《什么是周長(cháng)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《什么是周長(cháng)》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
《什么是周長(cháng)》教學(xué)反思 1
本節課是學(xué)習了平面圖形周長(cháng)的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長(cháng)概念是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，它也是以后學(xué)習了平面圖形周長(cháng)計算的基礎。即這節課的學(xué)習目標是結合具體的實(shí)物或圖形，通過(guò)看、描、量、數等系列操作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生認識物體表面或圖形的周長(cháng)，并能與他人合作，測量出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。我本著(zhù)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境。
整節課我設計了四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：我首先創(chuàng )設“幫螞蟻畫(huà)運動(dòng)路線(xiàn)”的情境，通過(guò)描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知“邊線(xiàn)”和“一周”。
第二環(huán)節:通過(guò)看一看、指一指、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知什么是周長(cháng)
第三環(huán)節：通過(guò)合作，探索測量周長(cháng)的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量，經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(cháng)的內涵，并能根據實(shí)際需要選擇合適的方法測量圖形的周長(cháng)。
第四環(huán)節：借助方格圖去鞏固圖形的周長(cháng)。對于整節課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、我的板書(shū)字太小，粉筆字需要下功夫去練習。
二、我教具準備不足，比如樹(shù)葉應該涂上別的顏色，便與區分，讓學(xué)生準備教具，上課時(shí)讓學(xué)生充分活動(dòng)。
三、在教學(xué)周長(cháng)時(shí)，我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長(cháng)時(shí)，我應該多找一些學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)和多找一些對應的練習題讓學(xué)生去鞏固。
四、老師在示范動(dòng)作和語(yǔ)言時(shí)一定要規范和精準。
五、預設和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問(wèn)學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實(shí)在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢(xún)一些有經(jīng)驗的老師，有必要的話(huà)下堂課可以在和學(xué)生說(shuō)說(shuō)。每次反思都能認識到自己的不足，希望通過(guò)不斷的總結反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結中，使自己不斷成長(cháng)。
《什么是周長(cháng)》教學(xué)反思 2
教材分析：
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁(yè)的內容這部分教材是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，學(xué)習平面圖形的周長(cháng)。教材結合具體的事物，通過(guò)觀(guān)察與操作認識周長(cháng)，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長(cháng)，最后，運用已學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。根據本節課的內容特點(diǎn)，重點(diǎn)應放在讓學(xué)生觀(guān)察、操作、交流和感悟中體會(huì )周長(cháng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(cháng)的計算方法。培養他們的數學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識。要引導好學(xué)生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長(cháng)的含義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
現在的學(xué)生視野比較開(kāi)闊，知識豐富，而且可以通過(guò)家長(cháng)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等了解到一些數學(xué)知識。從“數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析解決問(wèn)題的創(chuàng )造性潛能，都有一種與生俱來(lái)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線(xiàn)”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來(lái)理解周長(cháng)的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境，也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時(shí)候獨立學(xué)習，什么時(shí)候需要合作學(xué)習，合作學(xué)習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使他們學(xué)會(huì )使用觀(guān)察、比較的方法發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)流程：創(chuàng )設情境（認識一周）——動(dòng)手操作（認識周長(cháng)、測量周長(cháng)）——小組合作（測量圓的周長(cháng)）——鞏固提高
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中認識周長(cháng)的過(guò)程，理解周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2．通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探索、合作學(xué)習的能力，培養數學(xué)思想和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。
資源開(kāi)發(fā)：從周長(cháng)聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現數學(xué)的生活價(jià)值。
教學(xué)媒體：線(xiàn)、直尺、皮尺、樹(shù)葉、小篇子、課件
《什么是周長(cháng)》教學(xué)反思 3
這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
一、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。
�。ㄒ唬┲荛L(cháng)概念的建立
在這一環(huán)節中我設計了描一描、畫(huà)一畫(huà)、找一找、摸一摸、量一量幾個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生感知周長(cháng)、理解周長(cháng)。
活動(dòng)1：描一描、畫(huà)一畫(huà)，揭示周長(cháng)
在最初的設計方案中，我是讓學(xué)生把自己當成小螞蟻描出樹(shù)葉的邊線(xiàn)，但我發(fā)現在后面的練習中孩子們很難說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”，也就是孩子的空間觀(guān)念沒(méi)有建立起來(lái)。所以我更改了方案。設計動(dòng)畫(huà)展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境，看哪只小螞蟻 1、是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)剛好爬完一周，先到達終點(diǎn)，我讓學(xué)生來(lái)當裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調哪里是樹(shù)葉的邊線(xiàn)。
2、是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
3、接著(zhù)讓孩子描出書(shū)中45頁(yè)第一題圖形一周的長(cháng)度，在描的過(guò)程中繼續體會(huì )周長(cháng)是封閉圖形一周的長(cháng)度，從而揭示出周長(cháng)的概念。本環(huán)節主要意圖是：讓學(xué)生在看、描、說(shuō)等活動(dòng)中，理解“什么是周長(cháng)”，從而建立平面圖形周長(cháng)的描述性的概念。使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解。 活動(dòng)2：找一找、摸一摸，理解周長(cháng)。在學(xué)生初步感知了“周長(cháng)”后，引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng)，并動(dòng)手摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)。如：課桌面的'周長(cháng)、數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(cháng)。學(xué)生通過(guò)同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線(xiàn)”在哪里？手指從哪里開(kāi)始指，哪里結束？這樣，學(xué)生在描一描、摸一摸中，對周長(cháng)的概念就有了充分的理解。本環(huán)節主要意圖是：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生更全面、更深刻地認識“什么是周長(cháng)”，從而感受到周長(cháng)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)3：估一估、量一量，測量周長(cháng)。在學(xué)生親身感受到物體周長(cháng)的基礎上，如何求得圖形的周長(cháng)？師生互動(dòng)，先讓學(xué)生估一估老師的腰圍，再量一量，再讓學(xué)生以小組為單位，量一量自己的腰圍，學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。這個(gè)環(huán)節設計的意圖是：通過(guò)實(shí)踐操作，自主探究，合作交流，在測量中學(xué)會(huì )方法，培養學(xué)生的思維的多樣性。
二、合作探究，量中理解周長(cháng)的意義
學(xué)生知道了什么是周長(cháng)后再組織學(xué)生以?xún)扇撕献鲗W(xué)習的方式來(lái)具體測量一些圖形、物體表面的周長(cháng)。如數學(xué)書(shū)封面、文具盒面、桌子面，還有課前老師要求同學(xué)們收集的樹(shù)葉等表面的周長(cháng)。本環(huán)節主要意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長(cháng)。達到培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。通過(guò)實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長(cháng)概念的理解。
三、 在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。
先讓學(xué)生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測量，借此來(lái)估計自己的腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節拓寬對周長(cháng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了闖關(guān)比賽形式的練習，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并且將本節課的練習巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計算長(cháng)方形的周長(cháng)，學(xué)生出現了不同的測量和計算方法，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。第二、三關(guān)比較圖形的周長(cháng)，學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(cháng)，掌握了比較的方法（移動(dòng)、測量），再運用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。從而引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長(cháng)卻可以是相等的。深化對周長(cháng)概念的理解。
本節課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時(shí)，教師指導不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認識還不夠，隔著(zhù)很厚的衣服從外面測量腰圍，出現了很不準確的估算結果。
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