關(guān)于一年級語(yǔ)文兩只鳥(niǎo)蛋的教學(xué)反思
第一篇:《一年級下語(yǔ)文教學(xué)反思-9兩只鳥(niǎo)蛋》
我校一年一度的“成長(cháng)杯”教學(xué)競賽今年又開(kāi)始啟動(dòng)了。我執教的是《兩只鳥(niǎo)蛋》第一課時(shí)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第９課。這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！
在這堂課中，我執教的是第一課時(shí)，以學(xué)習生字和課文主要內容為主，分五個(gè)環(huán)節：一是揭示課題，激發(fā)興趣。二是初讀課文，學(xué)習生字。三是細讀課文，感悟內容。四是總結課文、升華感情。五是學(xué)習書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授和啟發(fā)結合的教法。一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，因此我配合教學(xué)設計制作了配套的多媒體課件。在教學(xué)中，我遵循直觀(guān)性、抽象性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)。
上完之后，這堂課得到了我校評委老師的一致認同，獲得了語(yǔ)文組第一名的好成績(jì)。在評課中，各位老師主要提出了以下亮點(diǎn)：
一、本課的亮點(diǎn)之一是字詞的學(xué)習。
低年級在閱讀教學(xué)中要凸顯字詞教學(xué)，為避免機械識記，我采用分散識字，精心地將字詞穿插在學(xué)文、朗讀中，詞語(yǔ)的理解力求做到不離語(yǔ)句。如教學(xué) “捧”、“投”、“抬”，讓學(xué)生自己發(fā)現它們的共同點(diǎn)做做動(dòng)作進(jìn)行識記�！敖辜辈话病边@個(gè)詞隨文識記，在具體的情境中大膽的想象，體會(huì )人物的想法，通過(guò)反復多樣的朗讀加深了對詞語(yǔ)的理解。還引導學(xué)生用多種識字方法進(jìn)行理解識記，通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固識字，學(xué)生印象深刻，很有實(shí)效。
二、讀的形式多樣，效果顯著(zhù)。
。在這堂課中，我采用了教師范讀、自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、表演讀等朗讀形式，且給每次的朗讀都確立了具體目標。對于“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”、“鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安”等這些教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語(yǔ)反復體會(huì )來(lái)突破難點(diǎn)。所以學(xué)生對于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現”這一點(diǎn)的理解水到渠成，呼之欲出，達到了很好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法適合低年段的孩子。
在整堂課的教學(xué)設計中，針對低年級學(xué)生的學(xué)習習慣和興趣：在學(xué)習中玩，在玩中學(xué)習。始終從孩子的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，課堂氣氛活躍。比如識字環(huán)節的識字游戲；在課文朗讀中，讓學(xué)生邊表演邊讀課文等，這樣不僅能加深學(xué)生們對課文的理解，而且還增加了他們的學(xué)習興趣。一年級語(yǔ)文下冊9.兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思
四、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，真做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。
依據新的課程標準，本堂課在學(xué)生學(xué)習方法上體現了以下幾點(diǎn)：
1.在具體的情景中進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，體驗有感情朗讀的成功及快樂(lè )。
2.在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流，完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
3.通過(guò)靈活、有趣的練習——如：“送鳥(niǎo)蛋回家”識字游戲鞏固識字；自讀、指名讀、表演讀等提高朗讀能力。
雖然這堂課得到了大家的好評，但是這堂課上下來(lái)，尤其是參加教材培訓聽(tīng)完示范課之后，我自己還是覺(jué)得有許多不足之處。如何準確定位第一課時(shí)？是我現在還心存疑慮的問(wèn)題。作為第一課時(shí)，在生字教學(xué)的同時(shí)應讓學(xué)生把課文讀準讀通，指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，而不是重在有感情的朗讀指導。而我在教學(xué)過(guò)程中，每出示句子，都重在朗讀指導，要求學(xué)生有感情地朗讀。最后，雖然前三個(gè)小節都教完了，但第四小節沒(méi)有涉及，需第二課時(shí)再教，課文內容教得還不夠深入。
其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力，特別是課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。在一年級語(yǔ)文教材培訓時(shí)聽(tīng)了青新小學(xué)劉姮錦老師老師執教的《棉花姑娘》一課，覺(jué)得劉老師言簡(jiǎn)意賅卻富有啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言非常值得自己學(xué)習。劉老師的那堂示范課也給了我極大的啟發(fā)。因為劉老師在教學(xué)設計上也包括了識字寫(xiě)字、多種形式的反復誦讀、感悟課文內容等等，整堂課上得非常的緊湊、有效。而我的課就給人不夠完整的感覺(jué)。所以，我想自己的教學(xué)語(yǔ)言還有待錘煉，這樣才能上出更加高效的課。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我經(jīng)常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好——新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的心靈雞湯，追求的精神元素。
第二篇:《人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教案及反思》
教學(xué)目標
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，小組合作探究。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)
二、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向一年級語(yǔ)文下冊9.兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思
他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
B、第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎
么做?
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
C、第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
D、第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、借助想像，升華感情 ◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
五、學(xué)寫(xiě)生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“連”、“遠”的“走之”。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：A、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
六、擴展練習
◆“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的'學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
◆學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下 ——媽媽說(shuō) （保護小鳥(niǎo)）————送還 教學(xué)反思：
在這節課上我帶領(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情
動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學(xué)習，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學(xué)生小組內合作去解決問(wèn)題，這對于培養學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。
第三篇:《人教版一年級語(yǔ)文教師教案下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思》
人教版一年級語(yǔ)文下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思 《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識字是重點(diǎn)，理解課文內容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè )中收獲著(zhù)。一年級語(yǔ)文下冊9.兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思
笑點(diǎn)之一：我是壞蛋！
學(xué)習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜蛋、蛇蛋……“炸蛋！”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對！不對！炸彈不是這個(gè)?蛋?�！币灿腥苏f(shuō)：“對的，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著(zhù)我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，?炸彈?應該這樣寫(xiě)�！�
接著(zhù)，孩子們繼續為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它�！庇钟幸粋�(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們再來(lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧�！庇谑�，學(xué)生們認認真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是?壞蛋?��？”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)?大壞蛋?��！”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
笑點(diǎn)之二：捧、抬、投
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞；二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區別這三個(gè)動(dòng)詞呢？我采用了讓學(xué)生模擬練習的方法來(lái)理解。
【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢？大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續問(wèn)：你為什么要捧著(zhù)呢？孩子們說(shuō)著(zhù)各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著(zhù)”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說(shuō)是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說(shuō)：“小的東西還需要?抬?嗎？你一個(gè)人就可以拿了。?抬?的東西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛�！币环�(huà)引得大家再次哈哈大笑�？此且荒樀募�(dòng)樣，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀？”他接著(zhù)說(shuō)：“我幫爸爸抬過(guò)電視機�！薄班�，電視機是很大，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，需要有人來(lái)幫忙�！比缓�，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……
看大家說(shuō)得起勁，我話(huà)鋒一轉，說(shuō)：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片。
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