羚羊木雕教學(xué)反思
通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。下面是小編收集整理的羚羊木雕教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
羚羊木雕教學(xué)反思1
一、一點(diǎn)糾結
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元的第二篇課文，這一單元的主題是家庭與親情。本文是根據當代著(zhù)名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的（編者未經(jīng)原作者同意）。我覺(jué)得除了“題目”改得讓人覺(jué)得還有點(diǎn)意味之外，其余的改動(dòng)我以為實(shí)在無(wú)法比及原文了。比如：原文中的“我”明顯應該是個(gè)男孩，萬(wàn)方也鐵定是個(gè)男孩，從文中描寫(xiě)的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及興趣愛(ài)好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細說(shuō)）。而改編后的人稱(chēng)都變成了“她”，萬(wàn)方也改了名叫“萬(wàn)芳”，那些原本很精彩形象且貼切的描寫(xiě)真的顯得有點(diǎn)不倫不類(lèi)了。還有文章的開(kāi)頭和結尾處被較多刪改、文中人物對話(huà)也作了一些改動(dòng)，我覺(jué)得似乎都失了原作的意蘊，變得牽強。教學(xué)時(shí)挺糾結：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對手中的教材永遠保持敬畏之情還是勇敢地培養他們敢于向權威發(fā)出挑戰的魄力？
二、一點(diǎn)收獲
本課的朗讀指導（主要是人物對話(huà)的揣摩朗讀）我借鑒了名師的做法，取眾家之長(cháng)為我所用吧，很是過(guò)了一把當“導演”的癮，效果真的不錯。還有，讓我發(fā)現，孩子們的“表演”潛能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。
三、一點(diǎn)突破
教參、許多教學(xué)案例對本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結出“我”（孩子）重情重義，父母（大人）重財輕義，也有個(gè)別老師認為文章恰是批評孩子重友情輕親情的青春期心理。其實(shí)原作者并沒(méi)有在文中表現出明顯的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表達孩子內心的糾結難受而已。我只有讀，反復地讀，還意外讀到原作者關(guān)于創(chuàng )作此文的說(shuō)明。一直讀到自己認為“柳暗花明又一村”時(shí)，才敢帶領(lǐng)孩子們一路探尋。
第一步：討論“可是，這能全怪我嗎？”
第二步：組織辯論“究竟該不該要回羚羊木雕？”
�。ㄔ趯W(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中用心傾聽(tīng)，不急于表態(tài)和評價(jià)。）
第三步：教師總結：充分肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，承認他們的正確觀(guān)點(diǎn)，對期間孩子們表達的片面觀(guān)點(diǎn)做出分析評價(jià)，幫助糾正錯誤認識。
如：“父母重財輕義”、“既送出就不能要回來(lái)”等就是片面的觀(guān)點(diǎn)。
�。ê⒆硬恢栏改概c羚羊木雕的`經(jīng)歷和感情，但從文字當中也能辨析出羚羊木雕確實(shí)是很貴重的物品。這樣貴重的物品小孩子本來(lái)就不該輕易送給朋友的。而且文中也沒(méi)用金錢(qián)來(lái)描述它的貴重，也許是它承載的紀念意義特別重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說(shuō)他們“輕義”。反而這件事上恰恰讓人感覺(jué)在孩子那里親情往往被忽視，而“友情”卻被孩子異常重視。
“既送出就不能要回”這不應該成為無(wú)條件的承諾。做錯了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的朋友之間沒(méi)有什么不可以說(shuō)開(kāi)的。說(shuō)“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現。）
第四步：拓展討論：你認為該怎么妥善處理這件事呢？
�。ú蝗ジ胶汀拔摇钡谋г�，有了積極的目標，孩子們一定能圓滿(mǎn)的解決問(wèn)題，這就是本文帶給孩子們的“珍貴禮物”。）
最后一步，和孩子們共同分享：我們其實(shí)可以從羚羊木雕事件中獲得許多啟示。羚羊木雕是貴重的、友情和親情更是無(wú)比珍貴的，可最珍貴的還是我們的成長(cháng)。隨著(zhù)我們不斷長(cháng)大，我們會(huì )發(fā)現，其實(shí)生活中許多事情往往并不能簡(jiǎn)單地用對與錯來(lái)評判，世間的事也并非只有黑白之分。我們要懂得，做一個(gè)決定之前，要學(xué)會(huì )冷靜、理性地做出判斷，不能單憑一時(shí)腦熱沖動(dòng)。我們須勇敢，若真是做錯了事情，要想辦法彌補，盡量妥善地把事情處理好，把負面影響降到最低。
突然感覺(jué)自己、孩子們和作品本身一齊變得厚重了許多，是很幸福的體驗。
羚羊木雕教學(xué)反思2
本節《羚羊木雕》的課堂教學(xué)中，如果說(shuō)，這節課若有幾分品評價(jià)值的話(huà)，在于思想上，教者力圖在課堂教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，有效地突出學(xué)習者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點(diǎn)：一是努力使小組合作學(xué)習成為必要環(huán)節，使小組活動(dòng)避免形式化點(diǎn)綴的色彩，真正從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，成為體會(huì )、探究的有益過(guò)程；二是通過(guò)不同形式的讀書(shū)，讓學(xué)生“變成”作品中的人物來(lái)揣摩體會(huì )其事件中的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生更大程度深入文本的理解；三是在教師角色上，使教者成為選取支點(diǎn)撬動(dòng)全文理解的主導者，使教者成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分角色朗讀，進(jìn)一步理解人物的點(diǎn)撥者，使教者成為引導學(xué)生思維由表及里不斷深入的追問(wèn)者，使教者成為關(guān)注學(xué)生自己的生活、獨立而正確思考的引導者。
當然，這些都是教者本節課中著(zhù)力的目標，實(shí)踐中的粗糙、牽強及自以為是處仍然顯而易見(jiàn)。
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