《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思1
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習活動(dòng)的繼續，話(huà)題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?ài)。學(xué)生通過(guò)最近一段時(shí)間的活動(dòng)，有了一定的親身體驗，教師應引導學(xué)生根據自己了解的事例來(lái)談。交流內容可分為兩部分：一是說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽對自己的愛(ài)，二是說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)他們。
話(huà)題導入的方式可以根據教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語(yǔ)言激情導入；也可以先講述關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，然后明確本次口語(yǔ)交際的內容。
交流過(guò)程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說(shuō)的內容，組織好自己的語(yǔ)言。注意引導學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。還可以提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結合感受來(lái)談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧，節日買(mǎi)禮物帶來(lái)的快樂(lè )等，這是一個(gè)方面，也可以引導學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛(ài)。談應該怎樣愛(ài)自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅�，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達愛(ài)時(shí)遇到問(wèn)題或困難，可以提出來(lái)，互相交流，大家想辦法，出主意。
教師應注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛(ài)。
如果有條件，請父母一起交流，可召開(kāi)一次別開(kāi)生面的家長(cháng)會(huì )，以幫助學(xué)生和家長(cháng)加強溝通。
習作
習作是本次綜合性學(xué)習活動(dòng)的組成部分，有口語(yǔ)交際課上的交流作為基礎，學(xué)生比較容易有話(huà)可寫(xiě)�？梢宰寣W(xué)生回想一下口語(yǔ)交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫(xiě)的內容�？梢詫�(xiě)自己在口語(yǔ)交際課上交流的內容，也可以重新選取素材。
為幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師可以引導學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運用自己積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句；也可以回想一下口語(yǔ)交際課上其他同學(xué)的發(fā)言，以拓寬思路。
動(dòng)筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫(xiě)完后，根據學(xué)生習作情況，讓學(xué)生把自己的習作讀給父母聽(tīng)，并請父母提出修改意見(jiàn)。對習作的修改，可以在家長(cháng)提出建議的基礎上，師生合作共同來(lái)完成。對本次習作，一要強調表達真情實(shí)感，同時(shí)對有創(chuàng )意的表達要進(jìn)行鼓勵；二要注意引導學(xué)生學(xué)習修改作文，引導學(xué)生對習作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習作水平。
口語(yǔ)交際
這部分安排的內容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現象，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個(gè)句子里，光是只、單的意思；在第二個(gè)句子里，是光線(xiàn)的意思；第三個(gè)句子里，是一點(diǎn)兒不剩，全沒(méi)有了的意思；此外，光還有多個(gè)意思：
�。�1）景物：如，風(fēng)光；
�。�2）光彩；榮譽(yù)：為國增光；
�。�3）比喻好處：沾光；
�。�4）敬辭，表示光榮，用于對方來(lái)臨；
�。�5）明亮；光明；
�。�6）光滑；光溜：這種紙很光；
�。�7）身體露著(zhù)：光著(zhù)頭。
在第二組的第一個(gè)句子里，抽是把夾在中間的東西取出來(lái)的意思。在第二個(gè)句子里，是（植物）長(cháng)出的意思；在第三個(gè)句子里，是打的意思。此外，抽還有：
�。�1）從中取出一部分：抽查；
�。�2）吸：抽煙；
�。�3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習伙伴的'話(huà)，看自己能否發(fā)現這些特點(diǎn)。教師可以仿照例子說(shuō)一些類(lèi)似的句子，也可以讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書(shū)。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了。第二組：爸爸從書(shū)架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書(shū)。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。
日積月累
讀讀認認目的是歸類(lèi)識字。要求認識的字基本上是帶木字的形聲字，可根據形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導�？梢宰寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)要求認識的字都有什么共同的特點(diǎn)，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學(xué)生認讀情況。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導學(xué)生讀準�？梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過(guò)程中了解一些關(guān)于樹(shù)木的常識。
讀讀背背欄目中配合本單元專(zhuān)題，選編了樂(lè )府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意是，孩子要離開(kāi)母親遠行，母親一針一線(xiàn)仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來(lái)。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光，哺育了小草，這樣無(wú)私的母愛(ài)，做子女的如何能報答得盡？可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意，然后把全詩(shī)背下來(lái)。也可以找一些相關(guān)的詩(shī)詞名句讓學(xué)生積累。
展示臺
教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習活動(dòng)成果的方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不必受示例限制。應根據本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學(xué)生活動(dòng)情況的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行選擇�？梢宰寣W(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內演練，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師參與其中，相機進(jìn)行指導，讓成果展示的同時(shí)展現學(xué)生的自我風(fēng)采，提高學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。在展示的過(guò)程中，可引導學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。還可以跟口語(yǔ)交際和習作結合起來(lái)進(jìn)行，如，可以請學(xué)生朗讀優(yōu)秀習作。建議把成果展示與對綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結和反思結合起來(lái)。引導學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來(lái)，進(jìn)行適當的自我評價(jià)和相互評價(jià)。教師的評價(jià)以鼓勵為主，同時(shí)巧妙引導學(xué)生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學(xué)習中爭取做得更好。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思2
教學(xué)反思：
口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應用，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng )造能力等，在口語(yǔ)交際訓練中只有讓學(xué)生多種感觀(guān)都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達能力。
口語(yǔ)交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時(shí)訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。
在社會(huì )生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習、生活和工作奠定基礎。為此，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流�！薄俺醪綄W(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币_到這一教學(xué)目標，必須采用相應的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設口語(yǔ)訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )設和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng )造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、實(shí)現口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性
《語(yǔ)文課程標準》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程�！辈⒅该髁恕半p向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強調信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現信息的溝通和交流。
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