《有趣的算式》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《有趣的算式》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《有趣的算式》教學(xué)反思1
對于抽象、枯燥乏味的數學(xué)知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
學(xué)生升入四年級后，數學(xué)知識性增強，難度加大，部分學(xué)生開(kāi)始對數學(xué)學(xué)習失去興趣，一些學(xué)困生更是表現出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時(shí)，根據教材提供的素材，我大膽對教材進(jìn)行了重組，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都設計成猶如游戲一般。課后，通過(guò)聽(tīng)課教師的反饋以及學(xué)生的反應，這一課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這一教學(xué)目標地達成上是非常成功的�？偨Y下來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
一、利用游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
游戲能引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學(xué)生繼續學(xué)習的一種神秘的動(dòng)力。
課一開(kāi)始，我就設計了一個(gè)“猜數字”的游戲。游戲規則是：讓學(xué)生從１～９這９個(gè)數字中，任選一個(gè)自己喜歡的數字，不說(shuō)出來(lái)，想在心里。例如我最喜歡數字“２”，就在計算器上輸入９個(gè)“２”，再把它除以“１２３４５６７９”。除完以后把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數字是幾。學(xué)生開(kāi)始都不相信。在我連續猜對了三個(gè)學(xué)生最喜歡的數字后，學(xué)生都用驚奇的目光看這我，有的還發(fā)出了“吔？”的聲音。這時(shí)候我故意賣(mài)關(guān)子，告訴學(xué)生這是老師的秘密，只要在接下來(lái)的學(xué)習中，認真觀(guān)察，積極動(dòng)腦筋思考，勇闖三關(guān)，就能發(fā)現迷底。學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，積極投入到接下來(lái)的探索活動(dòng)中。
二、利用游戲，培養學(xué)生的合作精神。
數學(xué)游戲能夠培養學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。
闖關(guān)進(jìn)入第三關(guān)“尋找神秘的`數”時(shí)，有的學(xué)生運氣好，選的四個(gè)數字經(jīng)過(guò)三、四次運算就找到了神秘數。而有的學(xué)生選的四個(gè)數字要經(jīng)過(guò)八、九次運算才能發(fā)現。當有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現“６１７４”這個(gè)神秘數后，我激勵他：“祝賀你，發(fā)現了神秘數。請你去幫助你周?chē)耐瑢W(xué)，讓他們也很快找到，然后你們一起闖關(guān)，好嗎？”學(xué)生都非常樂(lè )意去幫助別人。隨著(zhù)一聲聲驚喜地“找到了！我找到神秘數了！”越來(lái)越多的學(xué)生由被人幫助加入到幫助別人的行列里，教室里學(xué)生互幫互助的合作精神讓人感動(dòng)。很快得，全班學(xué)生就完成了這個(gè)看似非常難以完成的任務(wù)。這就是“生幫生”合作的力量。
三、利用游戲，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。
小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神，使學(xué)生某些潛在的能力有表現的機會(huì )。
通過(guò)“猜數字游戲”、“勇闖三關(guān)”等活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲。這時(shí)，我順勢激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望：剛才，我們探索了有關(guān)１、９的有趣算式，發(fā)現它們在運算時(shí)有這樣一些規律。那其它的數字有沒(méi)有呢？誰(shuí)要是最先發(fā)現了，我們就用他的名字命名。這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)到了最高點(diǎn)，個(gè)個(gè)拿著(zhù)計算器忙得不亦樂(lè )乎。不久，一個(gè)學(xué)生興奮地匯報：“我發(fā)現３也有這樣的規律”。我根據他的回答板書(shū)在黑板上，問(wèn)其他學(xué)生：“有規律嗎？”學(xué)生異口同聲地：“有”�！昂�，就把它命名為‘周航銳發(fā)現’吧！”所有學(xué)生都露出羨慕的眼神，周航銳更是激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅。要知道，他平時(shí)學(xué)習數學(xué)的興趣并不高，上課時(shí)常走神，學(xué)習成績(jì)也不好。這一次，他竟然第一個(gè)發(fā)現了。這時(shí)候，下課鈴聲響起來(lái)了。有學(xué)生小聲嘀咕：“怎么這么快就下課了！”還有學(xué)生下課后，還追著(zhù)告訴我他們的發(fā)現……
《有趣的算式》教學(xué)反思2
《有趣的算式》教學(xué)反思 在有趣的算式這一節的教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)一關(guān)一關(guān)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生一步一步體會(huì )如何來(lái)根據所給算式找出相應的規律。從找規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，學(xué)生的.總體參與積極性比較高。
但是本節課不足之處就是課堂練習不夠全面，沒(méi)有讓學(xué)生全方位的了解如何應用找規律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課后應該加強練習的講評力度，讓學(xué)生強化對本節知識的掌握力度。
洋縣黃金峽鎮中小 羅世海
《有趣的算式》教學(xué)反思3
孔子在《論語(yǔ)》里提出“學(xué)而不思則罔”，指出只學(xué)習而不思考，就會(huì )迷惑不解。他的學(xué)生曾子也用“吾日三省吾身”來(lái)要求自己，作為新港實(shí)驗學(xué)校四年級的一名數學(xué)見(jiàn)習教師，在日常的教學(xué)研究與課堂實(shí)習工作中，也慢慢有了一些自己的感悟，在此與大家分享。
一、 觀(guān)眾還是演員?
如何看待學(xué)生大概是每個(gè)新手教師都會(huì )面對的問(wèn)題，第一次給學(xué)生講完練習冊之后，我的指導老師任老師建議我聲音再大一些、講課應該要照顧到所有學(xué)生、需要有效組織好課堂。帶著(zhù)這些建議，多次觀(guān)摩任老師的課堂，我才重新界定了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生并不僅僅是課堂的觀(guān)眾，而是跟我一樣，是課堂的生成者，如何有效的組織起學(xué)生，讓他們深度的參與到每堂課中，是我應該思考的問(wèn)題和應該做到位的工作，從單獨講解的角色中解放出來(lái)，有信心做好一堂課的導演，引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把握好緊張與鼓勵的度，一起發(fā)現與創(chuàng )造，在一堂課中，每個(gè)學(xué)生都需要找到自己的位置，獲得參與感。
二、 腳手架與本質(zhì)
教數學(xué)到底是在教什么?你希望學(xué)生從你的這一堂課中能收獲些什么?除了知識和能力目標之外，設定的情感目標真的`達成了嗎?作為一名教師，我有義務(wù)替學(xué)生看得長(cháng)遠一些，盡量做好素質(zhì)教育。在給學(xué)生講解四年級第三單元《有趣的算式》這一節的五三練習冊時(shí)，碰到了這樣一道題：“計算200-198+196-194+…+8-6+4-2�！庇^(guān)察歸納和綜合分析的能力是數學(xué)科目致力于培養的能力，講解過(guò)程中，我給學(xué)生拋出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是他們能從這道題觀(guān)察歸納出什么?第二個(gè)是綜合分析一下應該是多少個(gè)2相加?然后帶領(lǐng)他們一起找規律。兩個(gè)班都講完之后的晚上，我躺在床上回想這道題，意識到自己的失誤，我真的通過(guò)這道題培養了他們的觀(guān)察歸納和綜合分析的能力了嗎?恐怕沒(méi)有。
理想的教學(xué)設計應該是先從本節課的題目《有趣的算式》和前面做過(guò)的找規律的簡(jiǎn)單題入手，馮寧老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)我記憶很深，我們要做學(xué)生學(xué)習的腳手架，讓他們自己建造，而不是帶他們參觀(guān)我們自己的建造好的，參觀(guān)的意義很有限，而自己建造的體會(huì )則不同凡響，數學(xué)的本質(zhì)是公平合理、簡(jiǎn)單有效。我本應該通過(guò)這道題和前面的簡(jiǎn)單題學(xué)習讓學(xué)生們意識到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里?其實(shí)有趣在從簡(jiǎn)單到復雜這一過(guò)程，讓學(xué)生意識到復雜并不可怕，不管多么復雜的問(wèn)題都是可以合理有效的被解決的，如果我能從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行建構，學(xué)生大概率能自己找到(4-2)結果含1個(gè)2;(8-6+4-2)結果含2個(gè)2;(12-10+8-6+4-2)結果含3個(gè)2，那么復雜到(200-198+196-194+…+8-6+4-2)，結果就應該含有200/4=50個(gè)2這一規律的。自己發(fā)現與教師帶領(lǐng)的思維軌跡天差地別，一個(gè)是開(kāi)拓一個(gè)是跟隨。
我理解工作中感悟的滯后與進(jìn)步的緩慢，也希望自己能一步一個(gè)腳印堅定地走下去，與大家共勉，謝謝。
《有趣的算式》教學(xué)反思4
四年級上冊《有趣的算式》教學(xué)反思 本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊數學(xué)好玩中《有趣的算式》，本節課中教師運用了多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富有趣的教學(xué)情境，設計了合作探究式的學(xué)生活動(dòng)，成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，聽(tīng)了這節課，讓我受益匪淺，下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法： 一、教學(xué)設計有層次。 本節課中教師以如來(lái)佛祖給孫悟空出難題的故事作為情景導入，設計了三個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡是難度不同的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。整節課始終貫穿重難點(diǎn)，重點(diǎn)是發(fā)現規律，應用規律，難點(diǎn)是如何去找規律。從簡(jiǎn)單的1×1，11×11……到最后的111111×111111一步步的去找規律，符合學(xué)生的認知規律，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)。 二、探究新知的方法。 《新課程標準》指出，課堂教學(xué)應該引導學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的'創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。如第一關(guān)游戲中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……當學(xué)生發(fā)現其中的規律并找到了解決問(wèn)題的方法時(shí)，再教師繼續出示第二關(guān)999999×999999的時(shí)候，學(xué)生的思維中已經(jīng)出現解決問(wèn)題的思路了，這時(shí)候教師不僅僅是讓學(xué)生正向的找規律，而是循序漸進(jìn)的增加了難度。如 ____×____=99999980000001，或是999×999積是幾位數這樣的問(wèn)題，學(xué)生都能準確的解決。并且教師還設計了你問(wèn)我答這樣的環(huán)節，讓學(xué)生自己提和規律有關(guān)的算式讓同學(xué)來(lái)回答，鞏固知識點(diǎn)。這一方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為之后的發(fā)現規律，解決問(wèn)題打下了扎實(shí)的基礎。 三、注重學(xué)生的自主探究。 《新課程標準》指出，課堂教學(xué)應該引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探究、合作交流。本節課中，教師很少直接告訴學(xué)生答案，而都是通過(guò)學(xué)生自己去發(fā)現并解決問(wèn)題，如在探究9×9，99×99，999×999是否有規律時(shí)，教師采用的是同桌兩人合作的形式，一個(gè)人按計算器，一個(gè)人記錄，再兩個(gè)人一起找規律的分工方法。去推算999999×999999的結果。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的好玩。
《有趣的算式》教學(xué)反思5
《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》中的教學(xué)內容。它是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )應用計算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)便的四則運算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )探索的過(guò)程和方法，這部分內容也充分地體現了《數學(xué)課程標準》的理念，更好地培養了學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維發(fā)展，是學(xué)生在面臨各種困難時(shí)，能夠從數學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現其中所存在的數學(xué)現象，能夠運用發(fā)現的規律，解決問(wèn)題。
本課的教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，鞏固計算器的使用方法。
2、在利用計算器進(jìn)行數學(xué)探索的過(guò)程中，體會(huì )探索的方法，逐步形成發(fā)現數學(xué)規律的意識。
3、感受數學(xué)的奇妙，養成自主參與學(xué)習活動(dòng)的好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考和合作探索的能力，鼓勵學(xué)生大膽猜測與質(zhì)疑，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新意識。
本課的重點(diǎn)：在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )探索數學(xué)規律的方法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現、歸納算式的特點(diǎn)。
反思如下：
一、設置情境，激發(fā)學(xué)習興趣
將整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計成闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并觀(guān)察算式的特點(diǎn)，從而找出它們的規律，運用規律，解決問(wèn)題。
二、引導學(xué)生大膽的質(zhì)疑、猜測
當學(xué)生面對四個(gè)算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 學(xué)生認為數位多的要用計算器算，數位少的可以口算。
教師適時(shí)提出質(zhì)疑：是不是所有復雜的算式都能用計算器來(lái)解決呢？把學(xué)生帶入有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題中，認真思考：111111111×111111111=？學(xué)生獨立解決，結果答案不一樣，教師再次提出質(zhì)疑，為什么不一樣呢？學(xué)生根據自己原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行猜測。
然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規律，解決問(wèn)題，最后進(jìn)行驗證。整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、猜測、發(fā)現規律，驗證。
三、指導學(xué)習方法，滲透數學(xué)思想
在教學(xué)“奇妙的寶塔”環(huán)節，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察算式——比較算式——找出算式特點(diǎn)——發(fā)現規律——運用規律的過(guò)程，在教學(xué)中適時(shí)指導學(xué)習方法。并滲透了“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)思想。第一關(guān)主要是教師引導，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在第二關(guān)，放手讓學(xué)生探究，懂得學(xué)以致用。
四、小組合作，討論交流探究
“觀(guān)察分析、主動(dòng)探究、自主學(xué)習、合作交流”是學(xué)習數學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程，從而培養
學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考和合作探索的`能力。具體體現在：999999×999999=？請同學(xué)們4人小組，合作交流，尋找解決問(wèn)題的辦法。再如：第三關(guān)：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪里呢？
五、通過(guò)觀(guān)察、比較，體會(huì )數學(xué)規律局限性
在第三關(guān)“奇怪的142857”中，讓學(xué)生小組交流討論：142857到底奇怪在哪里？從而全班交流。進(jìn)而通過(guò)觀(guān)察142857乘7、乘8……，并比較，發(fā)現142857乘7、乘8……并不存在這樣的規律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，讓學(xué)生體會(huì )有些數學(xué)規律不是一成不變的，有局限性。
總之，本節課，重點(diǎn)突出，層次分明，條理清晰，引導了學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)規律的探索活動(dòng)，不僅讓學(xué)生發(fā)現了算式背后的規律，更讓學(xué)生學(xué)會(huì )找規律的方法，解決問(wèn)題的方法。
當然，本節課也存在一些不足，如：
1、教師的教學(xué)投入不夠，教師的教學(xué)狀態(tài)不夠活躍。
2、課堂中教學(xué)環(huán)節過(guò)渡還不是很自然，數學(xué)語(yǔ)言缺乏準確性和嚴謹性。
3、不能很好，靈活地處理課堂問(wèn)題。沒(méi)有充分利用課堂資源，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、在第二關(guān)的教學(xué)探索中，不夠放手。
《有趣的算式》教學(xué)反思6
1、第一關(guān)“奇妙的寶塔”中應更多的讓學(xué)生討論并交流算式和得數之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生更直觀(guān)的找出它們之間的規律，以便學(xué)生掌握學(xué)習方法，進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習。
2、教師的語(yǔ)言應更加具有兒童化。教學(xué)的整個(gè)環(huán)節是設置在一個(gè)闖關(guān)游戲當中。因此，教師的語(yǔ)言要更加具有兒童化才能激起學(xué)生更多的興趣。
3、在小組活動(dòng)中應更多的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。讓學(xué)生的自主性得到充分的`釋放，培養與他人團結協(xié)作的精神。
4、前面用時(shí)太多，在第四關(guān)中給學(xué)生練習的時(shí)間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進(jìn)行改正，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《有趣的算式》教學(xué)反思7
本節課在設計上比較注重學(xué)生的獨立思維和合作交流，關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維特點(diǎn)，并創(chuàng )造性地處理教材，將原有的第三關(guān)“神奇的9”和第二關(guān)“奇怪的142857”進(jìn)行調換。使學(xué)生在學(xué)會(huì )了第一關(guān)“奇妙的寶塔”的學(xué)習方法后，在“神奇的9”這關(guān)中能運用剛才學(xué)過(guò)的方法自行探索，發(fā)現這些算式背后的`規律，逐步體會(huì )到探索的的樂(lè )趣。
本節課的教學(xué)有如下幾個(gè)特色：
1、設置情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
在這節課的教學(xué)中，設計學(xué)生熟悉并喜歡的情景，讓學(xué)生有一種親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，讓學(xué)生在情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并觀(guān)察它們的共同點(diǎn)，從而找出它們的規律。
2、小組合作，討論交流探究。
“自主學(xué)習、合作交流”是學(xué)習數學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。本節課注重培養學(xué)生的獨立思考能力和合作學(xué)習精神。讓學(xué)生在自己學(xué)習的基礎上自主發(fā)現，提出自己的見(jiàn)解，再由小組討論，合作交流。
在每個(gè)環(huán)節里始終貫穿“觀(guān)察——發(fā)現——討論——再發(fā)現”的教學(xué)策略。讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現的過(guò)程中，不斷說(shuō)出自己的看法，不斷的進(jìn)行小組交流。并在交流的過(guò)程中培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
《有趣的算式》教學(xué)反思8
孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個(gè)字，孩子的眼睛都會(huì )為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來(lái)的心理機能提供自由表現的機會(huì )，從而也提高了學(xué)習的'興趣。
對于抽象、枯燥乏味的數學(xué)知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
學(xué)生升入四年級后，數學(xué)知識性增強，難度加大，部分學(xué)生開(kāi)始對數學(xué)學(xué)習失去興趣，一些學(xué)困生更是表現出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時(shí)，根據教材提供的素材，我大膽對教材進(jìn)行了重組，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都設計成猶如游戲一般。課后，通過(guò)聽(tīng)課教師的反饋以及學(xué)生的反應，這一課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這一教學(xué)目標地達成上是非常成功的。
《有趣的算式》教學(xué)反思9
過(guò)去，我們的課程過(guò)于強調學(xué)科本位，新課程則增強了課程結構的綜合性，也就是強調所謂的“大數學(xué)觀(guān)”。任何一課的教學(xué)都不是為了單純地提高學(xué)生的數學(xué)素養，它必須與生活相融，與其他學(xué)科相融，以人的發(fā)展為根本目標�？蛇@些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開(kāi)發(fā)的。靈動(dòng)的課堂應該具備一定的張力，而這種張力便來(lái)源于教師對教材的拓展延伸,通過(guò)圖片、音樂(lè )、文字資料、影像資料、實(shí)踐活動(dòng)等手段實(shí)現數學(xué)與諸多領(lǐng)域的接軌，達到激發(fā)情感、開(kāi)闊視野的目的。 今天在執教《有趣的算式》一課時(shí)，我通過(guò)查閱資料，研讀教材做了這樣的處理。在開(kāi)課之初，我給學(xué)生簡(jiǎn)要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話(huà)：”你知道他是怎樣很快算出來(lái)的嗎？，其實(shí)很多算式中都蘊含著(zhù)十分有趣的規律，偉大的數學(xué)家高斯正是通過(guò)觀(guān)察和思考發(fā)現了這樣的規律才很快算出了結果。今天我們就一起走進(jìn)有趣的算式探索其中的奧妙�！毙轮骄凯h(huán)節選用教材上的兩組算式引導探究，將余下的部分素材放到了練習環(huán)節，壓軸習題則是探秘5050的由來(lái)。課中還給學(xué)生介紹了“回文數”“蜻蜓咬尾數”等趣味小知識，將語(yǔ)文中的'回文聯(lián)回文詩(shī)與回文數相聯(lián)系，課后留給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)—和同學(xué)或父母一起探究“數學(xué)黑洞值”。 最讓人回味的是當通過(guò)計算得出121、12321、1234321后，我隨機拋出：“這幾個(gè)結果有點(diǎn)意思”。特意留了半句。學(xué)生激動(dòng)的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶著(zhù)回答：“老師，我們在語(yǔ)文里面也學(xué)過(guò)這樣的�！薄袄蠋�，我知道！”“老師，我也知道！”。于是我讓他們一起背誦了剛學(xué)過(guò)的回文聯(lián)。并補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有回文詩(shī)，課后可以去了解。通過(guò)這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時(shí)他們也獲得了成功的體驗，數學(xué)課堂接上
了中華五千年文明的地氣，學(xué)生的民族自豪感、愛(ài)國主義情感也都應運而生。再縱觀(guān)全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個(gè)“趣”字。課后實(shí)踐活動(dòng)將課堂延伸到了新的時(shí)間和空間。
正所謂大象無(wú)形，一節好的數學(xué)課是集語(yǔ)文、科學(xué)、品德、藝術(shù)、生活等諸多門(mén)類(lèi)為一體的綜合體。拓展延伸之于數學(xué)，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實(shí)現真正的“大數學(xué)”，才能更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
《有趣的算式》教學(xué)反思10
《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》中《探索與發(fā)現（一）》的教學(xué)內容。它是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )應用計算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)便的四則運算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能為以后進(jìn)一步體會(huì )探索的過(guò)程和方法，發(fā)現乘法的結合律和分配律打下基礎，更為重要的是，這部分內容充分地體現了《數學(xué)課程標準》的理念，更好地培養了學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維發(fā)展，是學(xué)生在面臨個(gè)中困難時(shí)，能夠從數學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現其中所存在的數學(xué)現象，并能應用數學(xué)的知識與方法去解決生活中的問(wèn)題，感受到數學(xué)在生活中的意義。
本課的《有趣的算式》要求學(xué)生能夠探索、發(fā)現出一些算式的規律，能應用規律解題，能夠體會(huì )探索數學(xué)規律的方法。因此在教學(xué)中，我采用引導啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)談話(huà)來(lái)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)規律的探索活動(dòng)，以動(dòng)手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
根據學(xué)生的具體情況及本課的要求，我確定的教學(xué)目標是：1、知識與技能目標：通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，使學(xué)生鞏固計算器的使用方法。2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生在探索過(guò)程中，體會(huì )探索的方法。3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)參與知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )探索數學(xué)規律的方法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現、歸納算式的特點(diǎn)。
通過(guò)反思，我認為本節課的教學(xué)有如下幾個(gè)特色：
1、設置情景，激發(fā)學(xué)習興趣
在這節課的教學(xué)中，設計學(xué)生熟悉并喜歡的情景，讓學(xué)生有一種親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而找出它們的規律。
2、結合預習進(jìn)行小組合作，討論交流并探究
“觀(guān)察分析、主動(dòng)探究、自主學(xué)習、合作交流”是學(xué)習數學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。在教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)自主預習了本課內容，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生較大的空間，學(xué)生能夠帶著(zhù)自己的問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
在每個(gè)環(huán)節里始終貫穿“觀(guān)察——發(fā)現——討論——再發(fā)現”的教學(xué)策略。讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現的.過(guò)程中，不斷說(shuō)出自己的看法，不斷的進(jìn)行小組交流。并在交流的過(guò)程
中培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
3、重點(diǎn)突出，層次清楚
在教學(xué)過(guò)程中，層次分明，條理清晰，突破了教材中的重、難點(diǎn)。并采用引導啟發(fā)式的教學(xué)方法，較好地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導了學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)規律的探索活動(dòng)，以動(dòng)手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
本課在教學(xué)中也存在一些不足，如：
1、第一關(guān)“奇妙的寶塔”中應更多的讓學(xué)生討論并交流算式和得數之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生更直觀(guān)的找出它們之間的規律，以便學(xué)生掌握學(xué)習方法，進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習。
2、語(yǔ)言應更加具有兒童化。教學(xué)的整個(gè)環(huán)節是設置在一個(gè)闖關(guān)游戲當中。因此，教師的語(yǔ)言要更加具有兒童化才能激起學(xué)生更多的興趣。
3、時(shí)間把握不夠好，前面用時(shí)太多，在第四關(guān)中給學(xué)生練習的時(shí)間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進(jìn)行改正，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
通過(guò)這節課，我發(fā)現學(xué)生課前的預習為課堂添色不少，學(xué)生能夠帶著(zhù)自己的問(wèn)題積極進(jìn)入探究狀態(tài)，提高了學(xué)習的效率。另外學(xué)生對用計算器探索規律很感興趣，學(xué)習積極性很高，特別是通過(guò)他們自己的努力發(fā)現了算式背后的秘密和規律后，他們非常興奮和開(kāi)心，就像吃了蜜糖一樣，那種成功的喜悅和自豪感非常強。不過(guò)在此過(guò)程中，也需要老師不斷的激發(fā)孩子探索的欲望和提醒孩子認真地探索態(tài)度，一定要給予學(xué)生充足的時(shí)間和探討的空間，相信孩子一定能發(fā)現規律，當孩子遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地給予指導和鼓勵，這樣學(xué)生才能?chē)L到探索的甜頭，產(chǎn)生探索的興趣。
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