《煙臺的�！穬�(yōu)秀教學(xué)反思

　　《煙臺的�！肥且黄獙�(xiě)景散文，文質(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)及在大海背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。

　　如何讓學(xué)生愛(ài)上這篇課文，體會(huì )煙臺的海那獨特的美呢?我想了很多，初步構思出“美”的課堂，讓“美”貫穿全文，引導學(xué)生領(lǐng)略“文美”“海美”“人更美”。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章，擬人比喻手法的運用，使得文章讀著(zhù)親切，如見(jiàn)其景。在領(lǐng)略“文美”這一教學(xué)環(huán)節中，我讓學(xué)生找出文中寫(xiě)得美的句子進(jìn)行“美說(shuō)”。怕學(xué)生無(wú)句下手，我先做了示范：“小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響……”這句話(huà)寫(xiě)得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比作雷鳴，連用三個(gè)比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領(lǐng)略到冬季煙臺的海壯觀(guān)的特點(diǎn)。在我的引導下，學(xué)生“美說(shuō)”了課文中的美句，基本上能把課文中的比喻、擬人的句子都美美地說(shuō)出來(lái)，課件出示這些美的句子，學(xué)生再有感情地齊讀，自然而然，領(lǐng)略到比喻擬人句子的形象生動(dòng)性，如在眼前，鮮活靈動(dòng)，讓我們不由喜歡，倍感親切。

　　體會(huì )了美句，還有美詞。我出示了兩組詞語(yǔ)，一組是疊詞，一組是成語(yǔ)。我讓學(xué)生把這些詞帶到文中去體會(huì )，如“綠瑩瑩”“飄飄悠悠”，文中是這樣描述的：“春天，海水變得綠瑩瑩的�！薄扒宄�，太陽(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面……”讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )疊詞在句子中達到的感染效果，A生說(shuō)：疊詞使這個(gè)句子更有韻味了!B生說(shuō)：疊詞使這個(gè)句子讀起來(lái)朗朗上口!C生說(shuō)：疊詞讓這個(gè)句子更有感染力了，讀著(zhù)感覺(jué)挺舒服的。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生這些觸動(dòng)心靈的發(fā)言，我享受著(zhù)這個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　可在“聚焦四季，領(lǐng)略海美”這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生不會(huì )“說(shuō)”了，上得極其壓抑�，F在想想，我發(fā)現這一環(huán)節的設計太單調了，讓學(xué)生仔細閱讀描寫(xiě)冬春夏秋的煙臺的海的句子，領(lǐng)略那一幅幅畫(huà)，體會(huì )那是一種什么樣的美，這個(gè)問(wèn)題太籠統。再加上，學(xué)生對“美”的認識是很粗淺的，讓他去體會(huì )什么樣的美，他說(shuō)不出所以然來(lái)。另外，我沒(méi)有很好地做到語(yǔ)言文字與畫(huà)面的結合，導致學(xué)生失去了發(fā)言的欲望。重新構思了一下，做了如下改動(dòng)：

　　一是課前談話(huà)，與學(xué)生聊聊“美”。出示一組圖片，有峰巒雄偉的高山，有絢麗多姿的落日，有百花爭艷，有一碧千里的草原……問(wèn)學(xué)生這些景物美不美?為什么?這樣的談話(huà)，初步激發(fā)了學(xué)生對美的事物的喜愛(ài)。再問(wèn)學(xué)生：在你的眼里，什么是美的，給你帶來(lái)了美的享受?這一談話(huà)，是了解學(xué)生對美的認識，拓寬了美的范圍。

　　二是導入新課，感受煙臺海的美。播放一段煙臺的海的錄像，讓學(xué)生欣賞，然后說(shuō)一說(shuō)自己看后的感受，師揭題。

　　三是領(lǐng)略海美這一教學(xué)環(huán)節。緊扣“煙臺的海，是一幅畫(huà)”這一句，引導學(xué)生想象煙臺的海一年四季是一幅什么樣的畫(huà)。(師點(diǎn)出“文中有畫(huà)”)通過(guò)品析具體語(yǔ)言文字，體會(huì )每個(gè)季節畫(huà)的特點(diǎn)(可以小組學(xué)習，每個(gè)小組選一個(gè)季節的海進(jìn)行品析想象交流)，最后師總結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫(huà)，你看——(出示文字)煙臺的海，一幅凝重壯美的畫(huà)，一幅清新活潑的畫(huà)，一幅浪漫迷人的畫(huà)，一幅高遠明朗的`畫(huà)。

　　好的構思能讓學(xué)生暢所欲言，相反，學(xué)生就會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者是不知道說(shuō)什么，課堂就出現了不和諧的一面。

　　當然，我對字詞的研究不夠深，如對凝重、浪漫、撲等字詞的教學(xué)，流于形式，內容膚淺。比如對夏季的“浪漫”可以這樣教學(xué)：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”

　　師：同學(xué)們，你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢?

　　生1：吃過(guò)晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。

　　生2：躺在大樹(shù)底下，看美麗的星空。

　　生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)。

　　……

　　什么叫“浪漫”?即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，充滿(mǎn)幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫?在少數優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。

　　二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”

　　師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫?

　　在學(xué)生充分閱讀的基礎上，通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著(zhù)……倒映著(zhù)……呢喃細語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來(lái)。

　　三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”

　　師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會(huì )做出哪些浪漫的事來(lái)?

　　生1：我會(huì )赤著(zhù)腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著(zhù)腳板。

　　生2：我會(huì )和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。

　　生3：我會(huì )去游泳，和大海來(lái)個(gè)親密接觸。

　　……

　　師：老師相信你們以后一定有機會(huì )去煙臺的海邊走走，玩玩。

　　【生活是豐富的，煙臺人的生活更是如此。由于受時(shí)空的限制，學(xué)生不可能去親身實(shí)踐。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在理解的基礎上，發(fā)揮想象力，感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位，將我們無(wú)法真正體驗到的煙臺人的多彩生活呈現出來(lái)。這一刻學(xué)生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達到了學(xué)習且快樂(lè )的境界�！�

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