《花手帕》教學(xué)反思
一、注重學(xué)生個(gè)性的張揚
美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，對培養學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著(zhù)不可替代的、潛移默化的作用，是培養人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地，也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎不一，性格各異，興趣、愛(ài)好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節課上，我給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在沒(méi)有框框條條的創(chuàng )作過(guò)程中敢去設想、嘗試，他們所創(chuàng )作出來(lái)的作品風(fēng)格、形式、也各不相同。
二、在自主化的學(xué)習中學(xué)會(huì )矯治
日前，改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�？梢�(jiàn)，自主化的學(xué)習方式是當前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式�？v觀(guān)本課始終，我一直盡力使自己處于引導者、合作者的地位，每一環(huán)節中學(xué)生都是主角，如：“剛才老師是怎么制作的，你能和同學(xué)們交流交流嗎？”“你認為應該怎樣染花手帕？”“你能創(chuàng )造出新的折法嗎？” “說(shuō)說(shuō)作品中最令你滿(mǎn)意的地方和你的做法”學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無(wú)形中梳理了知識，并通過(guò)不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的.錯誤、不足及薄弱之處。
三、引導探究，自主診斷與矯治
在教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設疑、質(zhì)疑、引導解疑與學(xué)生的創(chuàng )造性解疑過(guò)程很好的結合起來(lái)，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路�！霸u”就是收集反饋信息，教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑，學(xué)生利用小組交流、互相觀(guān)摩、互相評價(jià)的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。
存在的問(wèn)題：
1、本課的制作材料是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，打開(kāi)時(shí)紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因為它不僅吸水性比較好，而且還原性比較好。
2、在對學(xué)生作品的評價(jià)這個(gè)環(huán)節由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)的及進(jìn)行。如果讓他們表達一下自己的想法，會(huì )收到更好的效果。那樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更能體會(huì )到學(xué)習成功的樂(lè )趣。
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