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《蕩秋千》的教學(xué)反思范文（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《蕩秋千》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 1
一、教學(xué)目標定得不錯。
二、用“音樂(lè )村莊”創(chuàng )設情景，這點(diǎn)很好。
三、比較重視節奏教學(xué)，這很好，節奏是其中的難點(diǎn)之一。
四、對于四年級學(xué)生，可以更直接提出音樂(lè )知識和技能的學(xué)習要求，過(guò)渡環(huán)節少一些，以有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識與技能教學(xué)。
五、歌曲教學(xué)中有如下幾點(diǎn)請注意：
1、歌曲旋律可以請學(xué)生演唱（在教師的幫助下）。
2、可以劃拍（2/4拍）輔助節奏與旋律學(xué)習。
3、第一句第一小節的十六分節奏、第二小節的附點(diǎn)四分節奏、第二句最后一小節的八分休止符是三處節奏難點(diǎn)。第三樂(lè )句的第二小節則綜合了兩種節奏，并在第三小節又有一個(gè)十六分節奏，因此，這一樂(lè )句的節奏更難。
4、第二樂(lè )句的音程跳進(jìn)比較多也比較大，可聯(lián)系形象的秋千動(dòng)作輔助教學(xué)，這點(diǎn)在設計中也提到了。
5、歌曲的兩個(gè)樂(lè )段的變化重復特點(diǎn)也注意到了，相同句子比較好學(xué)，但不同句有幾處要注意：第四句是前兩小節繁，后兩小節簡(jiǎn)，前兩個(gè)節繁在八度大跳和十六分節奏，后兩小節簡(jiǎn)在只用八分節奏和二分節奏，尤其是第四樂(lè )句與第一樂(lè )句的`第三四小節幾乎相同的情況下又有一點(diǎn)小的不同，這是作者為了突出這一樂(lè )句前后兩小節的繁簡(jiǎn)對比，故意寫(xiě)成了較樸素的5532節奏型，在指導學(xué)生注意節奏的細微差別的同時(shí)，可作一些形象的說(shuō)明。
6、這首歌曲可以唱得很形象，生動(dòng)，富于生活氣息，歌曲的處理不要只放在最后進(jìn)行，而應該貫穿在學(xué)習過(guò)程中，請注意歌曲表現中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
a）歡快的情緒還需要注意正確的演唱方法，這樣聲音才更有表現力。
b）總體上要隨著(zhù)旋律的高低做力度的變化，既使歌曲富有變化，也更有蕩秋千的形象性。
c）幾處“嘎吱”的演唱要做不同處理。
d）第二句與第五句雖然旋律相同，但詞意不同，演唱處理也要不同。
e）如果設計最后請學(xué)生邊唱邊表演，則前面的表演不要太多，以免興趣降低，或只表現片斷，到最后串起來(lái)，這樣容易控制課堂秩序。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 2
《蕩秋千》教學(xué)的目的是通過(guò)閱讀感受蕩秋千時(shí)的愉快心情，感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì )表達自己獨特的感受、體驗和理解。
色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!
這是一首現代兒童詩(shī)歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語(yǔ)言非常優(yōu)美，因此，如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊含的`情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
一、創(chuàng )設情境，奠定情感。
讀好課文在學(xué)習這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你蕩秋千時(shí)是怎樣的。接著(zhù)讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“哪些語(yǔ)句中體會(huì )到了小女孩蕩秋千的快樂(lè )心情”，引導孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂(lè )，體會(huì )童年生活的幸福。
文章第一小節，要注重語(yǔ)言韻律，形成明快的節奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了蕩秋千的飄逸靈動(dòng)，也能體現出孩子心中的輕松愉快。
第二小節運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫(xiě)蕩秋千的情景，夸張句“差點(diǎn)兒就和天邊的青山握手”表現秋千越蕩越高，蕩到最高點(diǎn)時(shí)的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。
比喻句中以“一堆一堆”寫(xiě)出了綠野的廣闊，“波浪”寫(xiě)出了“我”蕩秋千時(shí)看原野上的植物仿佛是起伏的，是動(dòng)態(tài)的。
這段寫(xiě)差點(diǎn)兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會(huì )出蕩秋千時(shí)那種快樂(lè )心情，有勇敢和自豪在其中。
第三小節用“汗流滿(mǎn)面”反襯游戲的歡樂(lè )。用清風(fēng)的鼓勵來(lái)表達自己努力向上，力爭上游的理想。
二、超越教材，積累運用。
1、讓學(xué)生用雖然……但……說(shuō)一句話(huà)，設計了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生仿照第三小節中的最后一句話(huà)進(jìn)行試說(shuō)。
2、讓學(xué)生寫(xiě)出ABAC式短語(yǔ)，仿照書(shū)中有的越蕩越高、蕩來(lái)蕩去等詞語(yǔ)。
三、行為及觀(guān)念反思
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币形�，就必須充分地讀。
四、學(xué)情及效果反思
在教學(xué)中我主要體現以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中了解體會(huì )蕩秋千時(shí)的快樂(lè )心情。
五、改善及提高反思:
熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟。培養學(xué)生熱愛(ài)上活積極進(jìn)取的思想。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 3
平移和旋轉是生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)的兩種不同方式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運動(dòng)的現象是觀(guān)察得到，體悟得到的，學(xué)生在二年級已經(jīng)有了初步了解。因此在教學(xué)《蕩秋千》一課時(shí)我在此基礎上從數學(xué)化的角度對這節課進(jìn)行設計，整節課數學(xué)味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學(xué)生將生活現象數學(xué)化，將無(wú)意認識有意化，無(wú)序思維有序化。
首先從生活情境中引出平移和旋轉現象，課件出示游樂(lè )園的情境：小火車(chē)、轉椅、秋千、摩天輪等，在分類(lèi)中區分這兩個(gè)不同的運動(dòng)現象�？墒窃诮虒W(xué)中這樣的情境設計讓學(xué)生產(chǎn)生很多疑惑，摩天輪、蕩秋千的.運動(dòng)不容易歸類(lèi)，如：蕩秋千，學(xué)生很難把它歸為旋轉一類(lèi)。因為它一般不會(huì )做圓周運動(dòng)。怎么解決這一問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)和老師討論，我們找到如下解決策略：
1、創(chuàng )設有效情境，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
“旋轉”在日常生活中是隨處可見(jiàn)的，但如何從對旋轉的初步感知上升到對旋轉的深刻感悟，也就是如何從生活經(jīng)驗上升為數學(xué)經(jīng)驗呢？可以從學(xué)生常玩的“紙風(fēng)車(chē)”開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)察、畫(huà)出紙風(fēng)車(chē)，并說(shuō)說(shuō)如何旋轉的？旋轉了多少度？
2、注重數學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生理性思考
在教學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生開(kāi)展數學(xué)操作活動(dòng)，在活動(dòng)中思考并記錄操作過(guò)程，然后匯報交流總結經(jīng)驗是很好的學(xué)習方法。在“畫(huà)紙風(fēng)車(chē)”時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做、轉一轉”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
這節課讓我認識到：一節課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 4
這節課是以實(shí)驗為主，能極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中，剛開(kāi)始還是比較順利的，在學(xué)與用的過(guò)程中，學(xué)生樂(lè )在其中，做在其中，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在第二個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生自己選擇一定的擺長(cháng)做實(shí)驗，體現了課堂的人本主義精神，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境中依據自己所掌握的知識來(lái)選擇長(cháng)度，很好地培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
不足之處：
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于學(xué)生在選擇物體做擺的時(shí)候發(fā)現有很大的不足之個(gè)，第一就是物體在擺的時(shí)候發(fā)生轉動(dòng)，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到實(shí)驗的時(shí)候數次數，再一個(gè)就是學(xué)生在做實(shí)驗的時(shí)候不能很好做到，如何去數次數，雖然為了讓學(xué)生明白怎么叫做一次擺動(dòng)，我做了一次實(shí)驗，但是很多學(xué)生的理解還是不到位，再一個(gè)就是不好掌握秒表的時(shí)候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時(shí)候，不是早了就是晚了，早了能早很多時(shí)間，晚了也能晚很多時(shí)間，這樣就導致不少組做實(shí)驗的時(shí)候數擺動(dòng)的.次數差別比較大，因為這些因素，很多組學(xué)生做的實(shí)驗不算成功，但也有的組做的比較成功，而且還有的學(xué)生在數擺動(dòng)的次數的時(shí)候忘記記錄繩子的長(cháng)度。所以有很多組得不出結論。不能做出比較精確的結果。
總的來(lái)說(shuō)，本堂課上得還算不錯，至少在內容和知識點(diǎn)上都已經(jīng)做到位，學(xué)生也學(xué)到了相應的知識。課堂氣氛也非常好，學(xué)生的積極努力學(xué)習和老師的用心教學(xué)相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 5
蕩秋千是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設計這節課時(shí)，我以培養合唱能力為突破口，一開(kāi)始用音樂(lè )游戲“請你跟我這樣做”來(lái)感受4/4拍的節奏與強弱規律，之后用手鈴來(lái)打出4拍節奏，讓學(xué)生模唱聽(tīng)到的鈴聲“叮當當叮0當0|”把低聲部的節奏加進(jìn)來(lái)。
然后再進(jìn)入低聲部的視唱練習最后帶入歌詞唱，老師問(wèn)：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來(lái)的？”以問(wèn)話(huà)形式巧妙引入新歌教學(xué)。這是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來(lái)的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當然對于三年級學(xué)生來(lái)講，他們初次進(jìn)行合唱能力的練習，這對他們是培養整體協(xié)作和聽(tīng)覺(jué)能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節課中就很準確唱好，還需要再鞏固練習才會(huì )有和諧的音準及熟練有表情的歌唱效果。
我覺(jué)得：識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。音樂(lè )新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求。三到六年級要求：用已經(jīng)學(xué)會(huì )的歌曲學(xué)唱樂(lè )譜。結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號并且能夠試讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。所以我用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，這節課在新歌教學(xué)時(shí)我設計了先唱歌后識譜。
現在反思這節課，我覺(jué)得一開(kāi)始，像一位音樂(lè )教師同行說(shuō)的那樣：“當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我就用當天要學(xué)的歌曲的音樂(lè )做背景音樂(lè )，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。最后，再通過(guò)對歌譜的`視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間這樣效果會(huì )更好�！�
反思我的這節推門(mén)課為什么出現孩子們心不在焉、憂(yōu)心忡忡的冷場(chǎng)局面？下課后我問(wèn)孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f(shuō)，孩子們說(shuō)：“怕給自己的組丟分，如果誰(shuí)挨說(shuō)本組的同學(xué)都要被刨分�！蔽抑篮笮睦锖芨锌�，孩子們需要老師的表?yè)P與鼓勵，過(guò)多的要求與規則限制了孩子們天真快樂(lè )的天性，我的音樂(lè )課不僅讓孩子學(xué)到知識更重要的是要使孩子們在音樂(lè )中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中感受生活的美好，從而培養積極樂(lè )觀(guān)的人生奮斗目標。因此我會(huì )在以后的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，繼續學(xué)習先進(jìn)理念并積極實(shí)踐，為孩子創(chuàng )造寬松的音樂(lè )空間，讓孩子們在音樂(lè )海洋中盡情遨游。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 6
準備這節課時(shí)，就有很多想法。音樂(lè )唱歌教學(xué)課究竟該怎么上？怎樣上好？教學(xué)設計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：
本課內容《蕩秋千》是小學(xué)四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂(lè )元素已很多，那么就決不應該以游戲化的方式來(lái)組織教學(xué)了。我們音樂(lè )老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂(lè )的本體（基礎知識和基本技能）的學(xué)習開(kāi)始，通過(guò)音樂(lè )本體的積累，更理性的來(lái)感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。因此，我在本課的教學(xué)設計中，非常注重對音樂(lè )基礎知識和基本技能的落實(shí)與優(yōu)化。主要體現為在節奏的練習中鞏固了前后十六分音符和附點(diǎn)四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中，是以“字—樂(lè )句—樂(lè )段—歌曲”的.方式循序漸進(jìn)的引導學(xué)生用漂亮的音色來(lái)有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂(lè )唱歌課應是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現出來(lái)。這也正是我本堂課的最終目標。
讓學(xué)生在音樂(lè )唱歌課中“唱”起來(lái)，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng )造一切“唱”的機會(huì )。在初次聆聽(tīng)時(shí)的輕輕哼唱，在對難點(diǎn)樂(lè )句時(shí)的反復吟唱，在對整首歌曲時(shí)的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來(lái)表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節中，我用“四唱”來(lái)解決唱的重難點(diǎn)，以達到預期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線(xiàn)中得到啟發(fā)，單獨并重復演唱幾個(gè)一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個(gè)地方的作用唱出來(lái)，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來(lái)回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時(shí)要唱出蕩秋千的感覺(jué)來(lái)。接著(zhù)從第一樂(lè )段的教師范唱入手，進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂(lè )段的演唱，達到能用漂亮的音色來(lái)有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時(shí)也就有了水到渠成的效果。
音樂(lè )唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng )”的空間上。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉化為實(shí)踐，那就要動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做。
《蕩秋千》這堂課從課堂教學(xué)情況來(lái)看，各項教學(xué)目標都已達成，學(xué)生學(xué)習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著(zhù)不少問(wèn)題，還有一些令人不滿(mǎn)意的地方。以后教學(xué)中還需繼續努力。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 7
今天我們學(xué)習《蕩秋千》。些讀本是一個(gè)可以配合手部動(dòng)作的兒歌，圖畫(huà)閱讀過(guò)程中，猴子和鱷魚(yú)的表情、以及猴子在數量上的變化是閱讀的重點(diǎn)。另外，讀本對各種形象的細節刻畫(huà)充公。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我事先做了一些課前經(jīng)驗準備工作讓?zhuān)層變毫私夂镒右恍┥盍曅院鸵恍┍容^兇猛的動(dòng)物。這為我教學(xué)做了一些鋪墊，可能的幼兒沒(méi)有玩過(guò)蕩秋千。我就在導入活動(dòng)中出示我們小朋友在蕩秋千時(shí)開(kāi)心的照片。
讓孩子知道為什么猴子蕩秋千時(shí)并不是開(kāi)心，從而引出下面的故事。第一課時(shí)里我讓孩子們自己主動(dòng)的去觀(guān)察，去探索，激發(fā)了他們的好奇心。每一頁(yè)的觀(guān)察都為的出示留下問(wèn)題，所以他們各個(gè)都對的畫(huà)面上是什么充滿(mǎn)興趣。我在引導幼兒閱讀大書(shū)的時(shí)候問(wèn)題對于小班來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)多，孩子回答問(wèn)題并沒(méi)有我想得到的答案時(shí)，我就忽略他的想法。在整個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現孩子都很高興，也都能夠積極的回應我。我對教育內容的選擇上應從幼兒的興趣點(diǎn)入手，根據本班孩子的`性格特點(diǎn)以及愛(ài)好選擇活動(dòng)方式。每頁(yè)圖畫(huà)閱讀后我又重新把讀本創(chuàng )編成故事時(shí)我是用自己的話(huà)，如果加入書(shū)本里的語(yǔ)句幼兒就很多學(xué)會(huì )這首兒歌。
最后我做一個(gè)手偶4只猴子手偶一只鱷魚(yú)手偶，配合這些手偶念了一遍兒歌，結束我今天的教學(xué)�；顒�(dòng)結束了，但孩子們卻意猶未盡，并遺留了一些問(wèn)題。我在對待這些問(wèn)題時(shí)應謹慎一些，因為這些問(wèn)題很可能反應了幼兒的一些困惑，或是重新生成的新問(wèn)題�；顒�(dòng)開(kāi)展的是否成功，不是由老師說(shuō)的算的。真正意義上的成功應該是孩子有興趣，對老師提出的問(wèn)題有積極的響應。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 8
正值清明時(shí)節，因此，我安排了關(guān)于清明的《蕩秋千》活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。在最初的由老師講解清明節蕩秋千的習俗開(kāi)始，孩子們了解了秋千的來(lái)歷，但對于小班的孩子，也還只是在于初步的了解。在后來(lái)，老師組織孩子們進(jìn)行了蕩秋千活動(dòng)。雖然孩子們只是抱著(zhù)玩游戲的心理，但孩子們已經(jīng)融入到了清明節的風(fēng)俗習慣中，游戲中孩子們參與了清明節的風(fēng)俗活動(dòng)。
分析：
由于我們班的年齡特點(diǎn)，在我講解秋千的來(lái)歷時(shí)，孩子們對于清明節的一些知識并不了解。甚至有個(gè)別小家伙在老師講解時(shí)出現了和身邊小朋友講悄悄話(huà)的現象，其實(shí)這些也不能說(shuō)是孩子們不遵守活動(dòng)的紀律，主要是老師講解的都是相對較枯燥的歷史，對于孩子們來(lái)說(shuō)不夠趣味性。在玩蕩秋千時(shí)，孩子們的興趣就非常的'高，爭先恐后的要玩，這也正顯示出了孩子們的年齡特點(diǎn)。改進(jìn)措施：
隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，他們的知識經(jīng)驗積累也會(huì )越來(lái)越豐富，對于清明節的一些風(fēng)俗習慣也就越來(lái)越了解。在以后的類(lèi)似的活動(dòng)中，我要增加活動(dòng)的趣味性，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，根據我們班孩子的性格特點(diǎn)。分局孩子們的興趣而設。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 9
《蕩秋千》是四年級數學(xué)綜合實(shí)踐課，要求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行分析和推理，得出“在相同時(shí)間內蕩秋千的次數與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(cháng)有關(guān)”的結論。
由于是實(shí)驗課，課前我做了大量的準備工作，首先是工具的準備，我在實(shí)驗室借來(lái)了鐵架臺、鉤碼，為實(shí)驗的進(jìn)行打好了基礎。在實(shí)驗前我還有些顧慮，因為實(shí)驗肯定有誤差，所以在第一個(gè)環(huán)節，我本看來(lái)是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)蕩鉤碼，結果由于用力不一樣，實(shí)驗失敗。于是我調整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數蕩的次數時(shí)，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數錯，但大部分同學(xué)數的還可以，因此第一個(gè)實(shí)驗繩長(cháng)15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數都是16次左右，都相同。
第二個(gè)實(shí)驗是鉤碼相同，繩長(cháng)不同，經(jīng)過(guò)試驗，繩子最長(cháng)的蕩的次數最少，繩子最短的.蕩的次數最少最多。為了保證實(shí)驗的有效性，這兩次試驗，都是進(jìn)行了六次，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗得出了結論：在相同時(shí)間內，蕩秋千的次數與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(cháng)有關(guān)，繩子越長(cháng)，蕩起的次數越少，繩子越短，蕩起的次數越多。
通過(guò)這節課，我知道了，只有老師的準備，才會(huì )有學(xué)生對課堂的精彩發(fā)現。
《蕩秋千》的教學(xué)反思 10
活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，發(fā)現幼兒對A段歌曲學(xué)習比較困難，而且不樂(lè )意跟著(zhù)表現歌曲，在老師的啟發(fā)和指導下，會(huì )跟著(zhù)拍子做上下、左右搖擺的動(dòng)作；B段的爵士樂(lè )比較活潑，加上讓幼兒共同配合表演蕩秋千這一幼兒感興趣的游戲，幼兒情緒愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)，而且氣氛非�；钴S，看到孩子們生動(dòng)有趣的表演，真是讓人忍俊不禁。所以，這節活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)很適合我們的孩子。在用紗巾變動(dòng)物造型的時(shí)候，孩子們一拿到紗巾時(shí)都很高興，拿著(zhù)紗巾擺來(lái)擺去的，當老師提出要求--用紗巾變動(dòng)物（大象）造型的時(shí)候，大部分的孩子都能用紗巾做出大象長(cháng)長(cháng)的鼻子，并隨著(zhù)拍子搖擺，只有1個(gè)孩子沒(méi)有參與表演，變小魚(yú)的'時(shí)候幼兒就覺(jué)得有些困難，有的幼兒會(huì )把紗巾放在身體后面當魚(yú)尾巴左右搖擺，有的幼兒則不會(huì )（如：苗嘉豪、李佳俊，這兩個(gè)孩子本身在動(dòng)作協(xié)調性方面就很差，而且模仿能力也較差，所以站在原地不動(dòng)）。雖然這是課前準備時(shí)讓幼兒練習過(guò)，但由于幼兒協(xié)調能力等的限制，對幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。
由于幼兒年齡比較小，組織活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，個(gè)別幼兒已經(jīng)不耐煩，坐不住了，所以在積極引導這一塊做得不夠好。
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