化手帕課程教學(xué)反思
《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊第二課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕�；顒�(dòng)一的設置是以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。
教學(xué)環(huán)節及設計思路：
一、教學(xué)第一個(gè)環(huán)節：欣賞作品─→打開(kāi)思路
教師通過(guò)課件展示漂亮的染紙作品，讓同學(xué)們思考制作方法。
學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出他們理解的制作方法，老師加以補充小結。
二、教學(xué)第二個(gè)環(huán)節：學(xué)生嘗試─→學(xué)會(huì )方法
在本環(huán)節中，老師放手讓他們去自己嘗試制作一張花手帕，讓他們在失敗中總結經(jīng)驗，最后老師點(diǎn)撥，小結，教會(huì )學(xué)生制作方法。
第一步：學(xué)習折法。
教師小結：從同學(xué)們剛才的折法中我們可以看出，折紙的方法是多種多樣的，等會(huì )兒同學(xué)們在制作花手帕時(shí)，請同學(xué)們根據當時(shí)的情況，選擇合適的折法，不同的折法會(huì )制作出不同的染紙效果。
第二步：學(xué)習染法。
染法的種類(lèi)很多，根據教材，我們今天著(zhù)重介紹兩種，一種是浸染，一種為點(diǎn)染。
1我先為同學(xué)們介紹浸染。浸染就是把折好的紙放入調好的顏料中浸一下，其具體的操作方法請同學(xué)們看課件。（課件展示）
2、點(diǎn)染就是把水彩顏料直接滴在折好的紙上，其具體的操作方法請同學(xué)們看課件。（課件展示）
3、老師小結并提出制作中的注意事項。
現在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了花手帕的制作，但老師還要提醒同學(xué)們注意以下一些事。
第一、畫(huà)面應以一種顏色為主，色度要有深淺變化。
第二、染色時(shí)要注意時(shí)間的控制，浸在彩色水中的時(shí)間越長(cháng)則紙帕吸收的顏料越多，面積越大。反之則少，面積越小。
第三、最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，紙在吸收水分后會(huì )十分的脆弱，稍不小心就會(huì )接破前功盡棄，希望同學(xué)們盡量控制水分的吸收和展開(kāi)時(shí)小心一些。
三、教學(xué)第三個(gè)環(huán)節：自主表現─→開(kāi)拓創(chuàng )新
1、學(xué)生制作花手帕，將作業(yè)紙采用不同的的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作2---4張美麗奇特的花手帕。
2、教師巡視指導，即使發(fā)現問(wèn)題及糾正。染得好的叫學(xué)生適可而止。
教學(xué)反思：
在上這節課前，我做了很多的準備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會(huì )變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)質(zhì)量好的餐巾紙。第二是讓他們準備一盒水彩筆墨水、手套和舊報紙。每個(gè)班我都在課前通知學(xué)生帶齊工具，為了讓他們記住要求，我還特地和班主任老師聯(lián)系，用短信的方式告知家長(cháng)，讓家長(cháng)配合學(xué)生買(mǎi)齊材料，督促他們帶工具來(lái)上課。結果從5個(gè)班的情況來(lái)看，幾乎沒(méi)有不帶工具來(lái)上課的同學(xué)。從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng )新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩色墨水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先折后染。紙手帕的'制作步驟教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著(zhù)折疊。有的學(xué)生反應非�？�，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。
學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)的方法新穎、巧妙，為后面的活動(dòng)二：扎染打下了較好的基礎。最后學(xué)生的作品也有相當一部分很漂亮，老師為他們打了最高分A+，還讓班主任老師把優(yōu)秀的作業(yè)展示在教室里面，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性……
我認為在美術(shù)課手工制作教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一些，也符合新的課程理念。
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