《蕩秋千》教學(xué)反思范文
《蕩秋千 》教學(xué)的目的是通過(guò)閱讀感受蕩秋千時(shí)的愉快心情，感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì )表達自己獨特的感受、體驗和理解。
色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!
這是一首現代兒童詩(shī)歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語(yǔ)言非常優(yōu)美，因此，如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
一、創(chuàng )設情境，奠定情感。
讀好課文在學(xué)習這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你蕩秋千時(shí)是怎樣的。接著(zhù)讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“哪些語(yǔ)句中體會(huì )到了小女孩蕩秋千的快樂(lè )心情”，引導孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂(lè )，體會(huì )童年 生活的幸福。
文章第一小節，要注重語(yǔ)言韻律，形成明快的節奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了蕩秋千的飄逸靈動(dòng)，也能體現出孩子心中的.輕松愉快。
第二小節運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫(xiě)蕩秋千的情景，夸張句“差點(diǎn)兒就和天邊的青山握手”表現秋千越蕩越高，蕩到最高點(diǎn)時(shí)的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。
比喻句中以“一堆一堆”寫(xiě)出了綠野的廣闊，“波浪”寫(xiě)出了“我”蕩秋千時(shí)看原野上的植物仿佛是起伏的，是動(dòng)態(tài)的。
這段寫(xiě)差點(diǎn)兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會(huì )出蕩秋千時(shí)那種快樂(lè )心情，有勇敢和自豪在其中。
第三小節用 “汗流滿(mǎn)面”反襯游戲的歡樂(lè )。用清風(fēng)的鼓勵來(lái)表達自己努力向上，力爭上游的理想。
二、超越教材，積累運用。
1、讓學(xué)生用雖然……但……說(shuō)一句話(huà)，設計了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生仿照第三小節中的最后一句話(huà)進(jìn)行試說(shuō)。
2、讓學(xué)生寫(xiě)出ABAC式短語(yǔ)，仿照書(shū)中有的越蕩越高、蕩來(lái)蕩去等詞語(yǔ)。
3、給出()的彩蝶 ，()的綠野 ，()地握住讓學(xué)生填空，并思考“的”和“地”有什么不同?
三、行為及觀(guān)念反思
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币形�，就必須充分地讀。
四、學(xué)情及效果反思
在教學(xué)中我主要體現以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中了解體會(huì )蕩秋千時(shí)的快樂(lè )心情。
五、改善及提高反思:
熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟。培養學(xué)生熱愛(ài)上活積極進(jìn)取的思想。
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