《語(yǔ)文園地五》四年級下冊教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時(shí)培養他們搜集處理信息的能力。
口語(yǔ)交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。
教師可以根據以下思路展開(kāi)教學(xué)。
1.利用課文導入。最近，我們學(xué)習了幾篇抒寫(xiě)對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè )的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長(cháng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著(zhù)他們對生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著(zhù)自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點(diǎn)指導學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。
3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽(tīng)、說(shuō)、評中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。為了增強口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪(fǎng)、辯論等，以達到活動(dòng)的多重目的。
4.在充分交流的基礎上，引導學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內容、觀(guān)點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結合自己的實(shí)際從中選擇習作內容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習作之后，可以引導學(xué)生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生習作中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評價(jià)。
6.習作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結合習作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報，之后進(jìn)行展評。
我的發(fā)現
這項活動(dòng)的目的是鼓勵學(xué)生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么，他們發(fā)現了哪幾種體會(huì )句子含義的方法，你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)現了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì )到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )等方法，教師可以相機擴展。之后請學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過(guò)再次閱讀，還發(fā)現了哪些含義深刻的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)展開(kāi)研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現的基礎上，師生共同小結：閱讀時(shí)要認真體會(huì )、細細揣摩句子的'言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì )句子的真正意思。
日積月累
這次積累的內容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這三段話(huà)，要求讀準字音，注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著(zhù)想”的“著(zhù)”讀zhuó。然后讓學(xué)生結合生活實(shí)際談一談對這三段話(huà)的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。
成語(yǔ)故事
《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內容，并體會(huì )其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內討論，然后結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )，加深對“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后，引導學(xué)生練習講述這個(gè)故事。
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