羚羊木雕教學(xué)反思范文
對于這樣很能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有具有一定思想性的文章，可以放手讓學(xué)生自己去探究，去爭論，去學(xué)習。教師要做的是為學(xué)生圈定好一個(gè)“戰場(chǎng)”，然后挑動(dòng)學(xué)生在這個(gè)規定的戰場(chǎng)中為了爭奪一個(gè)明確的“高低”展開(kāi)激烈的斗爭。如這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我主要開(kāi)辟了三個(gè)戰場(chǎng)“插敘戰場(chǎng)”“語(yǔ)言描寫(xiě)戰場(chǎng)”和“道德探究戰場(chǎng)”，挑動(dòng)學(xué)生就“起因、經(jīng)過(guò)、結果在文中對應哪些段落？”“這是怎樣的一家人？這家人平時(shí)和諧嗎？”“羚羊木雕該送還是不該送”這三個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)針?shù)h相對的交鋒。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習熱情被很好的激發(fā)了起來(lái)，從之后的練習和寫(xiě)作訓練上來(lái)看，教學(xué)內容掌握的情況是比較令人滿(mǎn)意的。
這堂課還有一個(gè)可行的思路，即模仿《新老娘舅》之類(lèi)的現場(chǎng)調節真人秀節目，由學(xué)生分別擔任當事人、調解員和觀(guān)眾調解員。以理清事件、分析當事人性格、找出矛盾關(guān)鍵、調節矛盾的順序學(xué)習這篇文章。
在教學(xué)過(guò)程中，也具有一些遺憾和不足。如在一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，為了講解“插敘”手法的作用和好處了，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在講故事的過(guò)程中，插敘好還是倒敘好？之后我更進(jìn)一步的片面強調了“插敘”比“順序”使文章來(lái)得更精彩。在課堂上就有同學(xué)指出插敘和順序各有各的好，應當針對不同的`故事內容選擇不同的敘事順序。這位學(xué)生的理解是非常正確的，教師不應該在課堂上為了加深同學(xué)的印象而“矯枉過(guò)正”，在課堂上所教授的內容無(wú)時(shí)無(wú)刻不應當注重教學(xué)必備的科學(xué)性、嚴謹性。
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