《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思（通用13篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇1
盡管“識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作”在教材中都有自己的“專(zhuān)屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學(xué)習，無(wú)論是“識字寫(xiě)字、閱讀”還是“口語(yǔ)交際”、“習作”都與綜合性學(xué)習緊密結合，充分利用綜合性學(xué)習的體驗性成果、實(shí)踐性成果。
正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習中，了解了、觀(guān)察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了……學(xué)生“閱讀”文本時(shí)，理解得更快更深了，“口語(yǔ)交際”時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有情可抒了，“寫(xiě)作”時(shí)有內容可寫(xiě)了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力自然提高了。
為了更加清楚地說(shuō)明問(wèn)題，現結合“感悟親情”這一單元的“口語(yǔ)交際”──“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼?ài)”來(lái)進(jìn)一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語(yǔ)交際請用具體事例，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽對自己的愛(ài)，還可以說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來(lái)父母一起交流。
大凡親情非常自然地無(wú)處不在地分布在生活細節中，這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感，以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母對自己的愛(ài)，我們都嘗試過(guò)，作文也寫(xiě)過(guò)，但是我們發(fā)現學(xué)生的感受是概念化的，所舉事例是類(lèi)型化的，粗略以及缺少細節的，總是讓人覺(jué)得少了一份真純、細膩、敏感、心心相印，學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)雷同、空洞、虛假……課堂上的“說(shuō)”，課堂上的“口語(yǔ)交際”成了一種技巧訓練，說(shuō)到底，學(xué)生缺少生活感受。為了讓“口語(yǔ)交際”有血有肉，人教版教材通過(guò)綜合性學(xué)習引導學(xué)生有目的地通過(guò)各種途徑去尋找、感受這份愛(ài)，“說(shuō)”時(shí)自然情意飽滿(mǎn)。
更為重要的是，在綜合性學(xué)習中，還隱含著(zhù)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的實(shí)戰歷練，調查訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，諸如向親人和父母了解父母的愛(ài)，肯定要“聽(tīng)”和“說(shuō)”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時(shí)，諸如搜尋描寫(xiě)親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng )作表達時(shí)，諸如給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)一首獻給媽媽的詩(shī)，肯定要寫(xiě)，而且比課堂上的寫(xiě)更有指向性、交際性。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇2
語(yǔ)文園地的教學(xué)因為少了課文的情境，往往會(huì )顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )覺(jué)得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習興趣這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)設計上，我們采用了游戲闖關(guān)的方法，讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，基本達到了我們的預期目標。
興趣是最好的老師，對于小學(xué)一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。如果讓一個(gè)一年級的孩子干巴巴地坐著(zhù)聽(tīng)老師上課，一節課下來(lái)，能有十分鐘集中精力聽(tīng)課已經(jīng)不錯了，特別是語(yǔ)文園地這種沒(méi)有情節而往往又要孩子記很多東西的教學(xué)素材，他們更容易分神。因此，在教學(xué)第一課時(shí)《我的發(fā)現》時(shí)，我們結合了本單元的一個(gè)主題猜謎語(yǔ)，采用了猜謎導入，并在接下來(lái)的環(huán)節中，利用了孩子們那種好強爭勝的心理，設計了闖關(guān)游戲：第一關(guān)：我發(fā)現；第二關(guān)：我會(huì )認；第三關(guān)：我會(huì )讀。這樣的設計，旨在讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。最后還設計了玩轉樂(lè )園這個(gè)環(huán)節，旨在讓孩子享受 “闖關(guān)成功”的樂(lè )趣，同時(shí)巧妙地讓孩子們復習鞏固了整節課的知識點(diǎn)。
第二課時(shí)《日積月累》跟第三課時(shí)《口語(yǔ)交際》在教學(xué)理念和教學(xué)設計方面都跟第一課時(shí)大同小異。在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中，孩子們對游戲也的確情有獨衷，不但表現出了他們強烈的學(xué)習愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)設計是非常符合孩子們的性格特點(diǎn)的，比較成功地落實(shí)了我們所倡導的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念。比如在口語(yǔ)交際《猜謎游戲》這節課上，我們設計了一個(gè)環(huán)節“謎語(yǔ)王國”，這是個(gè)學(xué)習的環(huán)節，這是一個(gè)展示自我的環(huán)節，這也是一個(gè)盡情玩樂(lè )的環(huán)節。通過(guò)前面的闖關(guān)游戲，同學(xué)們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個(gè)時(shí)候，孩子需要表現和展示自我，而“謎語(yǔ)王國”就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺。在孩子們自己動(dòng)手創(chuàng )建的謎語(yǔ)王國中，他們做自己想做的事情，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，他們快樂(lè )著(zhù)自己的快樂(lè )，幸福著(zhù)自己的幸福，我們做為老師的，又何樂(lè )而不為呢？像這樣的教學(xué)環(huán)節，在我們整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)比比皆是，在此我也不多例舉。
縱觀(guān)整個(gè)園地五的教學(xué)，能夠寓學(xué)與樂(lè )當然是可喜的。但是，這個(gè)“樂(lè )”字我們拿捏地準不準確，到不到位其實(shí)很多地方還是需要商榷的。當然，我們以后會(huì )更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望以后會(huì )有更多更好的辦法來(lái)上好我們的語(yǔ)文園地課，會(huì )有更多精彩的語(yǔ)文課堂呈現在我們的眼前。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇3
一、我的發(fā)現
在這環(huán)節，教師出示“我的發(fā)現”的兩組句子，學(xué)生讀，然后通過(guò)文中提示語(yǔ)去引導他們發(fā)現一字多義的規律。然后出示每個(gè)句子，分別指導學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，教師進(jìn)行拓展，對“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最后出示“花”的一組句子，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習理解，老師作小結，加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫。
二、日積月累
這一環(huán)節由兩個(gè)部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。
讀讀認認部分先是由別說(shuō)讀兒歌，然后發(fā)現這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫(xiě)其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節，采用學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀單獨生字，同學(xué)互相讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標。
讀讀背背，學(xué)生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導學(xué)生理解詩(shī)句意思，指導朗讀，進(jìn)行背誦。學(xué)生對于這一部分的掌握也達到很好效果。
三、展示臺
這環(huán)節學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過(guò)程，不僅增強學(xué)生表達能力，還能對其價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確引導。
總的來(lái)說(shuō)，這節課完成的預設的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A.在講我的發(fā)現環(huán)節，教師PPT出示過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；
B.讀讀背背部分，詩(shī)歌意思理解過(guò)程中，教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒(méi)有做到很好評析。這是教師在寫(xiě)教案時(shí)預設學(xué)生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學(xué)生的答案。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇4
《該怎么辦》是第一冊的口語(yǔ)交際課。教學(xué)時(shí)，必需掌握好三點(diǎn)：
�。�、激發(fā)同學(xué)的交際欲望；
�。�、培養初步的交際技能；
�。�、求異不求同，培養發(fā)現解決問(wèn)題的多種方法；
�。�、引導生活中交際。教學(xué)流程如下：
一、創(chuàng )設情境，觸發(fā)交際
教師出示形象生動(dòng)的圖畫(huà)：小明求助，小明正摸著(zhù)腦袋喜笑顏開(kāi)地說(shuō)：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔、樂(lè )于助人的心理，激發(fā)學(xué)習興趣，把同學(xué)們帶入協(xié)助小明想方法出點(diǎn)子的情境中，激起交際的欲望。
二、圍繞主題，學(xué)習交際
把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著(zhù)先讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評評誰(shuí)的方法最好？在這四個(gè)交際過(guò)程中，引導同學(xué)用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語(yǔ)。一人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，引導“請大家仔細聽(tīng)，你的想法是否和他一樣？”“請你專(zhuān)心聽(tīng)，你有沒(méi)有更好的方法？”“聽(tīng)完后，我們要評，看誰(shuí)的方法最好？”引導交際時(shí)要尊重他人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要專(zhuān)注，兩眼看著(zhù)對方。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題，通過(guò)師生之間、生生之間的交際，學(xué)會(huì )了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時(shí)，培養了一種一個(gè)問(wèn)題多種解決方法的思維。引導同學(xué)在交際中不要固執己見(jiàn)，要多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
三、選擇案例，練習交際
新課程指出：口語(yǔ)交際課不同于“看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)說(shuō)訓練”，其布置的內容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開(kāi)發(fā)者，聯(lián)系生活實(shí)際，把口語(yǔ)交際課教活。故提供四個(gè)同學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫(huà)式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢(qián)，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時(shí)，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節課就要上課了，我該怎么辦？通過(guò)自身說(shuō)、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發(fā)現典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來(lái)演給全班同學(xué)看，并引導好在哪里，缺乏在哪里。
四、課后延伸，生活交際
培養同學(xué)的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必需引導同學(xué)運用課內學(xué)到的口語(yǔ)交際知識，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì )生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導到自身的生活中，請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當時(shí)自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假如到現在還沒(méi)有解決，那么提出來(lái)，讓同學(xué)們一起來(lái)幫你出點(diǎn)子，想方法，好嗎？同學(xué)們肯定會(huì )躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結束時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫(xiě)在紙上，投進(jìn) “點(diǎn)子公司” 信箱，老師將利用晨談時(shí)間或班隊課時(shí)間定期組織大家開(kāi)展討論�？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會(huì )交際，我們將評他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理�！包c(diǎn)子公司”的成立，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個(gè)交流的平臺，把課文與生活緊密結合。在班中創(chuàng )設了一個(gè)交際的大情境，促使同學(xué)們去大膽交際。旨在真正培養交際能力。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇5
小學(xué)三年級第五單元的習作課，重點(diǎn)是指導學(xué)生寫(xiě)中國的傳統文化。這次習作內容的范圍非常廣泛，重要的是要引導學(xué)生了解傳統文化，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本，我的內心很沉重，第五單元的作文主題是寫(xiě)生活中的傳統文化，是我們都認為很好寫(xiě)的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文卻不盡如人意，寫(xiě)出了新意的更是鳳毛麟角。
初次看到這個(gè)主題，我的直覺(jué)就是很好寫(xiě)，首先學(xué)生對于過(guò)節都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節日的資料，再次，關(guān)于每一個(gè)節日，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過(guò)，感受最深。
于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統節日的來(lái)歷,剪紙折紙,喜歡的神話(huà)故事等等。課堂上，孩子們都拿著(zhù)自己準備的資料，把每一個(gè)自己感興趣的話(huà)題都說(shuō)得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據孩子們所講的，列出了寫(xiě)作提綱：
1、你最喜歡的傳統節日是什么，你為什么喜歡這個(gè)節日？
2、這個(gè)傳統節日是怎么來(lái)的，或有什么傳說(shuō)？
3、你們家是怎樣過(guò)這個(gè)節日的？你過(guò)這個(gè)節日有怎樣的感受？
列完提綱后，孩子們都刷刷地寫(xiě)了起來(lái)。
這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
然而最終看到他們的作文，我知道我的預料錯了。
仔細回想教學(xué)過(guò)程，我被這個(gè)主題所涉及到的繁華、熱鬧的節日景象所迷惑了，那些動(dòng)人的傳說(shuō)、故事似乎比節日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現的是孩子們所收集到的傳說(shuō)、神話(huà)故事，而關(guān)于自己如何過(guò)節卻是潦草地一筆帶過(guò)，沒(méi)有自家過(guò)節的場(chǎng)面渲染，更沒(méi)有自家過(guò)節的細節，由此而來(lái)，又能有什么感受呢？
再來(lái)品讀孩子的作文，我發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題：
1、每一個(gè)節日孩子們都會(huì )不約而同地寫(xiě)“吃東西”這個(gè)主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒(méi)有“品”；
2、孩子們對于節日的認知大部分局限于“吃”，而對于這個(gè)傳統節日的其他風(fēng)俗，如端午節賽龍舟、插菖蒲，端午節賞月、春節掃塵、元宵節點(diǎn)燈……卻知之甚少。
3、傳統節日中的傳統在我們的生活中逐漸流失。
究其原因，我覺(jué)得是多方面的：
首先，隨著(zhù)人們生活節奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統不再那么重視，導致了孩子們對于傳統節日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過(guò)什么節日；
其次，對于這次作文的指導，我之前被那么多的神話(huà)、故事以及有關(guān)節日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統節日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過(guò)這個(gè)節日”進(jìn)行詳細描寫(xiě)，把傳統節日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節日中的傳統習俗是如何體現在你的生活中的。正是因為我沒(méi)有將這個(gè)主題領(lǐng)悟透徹，才導致了孩子們在寫(xiě)作時(shí)也受到了誤導。
我的心情很沉重，如果當時(shí)我能更冷靜地看待這個(gè)主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導能夠再細致一點(diǎn)，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過(guò)節的場(chǎng)景，有哪些準備工作？正式過(guò)節時(shí)一家人都干什么，怎么干？最有節日特色的是什么？……寫(xiě)出來(lái)的作文是不是會(huì )更有血有肉一些呢？
老師的教學(xué)責任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬(wàn)不能忽略每一個(gè)細節。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇6
我的發(fā)現
這項練習給了兩組句子，每組中的兩個(gè)句子語(yǔ)言文字一樣，只是標點(diǎn)不同，安排這項練習的目的是引導學(xué)生發(fā)現陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同，體會(huì )標點(diǎn)的作用。教學(xué)時(shí)，可這樣安排教學(xué)環(huán)節。
�。�、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號、感嘆號、問(wèn)號，介紹三種標點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，再各說(shuō)一句話(huà)，表示自己扮演的標點(diǎn)應表達的語(yǔ)氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！
問(wèn)號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問(wèn)號。當你寫(xiě)了一個(gè)小小的問(wèn)題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈──句號。當你寫(xiě)完一句話(huà)，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒(méi)有了我，話(huà)就得說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
�。�、自讀句子，體會(huì )句子的不同語(yǔ)氣。
�。�、組內讀句子，比比誰(shuí)讀得好。
�。�、說(shuō)出發(fā)現。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。
�。�、游戲強化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫(xiě)出標點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”“我會(huì )連”“讀讀背背”三項內容。
“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個(gè)生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會(huì )用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來(lái)講，認識這些生字不算困難。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂(lè )�？梢龑W(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會(huì )構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學(xué)生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機會(huì )，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會(huì )連”是詞語(yǔ)搭配的練習。所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學(xué)生的情況可安排以下練習。
�。�、展示本單元學(xué)習中搜集積累的這兩種類(lèi)型的短語(yǔ)。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續積累運用。
�。�、擴展練習：
打開(kāi)（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿(mǎn)天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節氣。節氣對于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應重在激發(fā)學(xué)生了解節氣等自然知識的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時(shí)間等。教學(xué)時(shí)，可先熟讀《節氣歌》，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節氣的名稱(chēng)，讓學(xué)生對比起來(lái)探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇7
語(yǔ)文園地是以一種復習的形式出現，不像其他課文的內容富有趣味性和生動(dòng)性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信，創(chuàng )設多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習。
一、根據學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境
1、根據孩子愛(ài)表現、愛(ài)張揚的心理和求知欲強的特點(diǎn)，我采取小組合作的形式學(xué)習，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見(jiàn)解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習和幫助。這樣不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導學(xué)生發(fā)現規律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導學(xué)生從中發(fā)現字、詞、句的規律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現”，我先引導學(xué)生通過(guò)讀句子，發(fā)現每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著(zhù)引導學(xué)生仿照例子說(shuō)一些類(lèi)似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習點(diǎn)拓寬。然后問(wèn)：“在我們的學(xué)習中，肯定遇到很多一字多義的現象，你知道的有哪些？”由于問(wèn)題所表示的方向不是很明確，學(xué)生一下子回答不上來(lái)。所以，在問(wèn)題設計上還是要多下點(diǎn)功夫。
“讀讀認認”的內容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學(xué)生在讀后說(shuō)發(fā)現，你從中發(fā)現了什么？它們有什么特點(diǎn)？由于問(wèn)題的切入點(diǎn)不明確，學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答，讀得不夠，雖然問(wèn)題不難，學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習生字之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇8
本設計力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習作、展示臺等教學(xué)環(huán)節的設計，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿(mǎn)了創(chuàng )造發(fā)現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。
我們的語(yǔ)文課堂不應該只是一個(gè)教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場(chǎng)所，它同時(shí)應該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應選擇恰當的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng )造性熱情，通過(guò)聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng )造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！� 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿(mǎn)著(zhù)差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng )造條件展現學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇9
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構字規律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現”是三組根據偏旁歸類(lèi)的形聲字，旁邊有學(xué)習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類(lèi)的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學(xué)生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
�、殴膭顚W(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。
�、平M織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì )迫不及待地去猜結果，場(chǎng)面會(huì )十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、偌祝骸罢f(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？”
�、谝夷畛鲎约旱闹i語(yǔ)。
�、奂撞轮i語(yǔ)。
�、芤曳酱_認。
�、莶门杏涗�。
�、墙處熃M織繼續活動(dòng)：謎語(yǔ)王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著(zhù)急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯，現在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)：猜對了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認真聽(tīng)，評一評他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、不足之處：
因為時(shí)間限制，知識點(diǎn)學(xué)習的廣而雜，缺乏知識系統，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎。通過(guò)創(chuàng )設和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫(xiě)字，緊扣新課標的要求，體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，掌握生字，會(huì )用生字，培養語(yǔ)文學(xué)習能力。
2、幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇10
連著(zhù)上了兩節語(yǔ)文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節之后自我感覺(jué)不大好，對于第二節課，我有點(diǎn)沒(méi)底了，兩節課連著(zhù)上對我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。
1、雖然我對于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設計上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的`情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒(méi)有給他充分表達自己的情感的機會(huì )，每當學(xué)生的情感被調動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長(cháng)城被毀圖片時(shí)我沒(méi)有抓住機會(huì )，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒(méi)能充分的體會(huì )到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長(cháng)城保護提建議時(shí)，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點(diǎn)在開(kāi)玩笑的感覺(jué)。
3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒(méi)有及時(shí)反饋，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P和肯定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的意見(jiàn)，也沒(méi)有當堂解決。這也體現了我在教學(xué)經(jīng)驗上的不足。
4、我的第二堂課是口語(yǔ)交際課，在設定課時(shí)目標時(shí)，我提到了要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是在課程的設計上，沒(méi)有很好的體現，我沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)，這也是一個(gè)不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過(guò)這一次，下次我一定能揚長(cháng)避短，取得進(jìn)步。加油！
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇11
《語(yǔ)文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習設立了以下環(huán)節：
A.識字加油站。
1、根據字形特點(diǎn)判斷進(jìn)行連線(xiàn)，發(fā)現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么。
B.字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的不同意思，體會(huì )每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內討論：“不言不語(yǔ)、只言片語(yǔ)、三言?xún)烧Z(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)、豪言壯語(yǔ)、少言寡語(yǔ)、自言自語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)”，通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。
2、注意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，仿照例子在括號中加上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀。
C.書(shū)寫(xiě)提示�！坝^(guān)”“呼”“忙”“如”
1.先觀(guān)察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書(shū)寫(xiě)。
D.日積月累：學(xué)習古詩(shī)“江雪”
第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。
一、學(xué)習效果
《語(yǔ)文園地五》中安排的各項訓練也都是圍繞本單元專(zhuān)題設計的。在這節語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中，難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，我從旁引導，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、成功之處
1.書(shū)寫(xiě)練習環(huán)節，先描紅練字，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到了哪些的問(wèn)題，范寫(xiě)指導一下。認為哪個(gè)字不好寫(xiě)，在黑板上板書(shū)，共同解決。
2.在“識字加油站”環(huán)節，先借助生字卡出示生字學(xué)生認讀、進(jìn)行識字游戲“摘果子”，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞，鞏固效果好。
3.《江雪》這首古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而多媒體動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現了古詩(shī)內容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
三、不足之處
1、在字詞句運用環(huán)節上，設計的問(wèn)題不夠具體，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒(méi)有控制好。
2、課上，自己的評價(jià)語(yǔ)言和評價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評的效果。
3、朗讀古詩(shī)的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上，我要認真鉆研教材，吃透教材上的知識點(diǎn)，而且要認認真真備課，提前做好課堂預設，把握好學(xué)生的預習動(dòng)向，以備及時(shí)處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，體現真正意義上的自主學(xué)習。設計行之有效的問(wèn)題，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。自主探究環(huán)節，我認為要鼓勵孩子多說(shuō)，敢于表述自己的見(jiàn)解，能把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在一個(gè)問(wèn)題上，有自己的立場(chǎng)。有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我會(huì )在不斷的反思中，努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇12
“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認認”的練習，其中要求認讀一個(gè)“財”字，文中出示詞語(yǔ)是“財產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當即表?yè)P他這種學(xué)習的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識就是財富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習科學(xué)文化知識，將來(lái)才能成為國家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習中還要求認識一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對學(xué)生的表現，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓練“我會(huì )連”，第一組是“打開(kāi)窗戶(hù)、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿(mǎn)天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話(huà)，同時(shí)我巡回檢查，并對學(xué)習有困難的學(xué)生給與輔導，結果學(xué)生有許多不錯的表現，如“清晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著(zhù)花的氣息。不遠處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè )的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)�！薄耙悄阍谝巴饷月�，你千萬(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì )為你指點(diǎn)方向，因為它中午的時(shí)候總會(huì )高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方�！边@顯然是應用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P。
也就是說(shuō)，對學(xué)生的評價(jià)要以夯實(shí)基礎為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標!這樣才能真正地實(shí)現高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)反思 篇13
《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內容�！白R字加油站”歸類(lèi)呈現了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導學(xué)生識記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序；“我的發(fā)現”通過(guò)偏旁歸類(lèi)，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構字特點(diǎn)；“字詞句運用”通過(guò)對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節的強化認讀，加強學(xué)生的辨讀能力；“書(shū)寫(xiě)提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農（其二）》，學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí)，明白要珍惜勞動(dòng)成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事內容，學(xué)習續講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.“識字加油站”部分。教材呈現了四組表示時(shí)間的詞語(yǔ)。一天內的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過(guò)自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì )不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。
2.“我的發(fā)現”部分。先讓學(xué)生認讀生字，正音。蘋(píng)、林是后鼻音。草是平舌音。再觀(guān)察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義。一般來(lái)說(shuō)，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹(shù)木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍�！澳尽保毫�、棋、校、森。通過(guò)偏旁歸類(lèi)法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規律。
3.“書(shū)寫(xiě)提示”部分。先回顧學(xué)過(guò)的兩條書(shū)寫(xiě)規則及相應的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習這兩條規則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書(shū)空筆順，再仔細觀(guān)察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。我一邊范寫(xiě)一邊強調書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，強調兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規則，正確、規范地書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢。
4.學(xué)習古詩(shī)。這首《憫農》，很多孩子都會(huì )背。我出示插圖，讓學(xué)生看著(zhù)插圖背誦。畫(huà)面上，烈日當空，一個(gè)農民伯伯扶著(zhù)鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面，來(lái)體會(huì )農民勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫(huà)，感觸很深，說(shuō)自己以后不挑食，不浪費。
5.“和大人一起讀”部分�！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問(wèn)的方式，引導孩子們學(xué)習課文的內容及句式�！罢l(shuí)種的蘿卜？”“老公公�！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著(zhù)哪里？”“拉著(zhù)蘿卜葉子�！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候嘴里喊著(zhù)什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”“老公公請誰(shuí)來(lái)幫忙？”“請老婆婆來(lái)幫忙�！薄袄掀牌爬�(zhù)誰(shuí)？”“老婆婆拉著(zhù)老公公�！薄袄瞎掷�(zhù)誰(shuí)？”“老公公拉著(zhù)蘿卜葉子�！薄八麄円黄鸷笆裁�？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有？”“沒(méi)有”依次類(lèi)推，老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，小狗喊小貓來(lái)幫忙，小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來(lái)了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團結就是力量。通過(guò)一問(wèn)一答，幫助學(xué)生理解了內容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續編課文就順理成章了�？春⒆觽兟�(tīng)得很投入，我讓大家回家以后自己試著(zhù)續編課文，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1.在學(xué)習表示時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí)，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊，以加強對時(shí)間順序的理解。還可以根據學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對時(shí)間的認識和了解。
2.偏旁歸類(lèi)識字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過(guò)的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶�！般摺保航�、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解。應該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì )課文的趣味性。
以上是我對《語(yǔ)文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率！
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