音樂(lè )新課程的教學(xué)反思
音樂(lè )課程標準提出：音樂(lè )教學(xué)以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂(lè )、理解多元文化、完善評價(jià)機制這十條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)提供了新的設計，實(shí)施中提供了新的方法。以下是我實(shí)驗教學(xué)中的一些體會(huì )與感受：
一、鼓勵創(chuàng )新意識貫穿音樂(lè )教學(xué)始終。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的探索精神，發(fā)現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用以有知識創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力。我們過(guò)去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀(guān)點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng )新。在教學(xué)中我舍得花費時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現和探索，鼓勵學(xué)生大膽想象，可以標新立異。
二、幫助孩子營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生積極的心理氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應是一個(gè)組織者和引路人，而不是一個(gè)好與壞、對與錯的評判人，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識�；叵肫鹨酝虒W(xué)中居高臨下的姿態(tài)，使學(xué)生惟命是從的那種師道尊嚴，大大阻礙了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新精神。我努力改變以往的教學(xué)做到把微笑帶給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中學(xué)習。將學(xué)生巧妙的引向探索和發(fā)現，使學(xué)生感想、敢說(shuō)、感創(chuàng )新。
在第一課《你的名字叫什么》教學(xué)中，我的角色就發(fā)生了轉變，由傳授者轉變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習的促進(jìn)者。我了解孩子們剛剛脫離幼兒教育，注意力不集中。的教學(xué)要有助于吸引同學(xué)們的注意力。所以本課我這樣設計：課堂板書(shū)。"你的名字叫什么？"后問(wèn)："誰(shuí)能告訴老師，你的名字叫什么？說(shuō)出自己名字時(shí)要加上，我叫xxx回答。""我叫范婷婷。""我叫楊唐愈。""老師，我叫吳倩蓮。"真沒(méi)想到，學(xué)生的回答不僅快而且準確。我忙趁熱打鐵問(wèn)到"如果老師用唱的形式問(wèn)同學(xué)們，你們能回答出來(lái)嗎？""能！"學(xué)生齊聲答到。老師演唱并與學(xué)生廣泛交流。學(xué)生高興的介紹自己。我問(wèn)："通過(guò)交流老師已經(jīng)認識了大家，可你們還不認識我，你們想知道我的名字嗎？""想！"學(xué)生的興趣高漲。"哪個(gè)同學(xué)們愿意來(lái)問(wèn)，老師來(lái)回答。"同學(xué)們踴躍舉手。課堂氣氛寬松而熱烈。課堂中，通過(guò)有效的途徑和方法引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親自參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )。學(xué)生在互相的介紹中認識了老師與同學(xué)們獲得了廣泛的.交流機會(huì )。激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
三、開(kāi)放教學(xué)中激發(fā)興趣引導參與。
興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、美化人生、創(chuàng )造音樂(lè )的前提。發(fā)揮音樂(lè )特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)要重視教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，為創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力奠定堅實(shí)的基礎。課堂上學(xué)生積極參與，留給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位。美國心理學(xué)家布魯納指出?學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個(gè)人一旦對某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他作出的努力達到驚人的程度"。一節課的成敗，與學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，即學(xué)生積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)密切相關(guān)的。例如在《其多列》一課教學(xué)中我在為學(xué)生范唱兩遍后問(wèn)到："說(shuō)一說(shuō)你在老師演唱歌曲時(shí)你記憶最深刻的一句歌詞是什么？"生回答到"其多列。""同學(xué)們你們都記住了"其多列"這句歌詞，那么它是什么意思呢？請你想一想、猜一猜？"生１說(shuō)："老師，我想"其多列"是真高興的意思。"生２說(shuō)："老師，我認為"其多列"是上學(xué)的意思。"生３說(shuō)："老師，我不同意。我猜"其多列"是一起玩的意思。"同學(xué)們各抒己見(jiàn)的爭論著(zhù)。這樣的教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，積極參與。
在《玩具兵進(jìn)行曲》一課的教學(xué)中，我利用音樂(lè )的體驗的，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中體驗音樂(lè )引發(fā)學(xué)生的"情感共鳴"。在老師將完故事后。讓學(xué)生分段聆聽(tīng)我們來(lái)為每一段加入小標題好不好？""你想為第一段旋律加入什么樣的標題？"學(xué)生答到："玩具兵們排著(zhù)整齊的隊伍，在舉行閱兵儀式。""好，我們就來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )表現一下第一段音樂(lè )"。學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )拍好了整齊的隊伍，他們挺胸抬頭走起來(lái)可真神氣了。"第二段你又聽(tīng)出哪些變化？""第二段的音樂(lè )比第一段快樂(lè )，有些其他的玩具也加入了游行的隊伍。""請大家表現一下好嗎？"孩子們這會(huì )的步伐有些變換了，腳步似乎更加輕盈，有幾個(gè)淘氣的孩子，在隊伍中竄來(lái)竄去。"那么第三段呢？""第三段更加歡快了，我想可能是玩具們高興的跳起了舞蹈。"音樂(lè )還沒(méi)來(lái)得及放，學(xué)生們再也按耐不住了都高興的跳了起來(lái)……。教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )豐富了學(xué)生的形象思維。同時(shí)也重視了學(xué)生對音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐。積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。增強了學(xué)生表現音樂(lè )的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
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