(méi)有成功，這個(gè)最根本原因我沒(méi)有幫助孩子弄清楚。怎樣才能清晰，易于理解而且又最具說(shuō)服力呢？所以我在第二次八2班上課時(shí)，給同學(xué)們做了試驗：從操場(chǎng)上取來(lái)一小塊草皮，再找來(lái)一塊沒(méi)長(cháng)草的泥巴，然后用清水沖，讓學(xué)生看，長(cháng)草的泥巴用水沖刷后水較清，說(shuō)明帶走的泥沙少；沒(méi)長(cháng)草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說(shuō)明帶走的泥土多。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我明白了黃河水為什么含沙量這么大，因為它流過(guò)黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時(shí)也認識到要改變黃土高原的面貌就必須植樹(shù)種草。這樣創(chuàng )設情景讓學(xué)生親眼看到，親身體驗，這樣做要比傳統的說(shuō)教效果好得多。
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