《燒不壞的手帕》優(yōu)秀教學(xué)反思
因為這次是借班上課，而且三校共同體的一次研修活動(dòng)，所以課前班主任對這個(gè)班的學(xué)生到班級里強調課堂紀律。原本我想這是一堂非常有趣的的作文課，模擬“燒手帕”的實(shí)驗時(shí)學(xué)生應該是會(huì )轟動(dòng)起來(lái)的，然而這堂課這班原本很調皮很愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生卻顯得出奇的“靜”，甚至是我點(diǎn)燃盤(pán)于里的酒精，盤(pán)子里升起熊熊的火焰時(shí)，他們也沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)擔擾的喊聲。
幾分鐘后在酒精未燒完以前撲滅火焰，讓學(xué)生猜測手帕燒壞了沒(méi)有，學(xué)生也是無(wú)動(dòng)于衷，只有寥寥幾個(gè)學(xué)生舉手。課后，我好好的回想這堂課，毫無(wú)疑問(wèn)選材應該是學(xué)生最感興趣的科學(xué)實(shí)驗,只是我沒(méi)有給予學(xué)生寬松的協(xié)作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),因此在課堂上，學(xué)生已經(jīng)表現得過(guò)于拘謹，我無(wú)形之中束縛了孩子們想象的空間、發(fā)言的積極性。
彌補這一過(guò)失，我寫(xiě)作時(shí)給予適當的幫助與指導,學(xué)生的習作便不至于”偏離航線(xiàn)”,使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章內容具體，言之有物,從而做到中心明確,選擇材料，更好地突出中心，從學(xué)生的文章來(lái)看這次習作可以說(shuō)是最刻骨銘心、更具感染力的習作，從課后與同學(xué)們的談話(huà)中得知他們很喜歡這種另類(lèi)的習作課，希望再次上類(lèi)似的習作課。同時(shí),強調作文要講求一個(gè)”真”字,這次習作材料沒(méi)有絲毫“打假”的成分，每位學(xué)生都能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
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