《小露珠》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《小露珠》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小露珠》教學(xué)反思1
《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體的一篇童話(huà)。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著(zhù)眼未來(lái)，遵循規律”的指導思想，培養學(xué)生創(chuàng )造性的邏輯思維，教給學(xué)生語(yǔ)文本身的東西，讓學(xué)生終身受益的問(wèn)題。教師在授課時(shí)提出：要眼睛向下，起點(diǎn)低些、訓練實(shí)些、要求高些的設想，把著(zhù)力點(diǎn)放在讀通課文上，放在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡(jiǎn)化頭緒，減輕負擔，便教利學(xué)，提高效率，這是執教者教好這節課的指導思想，當然，也應是我們評價(jià)這節課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學(xué)的總要求中及中年級的教學(xué)要求時(shí)明確指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡(jiǎn)明、集中的教學(xué)要求：
1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。
2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
3、用序號標出自然段。
教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節課的主要任務(wù)。教學(xué)設計了兩大基本環(huán)節
�、诺谝徊绞亲x通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
�、瓢颜n文讀熟即讀流利。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節不多，層次清晰，梯度明顯。沒(méi)有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺(jué)得清楚，且一目了然。閱讀課上，學(xué)生的主要活動(dòng)方式是“讀書(shū)”，教師的主要活動(dòng)方式就是“點(diǎn)撥”、“激趣”，師與生的教學(xué)關(guān)系就是“點(diǎn)撥”與“感悟”的關(guān)系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中介，引導學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實(shí)到了實(shí)處，取消了孤立的識字教學(xué)環(huán)節，把嘗試、探究和發(fā)現的'主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人，以滿(mǎn)足他們的表現欲。檢查生字學(xué)習情況時(shí)，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂(lè )”的方法，讓學(xué)生充當小教師，真正體現了以學(xué)生為主體，體現了新大綱“以人為本”的思想。學(xué)生的活動(dòng)主要是反復練讀課文，結合自學(xué)中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習字詞，一面反復接受課文言語(yǔ)信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。
《小露珠》教學(xué)反思2
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，我將重難點(diǎn)定在：如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。
第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過(guò)小動(dòng)物們眼里的露珠是什么樣子，從側面反應出來(lái)。于是我用“早起的小動(dòng)物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段�！边@樣的問(wèn)題指導學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng )設情境和小朋友們分角色做游戲，老師當小露珠，小朋友們當小動(dòng)物，用書(shū)上的句子和小露珠打招呼。這樣的設計既調動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓練了學(xué)生運用學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際。
原本為這樣的設想沾沾自喜，沒(méi)想到實(shí)踐時(shí)，由于這一環(huán)節在語(yǔ)言上組織還不太嚴密，學(xué)生和我打招呼時(shí)出現了張冠李戴的錯誤，在公開(kāi)課上出現這樣的意外，我心里很著(zhù)急，但這一環(huán)節不能就這樣含含糊糊地過(guò)去，我迅速調整教學(xué)設計。讓學(xué)生們再讀讀小動(dòng)物們的話(huà)，記住哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)。再次打招呼前，我說(shuō)“我來(lái)到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個(gè)角色了。
接著(zhù)用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語(yǔ)言文字到圖片，學(xué)生對露珠外形美的認識更深刻了。
在此基礎上我抓住課文“留白處”，引導學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動(dòng)物會(huì )贊美小露珠，說(shuō)說(shuō)是什么樣的小動(dòng)物，他們會(huì )說(shuō)些什么？仿照課文二到四自然段寫(xiě)一寫(xiě)，自己讀一讀，再繼續做游戲，老師當小露珠，同學(xué)們當其他小動(dòng)物，不用書(shū)上句子，用自己寫(xiě)的句子和老師打招呼，前面的語(yǔ)言訓練和課件演示為此打下基礎。最后小結動(dòng)物們喜歡露珠因為它外表美。
第二層是感受小露珠的'品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過(guò)想象植物們如何感謝、挽留小露珠，指導有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問(wèn)題上，答案就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無(wú)私奉獻的精神。
最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結合。
《小露珠》教學(xué)反思3
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內容，對關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì )不同小動(dòng)物的不同特性，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì )削弱本身的.美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著(zhù)”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì )大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習的臺階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，如果我們在空白處引導學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學(xué)習的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì )小露珠言語(yǔ)美、外表美。
《小露珠》教學(xué)反思4
說(shuō)教材
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第六冊一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
說(shuō)教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法
圍繞學(xué)法指導這一核心，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓練為緯，調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
說(shuō)教學(xué)程序
一、談話(huà)導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節課內容的回憶，再現小露珠的形象，為本節課的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。
二、圖文結合，進(jìn)行朗讀訓練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細看圖，然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫(xiě)小露珠形成的有關(guān)句子“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛(ài)。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學(xué)生有感情地朗讀小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，表達出小動(dòng)物對小露珠的喜愛(ài)和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過(guò)評議，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強學(xué)習主動(dòng)性。
三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數不盡的`鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。
四、結合課文內容展開(kāi)聯(lián)想。
1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛想像：清晨來(lái)到草地上、花園里看到了什么情景？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
2.植物們和小露珠告別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？體會(huì )植物對小露珠的依戀之情。
3.學(xué)完全文，你想對小露珠說(shuō)些什么？指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學(xué)生有所啟迪。
《小露珠》教學(xué)反思5
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。 本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現小露珠的可愛(ài)的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、品味字詞，感受準確性
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的'“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也要注意用詞準確。
2、抓住關(guān)鍵詞，品讀課文
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、課內延伸，練筆深化
在即將結束本課學(xué)習時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著(zhù)植物，美化著(zhù)植物，為植物門(mén)奉獻著(zhù)自己。此時(shí)此刻，你想對小露珠說(shuō)些什么？指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達了對小露珠的喜愛(ài)之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫(xiě)作能力，讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認識達到一個(gè)新的高度。
當然，在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習文中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對性地訓練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結束本課前還可以利用“我明天還會(huì )來(lái)的�！币龑W(xué)生回憶課文第一自然段描寫(xiě)的小露珠形成的過(guò)程，讓整堂課顯得更有整體性�？傊�，在教學(xué)上還要多下功夫。
《小露珠》教學(xué)反思6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛(ài)！
3、培養學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎上學(xué)會(huì )表達對詞語(yǔ)的感受！
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導入新課
1、同學(xué)們，上節課咱們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認識了可愛(ài)的小露珠。
2、你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、是呀，老師和你們一樣喜愛(ài)小露珠！
�。ǘ┘氉x課文品味語(yǔ)言
學(xué)習第1自然段
1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候出現的，又是怎么長(cháng)大的嗎？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習第1自然段。（自由讀）。
2、小露珠什么時(shí)候出現的呢？師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）
4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了小露珠的變化過(guò)程？（指名回答）
5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……
6、指名讀，齊讀。
7、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現在老師的眼前。
學(xué)習2、3、4、5自然段
過(guò)渡：清晨，早起的小動(dòng)物們見(jiàn)到了小露珠，有哪些小動(dòng)物們，這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？
老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中，從動(dòng)物們的打招呼中，老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語(yǔ)言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡，那就讓我們以開(kāi)火車(chē)的形式美美的來(lái)讀讀吧，咱們聽(tīng)一聽(tīng)哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽(tīng)，稱(chēng)贊別人最真誠。
學(xué)習第6自然段
過(guò)渡：純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏(yíng)得了小動(dòng)物們的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現，此時(shí)，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？
1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀，畫(huà)出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會(huì )體會(huì )。
3、交流：學(xué)生讀植物變化的句子。
4、抓�。貉b得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹(shù)木裝得點(diǎn)格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：
師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）
小結：一顆顆多么有愛(ài)心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來(lái)快樂(lè )的美好心靈。
學(xué)習第7自然段
過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著(zhù)、滾著(zhù)、笑著(zhù)
1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠認為能給別人帶來(lái)美麗就是快樂(lè )，體現出了小露珠的什么精神？（無(wú)私奉獻）
4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂(lè )小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的場(chǎng)景嗎？（依依不舍）
6、大家想想，在這樣的場(chǎng)景里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？
小露珠明天還會(huì )來(lái)的，讓我們明天起個(gè)早，也去看看美麗的小露珠，跟她問(wèn)個(gè)好吧！
8、 小露珠就要走了你們想對它說(shuō)些什么呢？
激情感悟，升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的'品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書(shū)設計：
小露珠
動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃
教學(xué)反思
小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細細讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。
上完這篇文章后，我覺(jué)得欠缺的東西還很多。最大的問(wèn)題是時(shí)間沒(méi)有把握好。其實(shí)時(shí)間沒(méi)把握好，就是教學(xué)流程沒(méi)有設計到位。
在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節時(shí)，我覺(jué)得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛(ài)之情。
不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設計了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對小露珠說(shuō)些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對孩子的發(fā)言沒(méi)有總結起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
在評價(jià)語(yǔ)使用方面，我還需要繼續努力提高自己，爭取對學(xué)生進(jìn)行到位的評價(jià)。
當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí)，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時(shí)我感到很欣慰，孩子們知道主動(dòng)學(xué)習了，平時(shí)老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒(méi)有付諸東流，孩子們在慢慢進(jìn)步，一步一步成長(cháng)。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會(huì )慢慢進(jìn)步，最終會(huì )成為一名合格人民教師。
《小露珠》教學(xué)反思7
這是一篇唯美的童話(huà)故事，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這里第一小節中我通過(guò)小露珠的動(dòng)畫(huà)讓孩子體會(huì )“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”并且可以用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句，這個(gè)大多數孩子會(huì )。
第2-5是一個(gè)部分，我讓孩子自學(xué)，說(shuō)說(shuō)小露珠遇到了誰(shuí)，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個(gè)大多數同學(xué)可以理解。接著(zhù)讓孩子說(shuō)說(shuō)怎么贊美的，我通過(guò)圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說(shuō)話(huà)，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會(huì )外在美
第6小節小讓孩子說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著(zhù)讓孩子理解了比喻句，并通過(guò)比喻句體會(huì )小露珠的美，并進(jìn)行了一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，然后再讓孩子體會(huì )太陽(yáng)公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開(kāi)心。這里便可以讓孩子說(shuō)說(shuō)植物因為內在美而喜歡小露珠，引導孩子說(shuō)出無(wú)私奉獻。然后說(shuō)話(huà)練習，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說(shuō)的'很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來(lái)��！
本篇文章，句式練習比較多！主要體會(huì )無(wú)私奉獻，感受大自然的和諧。
《小露珠》教學(xué)反思8
《小露珠》是一篇科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)對小露珠這一自然現象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)生機的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習二到五自然段時(shí)， 我讓學(xué)生找找有哪些小動(dòng)物贊美它，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就讀一讀那個(gè)小動(dòng)物贊美小露珠的`話(huà)。于是，同學(xué)們便打開(kāi)課本自主朗讀學(xué)習課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來(lái)贊美小露珠…… 接著(zhù)請學(xué)生仿照文中的樣子繼續來(lái)說(shuō)一說(shuō)還有誰(shuí)來(lái)贊美小露珠。學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說(shuō)：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠�！甭涞交ǘ渖系男∶鄯鋵π÷吨檎f(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的小露珠�！痹谔炜罩酗w來(lái)飛去的小鳥(niǎo)說(shuō)�！瓪夥諢崃�、活躍。當同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生用“因為…所以”的句式說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習，他們真正成了學(xué)習的主人
這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。
《小露珠》教學(xué)反思9
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)。本不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛(ài)的外貌和無(wú)私奉獻的'品質(zhì)，更主要的是培養學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一作為低年級閱讀教研活動(dòng)的例講，我是從以下幾方面設計的教學(xué)環(huán)節。
1根據學(xué)生前預習情況檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
2指導朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。
�、�2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動(dòng)物與小露珠打招呼的特點(diǎn)，小組合作表演出，讓學(xué)生感受小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開(kāi)想象，看看誰(shuí)還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�、�6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植物都格外精神、顯現的有生機”等語(yǔ)句。
�、�7自然段在小露珠消失的過(guò)程中體會(huì )植物與她依依不舍的情感，從而達到情感的升華。
在這次教學(xué)過(guò)程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。后，我仔細地對自己進(jìn)行了反思，各位評老師也提出了針對性的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的三維目標確立上，沒(méi)能做到準確的把握。而在開(kāi)始的引入部分，沒(méi)能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補，但沒(méi)有創(chuàng )設出最佳的效果。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵性、評價(jià)性的語(yǔ)言較少且單一，沒(méi)有針對性。整體說(shuō)，還是沒(méi)有把學(xué)生真正地“放開(kāi)”，最后導致自己一節下“很累”，還沒(méi)有達到預期的目的。
《小露珠》教學(xué)反思10
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長(cháng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)中，我結合課文內容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，立足文本資源，精心設計教學(xué)環(huán)節，通過(guò)情景創(chuàng )設、課件展示、朗讀表演、想象練說(shuō)等多種形式，引導孩子們在童話(huà)的世界里徜徉，充分感受小露珠的可愛(ài)及奉獻精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話(huà)的過(guò)程。
一、立足文本，創(chuàng )設情境：
1．根據文章內容，用精美的課件再現美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀(guān)的圖片欣賞。讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過(guò)程；又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè )給了學(xué)生深刻的感受。
2．立足教材，啟發(fā)想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行深入淺出地分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會(huì )文章比比喻的恰當；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會(huì )和小露珠道別，讓學(xué)生體會(huì )道別時(shí)的難舍難分。
3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。
�。�1）通過(guò)表演強調從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導學(xué)生關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，體會(huì )作者用詞的準確、形象。
�。�2）第六小節中，學(xué)生在理解“光彩熠熠”“生機勃勃”中會(huì )有難度。理解“光彩熠熠”時(shí)，我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的.語(yǔ)言描述畫(huà)面內容，然后讓他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”；理解“生機勃勃”時(shí)，讓學(xué)生結合上下文，想象眾多的植物在小露珠滋潤前后的變化來(lái)理解就水到渠成了。
二、指導朗讀，感悟語(yǔ)言：
《新課標》指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)前，我充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，課堂上以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說(shuō)話(huà)等形式，引導學(xué)生充分地、準確地感知文本、感悟語(yǔ)言。學(xué)生不僅在讀中感悟語(yǔ)言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對話(huà)，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來(lái)夸夸自己的美貌充分培養了說(shuō)的能力。在小露珠要消失的時(shí)候，我設計了讓孩子想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節：你想對小露珠說(shuō)些什么？學(xué)生在老師引導下，主動(dòng)參與、樂(lè )于交流、懂得傾聽(tīng)，積極發(fā)表自己的閱讀體會(huì )。
三、感悟美麗，陶冶情操：
1．感受自然美
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫(xiě)出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著(zhù)，滾著(zhù)，笑著(zhù)”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛(ài)，在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候，邊讀邊想象畫(huà)面，學(xué)生的心怎能不充滿(mǎn)對小露珠、對大自然的喜愛(ài)呢？
另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著(zhù)云霞的太陽(yáng)公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹(shù)”“紫紅的喇叭花”“還有數不盡的鮮花嫩草”都無(wú)不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛(ài)。教學(xué)的時(shí)候抓住表示不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來(lái)體會(huì )小動(dòng)物們的可愛(ài)，抓住表示色彩的詞來(lái)體會(huì )大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。
2．感受情感美
文中在描繪美景的過(guò)程中，傳遞著(zhù)許多美好的情感，如小動(dòng)物們對小露珠的喜愛(ài)，植物們對小露珠的依依惜別之情，似乎都在傳遞著(zhù)和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關(guān)系�？傊�，這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時(shí)悄悄出現，又在光輝燦爛的早晨默默離開(kāi)。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬(wàn)物，裝點(diǎn)了大地，她也不介意有沒(méi)有聽(tīng)到別人對她說(shuō)聲感謝的話(huà)語(yǔ)。
3．感受語(yǔ)言美
文章雖然篇幅不長(cháng)，但里面的好詞佳句處處閃耀著(zhù)光芒，值得學(xué)生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動(dòng)而形象，都讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。
除了上面兩點(diǎn)中提到的大量?jì)?yōu)美語(yǔ)句值得體味和感悟外，課題“小露珠”也不容忽視。在“露珠”前加個(gè)“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛(ài)、小巧、圓潤，可以讓學(xué)生對比讀：露珠，小露珠，體會(huì )一下：讀哪一個(gè)詞的時(shí)候，更能讓我們感受到露珠可愛(ài)？
在具體的教學(xué)中，有些環(huán)節還存在一些問(wèn)題：
1．課堂教學(xué)中，我發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達能力不是很強，多數的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得應該給學(xué)生預留思考問(wèn)題的時(shí)間和整合語(yǔ)言的過(guò)程；學(xué)生發(fā)言后，應該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結起來(lái)說(shuō)，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
2．對學(xué)生的評價(jià)，語(yǔ)言單薄，不夠生動(dòng)。應該有針對性地以贊賞的語(yǔ)言去評價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，效果更好。
《小露珠》教學(xué)反思11
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話(huà)的形式出現，一下子拉近了與學(xué)生的距離。
如片段2中，當老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì )怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對話(huà)，每一組同桌說(shuō)得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。
正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì )滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。其次，增強說(shuō)話(huà)的彈性，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的鍛煉�？吹贸�，該教師是精心設計了這一系列的說(shuō)話(huà)環(huán)節，且每一個(gè)對話(huà)都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。
如片段1中的.對話(huà)訓練，同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物，根據所選的動(dòng)物，對方說(shuō)出相對應的贊美的話(huà)。什么“披著(zhù)綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說(shuō)話(huà)進(jìn)行比較，不難看出說(shuō)話(huà)形式是從易到難。
片段1較普遍，提示語(yǔ)在前；
片段2稍有難度，提示語(yǔ)在后。
片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫(xiě)作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動(dòng)學(xué)生心靈。
片段3是本課的高潮，大家說(shuō)著(zhù)各種感人的話(huà)，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課，相信會(huì )在小露珠。此時(shí)，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著(zhù)內、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
《小露珠》教學(xué)反思12
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，再講這節課之前我就做好了充分的準備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動(dòng)畫(huà)中感受小露珠的調皮可愛(ài)，通過(guò)圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點(diǎn)，給學(xué)生建立一種形象的感性認識。
在講第一自然段時(shí)，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時(shí)候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現了一顆顆小露珠，表示小露珠開(kāi)始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現了黃豆粒那么大的小露珠，這時(shí)小露珠正式形成。我通過(guò)課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進(jìn)入了課文的意境，同時(shí)解決了夜幕降臨和黎明這兩個(gè)難點(diǎn)，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來(lái)的2.3.4.5自然段時(shí)文章的重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生掌握好這個(gè)重點(diǎn)，我也是制作了優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過(guò)程，從動(dòng)畫(huà)中學(xué)生了解了小青蛙的生活習性和小露珠善良的特點(diǎn)，避免了枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講解，同時(shí)給學(xué)生建立了一種清晰的感性認識，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過(guò)程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細觀(guān)察，學(xué)習積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習性，記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤的'特點(diǎn)時(shí)，我采用了同樣的方法，當時(shí)學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)中了解了小蝴蝶的生活習性和小露珠圓潤的特點(diǎn)，取得了較好的學(xué)習效果。
文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹(shù)木為什么也喜歡小露珠，講這一段時(shí)并不是很成功，沒(méi)有深下去，當時(shí)只是使學(xué)生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際上是因為小露珠有滋潤萬(wàn)物的作用，也就是民間的諺語(yǔ)“雨露滋潤和苗壯”這個(gè)道理。
在講第七自然段時(shí)，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，如果當時(shí)安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹(shù).喇叭花，說(shuō)一說(shuō)他們想對小露珠說(shuō)點(diǎn)什么，會(huì )使課堂氣氛活躍，會(huì )讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會(huì )發(fā)揚自己的長(cháng)處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進(jìn)步。
《小露珠》教學(xué)反思13
《小露珠的夢(mèng)》這是一篇富有情趣的童話(huà)故事，文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我認真仔細的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復朗讀了本課教材，設計了種種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學(xué)生在學(xué)習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調控能力不當，讀的遍數不少，但卻沒(méi)有達到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應該范讀再指導學(xué)生來(lái)讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的動(dòng)人情節或優(yōu)美景色，往往會(huì )給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的.就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養學(xué)生的思維和想象力方面，引導有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會(huì )看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗……第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數學(xué)生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標前進(jìn)！
總之，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，無(wú)論你的設計多么精妙，可面對六十多個(gè)鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生
《小露珠》教學(xué)反思14
教學(xué)要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)復習檢查，導入新課
(1)指名讀讀課后的詞語(yǔ)
(2)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(1)個(gè)別朗讀課后的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生主要能說(shuō)出課文的主要內容，并能說(shuō)說(shuō)課文的主要脈絡(luò )。
(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、傧茸杂衫首x課文，看看動(dòng)物們說(shuō)了些什么。怎么讀好他們的話(huà)?
重點(diǎn)指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動(dòng)物們說(shuō)了些什么，怎么讀好他們的話(huà)。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
�、郜F在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問(wèn)好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動(dòng)物一樣，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。)
�、苄〗Y：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。(板書(shū)：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
�、劾蠋熥叩侥奈煌瑢W(xué)面前，哪位同學(xué)就主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。
�、芨鶕笳f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、僮x課文，畫(huà)出表現植物變化的語(yǔ)句。
�、诂F在，每個(gè)同學(xué)都是一種植物，你會(huì )怎樣感謝小露珠?請你們練習寫(xiě)一段感謝小露珠的話(huà)。
�、劢涣魉鶎�(xiě)的內容。
�、苄〗Y：花草樹(shù)木都感謝小露珠，因為小露珠 。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、侔匆笞x課文。
�、诎匆缶毩晫�(xiě)一段話(huà)
�、壅故咀约核鶎�(xiě)的.內容。
�、苷f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(3)太陽(yáng)公公出來(lái)了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說(shuō)什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據課文內容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設計過(guò)程如下：
一、 激情導入明目標
于永正老師說(shuō)“課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節。上課伊始，教者就說(shuō)：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節課教學(xué)目標，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向學(xué)習第一線(xiàn)，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習課文第一節時(shí)就采用在導入語(yǔ)基礎上順勢說(shuō)：既然本節課我們任務(wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來(lái)讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開(kāi)始就能通過(guò)自主實(shí)踐，初嘗讀好書(shū)的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話(huà)，結構雷同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會(huì )淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物?既然你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎?三句朗讀三個(gè)層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個(gè)內化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說(shuō)：你讀的還不錯，但是沒(méi)有把植物們的格外精神，充滿(mǎn)生機那種感覺(jué)讀出來(lái)。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！边@句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
《小露珠》教學(xué)反思15
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的'美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì )用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。
在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機板書(shū)“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著(zhù)指導學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。
然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，拓展思路�！凹偃缒阕兂闪艘恢恍�(dòng)物，你想變成什么？你會(huì )怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶�！�
第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著(zhù)我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會(huì )怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分（第7自然）寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生們說(shuō)得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問(wèn)為什么， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠�！薄�.
學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛(ài)，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導學(xué)生深入感悟，很遺憾。
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