《有趣的算式》教學(xué)反思范文
篇一：有趣的算式教學(xué)反思
過(guò)去，我們的課程過(guò)于強調學(xué)科本位，新課程則增強了課程結構的綜合性，也就是強調所謂的“大數學(xué)觀(guān)”。任何一課的教學(xué)都不是為了單純地提高學(xué)生的數學(xué)素養，它必須與生活相融，與其他學(xué)科相融，以人的發(fā)展為根本目標�？蛇@些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開(kāi)發(fā)的。靈動(dòng)的課堂應該具備一定的張力，而這種張力便來(lái)源于教師對教材的拓展延伸,通過(guò)圖片、音樂(lè )、文字資料、影像資料、實(shí)踐活動(dòng)等手段實(shí)現數學(xué)與諸多領(lǐng)域的接軌，達到激發(fā)情感、開(kāi)闊視野的目的。 今天在執教《有趣的算式》一課時(shí)，我通過(guò)查閱資料，研讀教材做了這樣的處理。在開(kāi)課之初，我給學(xué)生簡(jiǎn)要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話(huà)：”你知道他是怎樣很快算出來(lái)的嗎？，其實(shí)很多算式中都蘊含著(zhù)十分有趣的規律，偉大的數學(xué)家高斯正是通過(guò)觀(guān)察和思考發(fā)現了這樣的規律才很快算出了結果。今天我們就一起走進(jìn)有趣的算式探索其中的奧妙�！毙轮骄凯h(huán)節選用教材上的兩組算式引導探究，將余下的部分素材放到了練習環(huán)節，壓軸習題則是探秘5050的由來(lái)。課中還給學(xué)生介紹了“回文數”“蜻蜓咬尾數”等趣味小知識，將語(yǔ)文中的回文聯(lián)回文詩(shī)與回文數相聯(lián)系，課后留給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)—和同學(xué)或父母一起探究“數學(xué)黑洞值”。 最讓人回味的是當通過(guò)計算得出121、12321、1234321后，我隨機拋出：“這幾個(gè)結果有點(diǎn)意思”。特意留了半句。學(xué)生激動(dòng)的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶著(zhù)回答：“老師，我們在語(yǔ)文里面也學(xué)過(guò)這樣的�！薄袄蠋�，我知道！”“老師，我也知道！”。于是我讓他們一起背誦了剛學(xué)過(guò)的回文聯(lián)。并補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有回文詩(shī)，課后可以去了解。通過(guò)這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時(shí)他們也獲得了成功的體驗，數學(xué)課堂接上
了中華五千年文明的地氣，學(xué)生的民族自豪感、愛(ài)國主義情感也都應運而生。再縱觀(guān)全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個(gè)“趣”字。課后實(shí)踐活動(dòng)將課堂延伸到了新的時(shí)間和空間。
正所謂大象無(wú)形，一節好的數學(xué)課是集語(yǔ)文、科學(xué)、品德、藝術(shù)、生活等諸多門(mén)類(lèi)為一體的綜合體。拓展延伸之于數學(xué)，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實(shí)現真正的“大數學(xué)”，才能更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
篇二：有趣的算式教學(xué)反思
《有趣的算式》教學(xué)反思 在有趣的算式這一節的'教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)一關(guān)一關(guān)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生一步一步體會(huì )如何來(lái)根據所給算式找出相應的規律。從找規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，學(xué)生的總體參與積極性比較高。
但是本節課不足之處就是課堂練習不夠全面，沒(méi)有讓學(xué)生全方位的了解如何應用找規律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課后應該加強練習的講評力度，讓學(xué)生強化對本節知識的掌握力度。
洋縣黃金峽鎮中小 羅世海
篇三：四年級《有趣的算式》教學(xué)反思
《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》中《探索與發(fā)現（一）》的教學(xué)內容。它是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )應用計算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)便的四則運算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能為以后進(jìn)一步體會(huì )探索的過(guò)程和方法，發(fā)現乘法的結合律和分配律打下基礎，更為重要的是，這部分內容充分地體現了《數學(xué)課程標準》的理念，更好地培養了學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維發(fā)展，是學(xué)生在面臨個(gè)中困難時(shí)，能夠從數學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現其中所存在的數學(xué)現象，并能應用數學(xué)的知識與方法去解決生活中的問(wèn)題，感受到數學(xué)在生活中的意義。
本課的《有趣的算式》要求學(xué)生能夠探索、發(fā)現出一些算式的規律，能應用規律解題，能夠體會(huì )探索數學(xué)規律的方法。因此在教學(xué)中，我采用引導啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)談話(huà)來(lái)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)規律的探索活動(dòng)，以動(dòng)手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
根據學(xué)生的具體情況及本課的要求，我確定的教學(xué)目標是：1、知識與技能目標：通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，使學(xué)生鞏固計算器的使用方法。2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生在探索過(guò)程中，體會(huì )探索的方法。3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)參與知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )探索數學(xué)規律的方法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現、歸納算式的特點(diǎn)。
通過(guò)反思，我認為本節課的教學(xué)有如下幾個(gè)特色：
1、設置情景，激發(fā)學(xué)習興趣
在這節課的教學(xué)中，設計學(xué)生熟悉并喜歡的情景，讓學(xué)生有一種親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而找出它們的規律。
2、結合預習進(jìn)行小組合作，討論交流并探究
“觀(guān)察分析、主動(dòng)探究、自主學(xué)習、合作交流”是學(xué)習數學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。在教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)自主預習了本課內容，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生較大的空間，學(xué)生能夠帶著(zhù)自己的問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
在每個(gè)環(huán)節里始終貫穿“觀(guān)察——發(fā)現——討論——再發(fā)現”的教學(xué)策略。讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現的過(guò)程中，不斷說(shuō)出自己的看法，不斷的進(jìn)行小組交流。并在交流的過(guò)程
中培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
3、重點(diǎn)突出，層次清楚
在教學(xué)過(guò)程中，層次分明，條理清晰，突破了教材中的重、難點(diǎn)。并采用引導啟發(fā)式的教學(xué)方法，較好地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導了學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)規律的探索活動(dòng)，以動(dòng)手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
本課在教學(xué)中也存在一些不足，如：
1、第一關(guān)“奇妙的寶塔”中應更多的讓學(xué)生討論并交流算式和得數之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生更直觀(guān)的找出它們之間的規律，以便學(xué)生掌握學(xué)習方法，進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習。
2、語(yǔ)言應更加具有兒童化。教學(xué)的整個(gè)環(huán)節是設置在一個(gè)闖關(guān)游戲當中。因此，教師的語(yǔ)言要更加具有兒童化才能激起學(xué)生更多的興趣。
3、時(shí)間把握不夠好，前面用時(shí)太多，在第四關(guān)中給學(xué)生練習的時(shí)間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進(jìn)行改正，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
通過(guò)這節課，我發(fā)現學(xué)生課前的預習為課堂添色不少，學(xué)生能夠帶著(zhù)自己的問(wèn)題積極進(jìn)入探究狀態(tài)，提高了學(xué)習的效率。另外學(xué)生對用計算器探索規律很感興趣，學(xué)習積極性很高，特別是通過(guò)他們自己的努力發(fā)現了算式背后的秘密和規律后，他們非常興奮和開(kāi)心，就像吃了蜜糖一樣，那種成功的喜悅和自豪感非常強。不過(guò)在此過(guò)程中，也需要老師不斷的激發(fā)孩子探索的欲望和提醒孩子認真地探索態(tài)度，一定要給予學(xué)生充足的時(shí)間和探討的空間，相信孩子一定能發(fā)現規律，當孩子遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地給予指導和鼓勵，這樣學(xué)生才能?chē)L到探索的甜頭，產(chǎn)生探索的興趣。
篇四：四年級上冊《有趣的算式》教學(xué)反思
四年級上冊《有趣的算式》教學(xué)反思 本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊數學(xué)好玩中《有趣的算式》，本節課中教師運用了多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富有趣的教學(xué)情境，設計了合作探究式的學(xué)生活動(dòng)，成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，聽(tīng)了這節課，讓我受益匪淺，下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法： 一、教學(xué)設計有層次。 本節課中教師以如來(lái)佛祖給孫悟空出難題的故事作為情景導入，設計了三個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡是難度不同的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。整節課始終貫穿重難點(diǎn)，重點(diǎn)是發(fā)現規律，應用規律，難點(diǎn)是如何去找規律。從簡(jiǎn)單的1×1，11×11……到最后的111111×111111一步步的去找規律，符合學(xué)生的認知規律，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)。 二、探究新知的方法。 《新課程標準》指出，課堂教學(xué)應該引導學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。如第一關(guān)游戲中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……當學(xué)生發(fā)現其中的規律并找到了解決問(wèn)題的方法時(shí)，再教師繼續出示第二關(guān)999999×999999的時(shí)候，學(xué)生的思維中已經(jīng)出現解決問(wèn)題的思路了，這時(shí)候教師不僅僅是讓學(xué)生正向的找規律，而是循序漸進(jìn)的增加了難度。如 ____×____=99999980000001，或是999×999積是幾位數這樣的問(wèn)題，學(xué)生都能準確的解決。并且教師還設計了你問(wèn)我答這樣的環(huán)節，讓學(xué)生自己提和規律有關(guān)的算式讓同學(xué)來(lái)回答，鞏固知識點(diǎn)。這一方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為之后的發(fā)現規律，解決問(wèn)題打下了扎實(shí)的基礎。 三、注重學(xué)生的自主探究。 《新課程標準》指出，課堂教學(xué)應該引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探究、合作交流。本節課中，教師很少直接告訴學(xué)生答案，而都是通過(guò)學(xué)生自己去發(fā)現并解決問(wèn)題，如在探究9×9，99×99，999×999是否有規律時(shí)，教師采用的是同桌兩人合作的形式，一個(gè)人按計算器，一個(gè)人記錄，再兩個(gè)人一起找規律的分工方法。去推算999999×999999的結果。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的好玩。
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