新課程音樂(lè )教學(xué)中的亂教學(xué)反思
在平常的音樂(lè )課中，不難看到這樣的鏡頭：
�。坨R頭一］在欣賞《頌祖國》樂(lè )曲時(shí)，老師請幾個(gè)同學(xué)到面前表演新疆舞的動(dòng)作。話(huà)音剛落，有的同學(xué)就開(kāi)始翻腕，有的轉圈，有的移頸，教室里好不熱鬧，任憑老師喊破喉嚨也沒(méi)人理睬
�。坨R頭二］一節豎笛課上，老師剛想示范演奏，教室里很安靜，忽然一個(gè)同學(xué)把豎笛放在嘴里一吹出很怪的聲音，于是全班哄堂大笑，教室里亂成一團
大凡見(jiàn)此現象，許多老師都會(huì )驚嘆：這樣的課堂太亂了，一點(diǎn)課堂常規都沒(méi)有，或是歸咎到學(xué)生太活躍。其實(shí)，我覺(jué)得音樂(lè )課上“亂”的現象是有一些潛在的、深層次的內因。最主要的應該從教者自己來(lái)反思一下。
1、了解不多
陶行知先生說(shuō)：“兒童需要什么？我以為他們需要愛(ài)。但是溺愛(ài)是有害的，小孩所需要的不是溺愛(ài)而是了解�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，我往往把愛(ài)的教育理解成縱容學(xué)生，對學(xué)生的許多做法不聞不問(wèn)。對學(xué)生許多錯誤的見(jiàn)解不能給出一個(gè)具有指導意義的科學(xué)評價(jià)，生怕說(shuō)了以后會(huì )傷了學(xué)生自尊心。長(cháng)此以往，學(xué)生的美丑、是非觀(guān)點(diǎn)將越來(lái)越模糊。由于音樂(lè )老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂(lè )課以外，基本沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生接觸。在音樂(lè )課短短的幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎上去組織教學(xué)。這就需要我們比“語(yǔ)數”老師更多的智慧，這種智慧沒(méi)有苦心磨練是不可能“一蹴即成”的。
2、執紀不嚴
自夸美紐斯的班級授課制推行以來(lái)，紀律便成為課堂教學(xué)的重要組成部分。由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴格要求，但是不能長(cháng)期督促強化。另一方面，“偏心現象”也是造成執紀不嚴的重要因素。在教學(xué)中，我們往往容易對一些平時(shí)比較調皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂(lè )學(xué)的比較好的，在器樂(lè )、聲樂(lè )等方面有特長(cháng)的同學(xué)管得比較松，對他們的違紀現象老師則往往是輕描淡寫(xiě)或是視而不見(jiàn)。
3、組織不力
音樂(lè )課的教學(xué)本應是豐富多姿的，不同的'樂(lè )曲，不同的情境，教者應該有不同的把握。如果對教學(xué)內容的內涵、對學(xué)生學(xué)習狀況的把握不夠，就會(huì )出現教學(xué)組織不力的現象，并由此引發(fā)出課堂上的“亂”。本文開(kāi)頭提到的“新疆舞”時(shí)間就是我在備課是沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特征，沒(méi)有先給所有學(xué)生一個(gè)表現自我的空間，是教師備課不充分的表現。
找到了“亂”的原因，我們便要“對癥下藥”，力求使音樂(lè )課堂活躍而又深刻，自由而又規范。
1、提高認識
古人云：“知之愈明，則行之愈篤�！笨梢�(jiàn)提高兒童課堂常規的認識對他們在音樂(lè )課上的表現具有強烈的志向和激勵作用，要提高孩子們對課堂常規的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規律，從小處、從具體事情中形成影響和概念，如一學(xué)生總喜歡在音樂(lè )教室的途中打鬧、講話(huà)，課代表說(shuō)了他多次也沒(méi)用，他意識不到自己給別人添了麻煩，隨后的幾周中，我便讓他當課代表，請他整隊，幾次下來(lái)，他紅著(zhù)臉對我說(shuō)：“趙老師，他們有的人總是不聽(tīng)我的，真麻煩�！蔽倚χ�(zhù)對他說(shuō)：“體驗到課代表的難處了？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，這位學(xué)生便是在真切的體驗中感受到了自己不應該給他人，給班集體造成麻煩。
2、嚴格要求
陶行知先生說(shuō)：“教育學(xué)生，應當嚴格的地方便當嚴格�！睂σ魳�(lè )課上的一些常規，我們如果長(cháng)期堅持對學(xué)生進(jìn)行嚴格訓練，就會(huì )在孩子頭腦中建立起一系列條件反射，形成行為上的高層次的動(dòng)力定型，使之獲得最佳效果。反復的行為實(shí)踐會(huì )使學(xué)生形成一種定勢，而嚴格的訓練又會(huì )使學(xué)生的表現更趨于穩定，最終習慣成自然。那一些童聲合唱隊在舞臺上訓練有素的表現不正是平時(shí)嚴格訓練的效果嗎？
當然，嚴格要求不等于濫施懲罰、蠻橫行事。對孩子，無(wú)論何人都不應該采取武斷的、強迫的、命令的、獨行的態(tài)度。嚴格要講究藝術(shù)性，做到嚴而有術(shù)、嚴而有度。
“親其師，信其道”，教師對學(xué)生理智的有是連接師生心靈的橋梁，是一種巨大的力量。在音樂(lè )課堂中，教師只有具備了對學(xué)生的愛(ài)，才會(huì )在課堂“亂”的突發(fā)情況下，變激怒為冷靜，變簡(jiǎn)單粗暴為循循善誘。而學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺(jué)中化解課堂上的矛盾。
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