北師大版一年級下冊語(yǔ)文《好事情》的教學(xué)反思
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實(shí)現美好的愿望就應該付諸行動(dòng)，從身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué)，我立足于新課改理念，使學(xué)生能在快樂(lè )中，更好的理解課文內容。
一、 隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語(yǔ)的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫(huà)，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認識特點(diǎn)，我在學(xué)生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來(lái)，使學(xué)生在課堂內有效掌握生字。雖然花的.時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。
二、 引導答疑，理解課文
本課的難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒(méi)辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過(guò)程中，引導答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導作用了，師必須引導學(xué)生去認識“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對不對?他做得對不對?”這些問(wèn)題的背后老師稍加總結歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。
此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生在理解課文及詞語(yǔ)意思的情況下，一句比一句說(shuō)得好，說(shuō)得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時(shí)，可能是教學(xué)方法采用不恰當，不夠吸引學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。
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