五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思范文（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 1
循環(huán)小數是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
本堂課，我采用自主課堂的模式，一步一步展開(kāi)教學(xué)內容。用同學(xué)們所熟知的“老和尚和小和尚”的故事引入，讓學(xué)生發(fā)現其中的奧秘，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有自然界中有沒(méi)有類(lèi)似的現象存在，從而導入本堂課的課題循環(huán)小數。導入后，首先讓學(xué)生了解這堂課的學(xué)習目標，然后設計了學(xué)習指導一二三，讓學(xué)生有目的有計劃的學(xué)習，并對每一步的學(xué)習進(jìn)行檢驗，對學(xué)習過(guò)程中出現的`問(wèn)題進(jìn)行指導與講解。整個(gè)流程還比較順暢，相比較以前而言，有很大的進(jìn)步，知道自己每一步在干什么。
但是存在的問(wèn)題也不少：
1、教學(xué)容量過(guò)大，沒(méi)有結合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)內容，使得教學(xué)內容沒(méi)有完成。
2、由于趕時(shí)間，對教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突出，在讓學(xué)生理解循環(huán)小數的意義、循環(huán)節、循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去理解，而是在學(xué)生閱讀完一遍之后直接提問(wèn)、解答、做題，使得學(xué)生思維混亂，搞不清那是循環(huán)小數，小數部分哪些是循環(huán)節，還有怎樣簡(jiǎn)便寫(xiě)循環(huán)小數。這在以后的教學(xué)中一定要避免類(lèi)似的情況發(fā)生，對于新概念的認識與理解一定要讓學(xué)生吃透搞懂。
3、制作課件時(shí)沒(méi)有對每個(gè)題目進(jìn)行推敲，如小數0.6776?，再讓學(xué)生判斷是不是循環(huán)小數時(shí)，很多學(xué)生都認為是，這里有幾個(gè)原因，第一個(gè)是學(xué)生對省略號省略的部分搞不清，第二個(gè)是學(xué)生認為有省略號的就是循環(huán)小數，究根結底就是學(xué)生還是沒(méi)有搞清楚什么是循環(huán)小數，對定義理解不夠透徹。也同時(shí)說(shuō)明了在設計課件時(shí)對于這種學(xué)生會(huì )出現模擬兩可認知混亂的題目沒(méi)有事先進(jìn)行推敲，沒(méi)能預設可能出現的問(wèn)題，所以出現后又急著(zhù)去解決，耗費了不少時(shí)間。
4、由于內容過(guò)大，加上學(xué)生前面的知識沒(méi)有掌握牢固，學(xué)生在做題的過(guò)程中速度比較慢，就出現了催促學(xué)生的現象，使得部分學(xué)生比較慌。
5、這堂課也反映出了，平時(shí)在給學(xué)生上課時(shí)沒(méi)能?chē)栏褚髮W(xué)生，導致很多學(xué)生生養成了懶惰思想，做題時(shí)玩兒，不做，或者是做得過(guò)程中非常的摸，不認真，不用心，這在以后一定要嚴厲起來(lái)。
從教第四年了，雖然學(xué)到了很多知識，但問(wèn)題還是不少，希望在以后的教學(xué)中能夠多學(xué)習，要用善于發(fā)現的眼光發(fā)現每個(gè)教師的閃光點(diǎn)，積極汲取過(guò)來(lái)，為自己所用，希望快快成長(cháng)。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 2
五年級二班：董紅林 循環(huán)小數是學(xué)生第一次接觸，在新課的導入時(shí)，我用一個(gè)老掉牙的故事巧妙的引入課題�！袄虾蜕泻托±虾蜕小钡墓适率菍W(xué)生非常熟悉的，這個(gè)故事具有“同一個(gè)內容在不斷地重復”、“永遠也講不完”的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知循環(huán)現象。在探究循環(huán)小數特征時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計算充分感知數學(xué)中的循環(huán)現象。我反思如下：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)求知。
新課導入是否能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，是一節課中最關(guān)鍵的環(huán)節，上課一開(kāi)始，我先根據一個(gè)故事，讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，說(shuō)出“依次不斷重復”，再讓學(xué)生通過(guò)看圖形找規律，加深感知。在教學(xué)中，我合理地創(chuàng )設和運用了情境，有利于學(xué)生對學(xué)習內容的理解，教學(xué)效率的提高。
二、引導學(xué)生探索發(fā)現循環(huán)小數的特征。
重視對學(xué)生探索過(guò)程的引導，讓學(xué)生自主探索，才能轉化為學(xué)生自己的知識。本節課通過(guò)讓學(xué)生算一算、想一想、觀(guān)察、比較、總結出循環(huán)小數的特征。在學(xué)習過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，成為學(xué)習的主人，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問(wèn)題，獲取新知。再通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，了解循環(huán)節和循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法以及有限小數、無(wú)限小數的區別，讓學(xué)生自己發(fā)現新知，培養學(xué)生的閱讀數學(xué)書(shū)的習慣和自學(xué)的能力。
三、放手讓學(xué)生大膽探索，牢固掌握新知
本節課是個(gè)概念課，學(xué)習了不少的新知識，如：循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數、循環(huán)小數簡(jiǎn)寫(xiě)法及讀法等，由于準備充分，學(xué)生對知識掌握牢固。而現在評價(jià)一節課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，是否讓學(xué)生自己去探索數學(xué)的奧秘。在上述案例中，學(xué)生在思考、爭論中發(fā)現新知，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，應該成為參與數學(xué)活動(dòng)的一分子。給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結論。以上幾點(diǎn)在本節課中體現得較好，獲得了成功。
四、不足之處：
本節課在學(xué)生探究的過(guò)程中給予學(xué)生觀(guān)察的.材料較少，針對循環(huán)小數的重點(diǎn)“依次不斷重復”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以再出幾道練習題，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數的特點(diǎn)。在授課的過(guò)程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習但是還有教師的主導性體現。在練習的設計中對于循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式可以增加混循環(huán)小數的形式，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數與無(wú)限不循環(huán)小數的區分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數。其次由于循環(huán)小數是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數的讀法。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 3
循環(huán)小數是孩子們第一次接觸，而且要想通過(guò)計算得出結果是循環(huán)小數也比較麻煩，因為計算量很大，在執教本節課時(shí)，先給孩子們出三道循環(huán)小數的計算題，讓孩子們初次體驗一下什么是循環(huán)小數。
第一組和二組做的。題比較簡(jiǎn)單算到小數點(diǎn)后面一兩位就找到了規律，好幾分鐘了，孩子們抱怨老師算不出來(lái)了，我都算一篇了，余數總是一個(gè)數，商也總是一個(gè)數，而第三道題的同學(xué)算到小數點(diǎn)后面第三位了也沒(méi)出現重復的數字，而且沒(méi)有任何規律，孩子們開(kāi)始沒(méi)耐心了，不想往下算了，但我還是逼著(zhù)他們往下算后來(lái)發(fā)現了規律，通過(guò)三組的計算，有一個(gè)共同點(diǎn)就是都算不盡，出現余數總是重復出現導致商也重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數，孩子們通過(guò)切身體會(huì )知道了什么是循環(huán)小數，在學(xué)習循環(huán)節了和寫(xiě)作時(shí)我讓孩子們自學(xué)，但理解上還是不是很透徹，然后在點(diǎn)播一下，簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)只要在循環(huán)節的.首位數字和末尾數字頭上點(diǎn)上點(diǎn)就行。
看來(lái)今后課堂要鍛煉孩子們自主學(xué)習能力，讓他們不要總是依賴(lài)老師講任何東西，這樣他會(huì )變得懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋了，能自己學(xué)的自己探究，而老師只是引導方向，設置環(huán)節，讓學(xué)生自己突破每個(gè)重難點(diǎn)，這樣才能真正的鍛煉孩子。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 4
帶這群孩子已經(jīng)兩個(gè)月了，基礎有的好有的弱，循環(huán)小數這節課對于他們來(lái)說(shuō)還是比較容易的一課，也是比較有意思的一課。
到教學(xué)循環(huán)小數的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數、小數、分數（初步認識）的知識，但還沒(méi)有對數的概念進(jìn)行過(guò)整理和歸類(lèi)，通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生對小數的知識體系有個(gè)初步的了解，不僅是可以的，也是必要的。而且這樣的教學(xué)，更可以提綱挈領(lǐng)，把握住“循環(huán)小數”的地位和本質(zhì)——屬于無(wú)限小數的一種，是一種特殊的小數。在進(jìn)行準確的定位后，后續的知識學(xué)習就順理成章：因為特殊，所以有必要學(xué)習“用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě)”和“循環(huán)節”；因為是小數，所以也可以根據需要取近似值和進(jìn)行大小比較。而且，還可以進(jìn)行課堂的延伸：循環(huán)小數能不能進(jìn)行四則計算？能不能轉化為相應的分數？為學(xué)生的.課余探索指明了方向，打開(kāi)了通往知識的大門(mén)。
孩子們在寫(xiě)循環(huán)小數的時(shí)候容易找錯循環(huán)節，這是需要多加練習的。我也應該多設置練習的環(huán)節，讓孩子們更好的參與到課堂中來(lái)。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 5
循環(huán)小數是孩子們第一次接觸，而且要想通過(guò)計算得出結果是循環(huán)小數也比較麻煩，因為計算量很大，在執教本節課時(shí)，先給孩子們出三道循環(huán)小數的計算題，讓孩子們初次體驗一下什么是循環(huán)小數。
第一組和二組做的題比較簡(jiǎn)單算到小數點(diǎn)后面一兩位就找到了規律，好幾分鐘了，孩子們抱怨老師算不出來(lái)了，我都算一篇了，余數總是一個(gè)數，商也總是一個(gè)數，而第三道題的同學(xué)算到小數點(diǎn)后面第三位了也沒(méi)出現重復的數字，而且沒(méi)有任何規律，孩子們開(kāi)始沒(méi)耐心了，不想往下算了，但我還是逼著(zhù)他們往下算后來(lái)發(fā)現了規律，通過(guò)三組的計算，有一個(gè)共同點(diǎn)就是都算不盡，出現余數總是重復出現導致商也重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數，孩子們通過(guò)切身體會(huì )知道了什么是循環(huán)小數，在學(xué)習循環(huán)節了和寫(xiě)作時(shí)我讓孩子們自學(xué)，但理解上還是不是很透徹，然后在點(diǎn)播一下，簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)只要在循環(huán)節的首位數字和末尾數字頭上點(diǎn)上點(diǎn)就行。
看來(lái)今后課堂要鍛煉孩子們自主學(xué)習能力，讓他們不要總是依賴(lài)老師講任何東西，這樣他會(huì )變得懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋了，能自己學(xué)的`自己探究，而老師只是引導方向，設置環(huán)節，讓學(xué)生自己突破每個(gè)重難點(diǎn)，這樣才能真正的鍛煉孩子。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 6
《循環(huán)小數》這課的概念多，很抽象，我把課堂還給了學(xué)生，我從講臺上走下來(lái)和學(xué)困生一起計算交流，與學(xué)生融為一體。讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、合作交流”學(xué)習，親身體驗數學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生足夠自主的空間以及足夠活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生暢所欲言。我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，初步認識“有限小數”、“無(wú)限小數”，“循環(huán)小數”，讓每個(gè)合作小組的學(xué)生在通過(guò)討論后，把自己組的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，到講臺上進(jìn)行交流，然后在學(xué)生提出循環(huán)小數的`書(shū)寫(xiě)太麻煩的前提下，讓他們每人設計一種循環(huán)小數的簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)形式，結果他們的想法很多，也都不相同，讓我大開(kāi)眼界。
小組合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，原來(lái)我也讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習，在課堂上圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，比較流于形式。通過(guò)這節課我認識到合作學(xué)習是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工，比如要確立小組長(cháng)、匯報員，如有些內容要動(dòng)手操作的就得有操作員等，分工明確才能提高小組合作的效率，達到教學(xué)預設效果。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 7
首先在引入部分為了讓學(xué)生便于理解，所以上課一開(kāi)始我就引用了一個(gè)老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著(zhù)老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里住著(zhù)老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說(shuō)：從前有座山……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有什么規律？由此讓學(xué)生感知循環(huán)現象。知道這個(gè)故事在“不斷重復”，在此基礎上告訴學(xué)生這種“不斷重復”的現象數學(xué)上叫“循環(huán)”。
然后在探究循環(huán)小數特征時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計算充分感知數學(xué)中的'循環(huán)現象。教學(xué)時(shí)我先引出例題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法試題無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數的意義，掌握循環(huán)小數的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算。
由于本節課是個(gè)概念課，學(xué)習了不少的新知識，如：循環(huán)小數、循環(huán)節、以及循環(huán)小數簡(jiǎn)寫(xiě)讀寫(xiě)法等，如果時(shí)間允許的情況下學(xué)生會(huì )很有說(shuō)頭，但是由于時(shí)間上的關(guān)系，我只是形式上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節課失去了另一個(gè)亮點(diǎn)，又一個(gè)遺憾。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 8
成功之處：
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)求知。新課導入是否能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，是一節課中最關(guān)鍵的環(huán)節，直接影響著(zhù)一節課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導入，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
�。�2）創(chuàng )設氛圍，主動(dòng)探究�，F在的課堂教學(xué)，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標。而以往認為一節好的課，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結構嚴謹，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教師講得清楚，學(xué)生對知識掌握牢固。而現在評價(jià)一節課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，是否讓學(xué)生自己去探索數學(xué)的奧秘。
�。�3）給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結論。以上幾點(diǎn)在本節課中體現得較好，獲得了成功。
不足之處：
本節課在學(xué)生探究的過(guò)程中給予學(xué)生觀(guān)察的'材料較少，針對循環(huán)小數的重點(diǎn)“依次不斷重復”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以再出幾道練習題，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數的特點(diǎn)。在授課的過(guò)程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習但是還有教師的主導性體現。在練習的設計中對于循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式可以增加混循環(huán)小數的形式，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數與無(wú)限不循環(huán)小數的區分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數。其次由于循環(huán)小數是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數的讀法。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 9
根據課改和教學(xué)新標準的規定，我們對數學(xué)教學(xué)提出了讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分經(jīng)歷“體驗”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉變全體學(xué)生的學(xué)習方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗式學(xué)習�，F將這節課反思如下：
一、沒(méi)能及時(shí)抓住機會(huì )促使學(xué)生自我體驗
在教學(xué)設計的開(kāi)始，教師播放一個(gè)具有循環(huán)情節的故事片，當時(shí)所有學(xué)生馬上就發(fā)現這個(gè)故事是永遠說(shuō)不完的，并且有位學(xué)生還指出這個(gè)故事說(shuō)不完，是因為情節循環(huán)。而教師在設計這節課的時(shí)候根本沒(méi)預料到學(xué)生會(huì )一上來(lái)就說(shuō)出“循環(huán)”這一詞，只感覺(jué)學(xué)生能說(shuō)出“不斷重復”這樣的現象，接著(zhù)教師就在學(xué)生說(shuō)出“不斷重復”的基礎上，直接告訴學(xué)生“依次不斷重復的現象”也叫“循環(huán)現象”，再讓學(xué)生回憶上節課所講過(guò)的內容看看有什么情況，學(xué)生發(fā)現有除不盡的情況，既而引入本節課的`內容循環(huán)小數的教學(xué)。
二、教學(xué)設計中的體驗流于形式不能真正落實(shí)充分體驗這一精神
循環(huán)小數是無(wú)限小數中的一種，為了讓學(xué)生自己體驗有限小數和無(wú)限小數的區別，為了節約時(shí)間我讓四組學(xué)生分別計算這四題，這樣一來(lái)時(shí)間是用得少了，可讓學(xué)生體驗的意圖就流于形式了。因為每個(gè)學(xué)生只做了一題，不能充分體驗到有限小數和無(wú)限小數的區別；更不能在此基礎上自己歸納出循環(huán)小數的含義，所以最終循環(huán)小數的含義是由老師給出的，而不是學(xué)生通過(guò)自我體驗后由學(xué)生自己的經(jīng)驗所獲得的。
以上反思的問(wèn)題，留下一次教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)。
五年級數學(xué)循環(huán)小數教學(xué)反思 10
本節課教學(xué)的是循環(huán)小數，對于學(xué)生而言這是一個(gè)全新的知識。由于這部分內容概念較多，又比較抽象，因此是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節課的教學(xué)中，我采用四環(huán)節教學(xué)，其實(shí)對于我來(lái)說(shuō)新接觸這樣一個(gè)教學(xué)方法，一開(kāi)始我都有點(diǎn)不適應，總感覺(jué)在教學(xué)時(shí)憋得慌，自己總是想說(shuō)想講，但又意識到要盡可能的讓學(xué)生多說(shuō)，老師要學(xué)會(huì )聽(tīng)了，適時(shí)地加以指導最好。
因此在本節課的教學(xué)中，我引導學(xué)生自主探索，參與知識形成的全過(guò)程。數學(xué)知識只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，自主的探索，才能內化為學(xué)生自己的知識。本節課我通過(guò)算一算、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論中獲得循環(huán)小數，有限小數及無(wú)限小數等相關(guān)概念。讓他們在動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的過(guò)程中探究問(wèn)題，獲取新知，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
最后運用新知來(lái)解決問(wèn)題，達到自我檢測，即新知探究結束后做以歸納總結，并設計不同層次的練習題，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。并通過(guò)反饋，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。
新的'教學(xué)方法要求老師和學(xué)生都要有新的改變，老師更要費心費神的去備課，做好引領(lǐng)，讓學(xué)生來(lái)適應新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì )做學(xué)習的真正的主人，敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，今后我會(huì )更加努力，學(xué)習新的教學(xué)方法和理論，爭取早日成為一個(gè)合格的新課改的先行人。
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