比大小教學(xué)反思優(yōu)秀范文
《比大小》一課主要是在初步理解分數意義的基礎上學(xué)習簡(jiǎn)單分數（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較。分數對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較抽象，我充分地運用畫(huà)圖的方法，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過(guò)程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間都放在讓學(xué)生動(dòng)手操作上。在比較1/4和3/4誰(shuí)大誰(shuí)小時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，而后請學(xué)生運用自己喜歡的畫(huà)圖方法來(lái)驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節，有的`用正方形，有的用長(cháng)方形，有的用圓形等各種形狀來(lái)表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過(guò)程，學(xué)生對于分數大小的實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個(gè)分數大小的比較也就水到渠成了。
二、在交流中學(xué)習
在學(xué)生得出比較結果之后，還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦，將自己比較的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結構，而且提出了不同的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結論：可以借助分數單位來(lái)比較，進(jìn)而歸納總結同分母分數大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后，有一學(xué)生冒出了一個(gè)問(wèn)題：同分子的分數怎么比較？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得正是時(shí)候，我正要引導學(xué)生探究這一問(wèn)題。于是我直接把問(wèn)題轉拋給學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫(huà)圖的方法來(lái)解釋說(shuō)明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問(wèn)題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿(mǎn)意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力提高了，問(wèn)題意識逐漸的冒出來(lái)了�？刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽(tīng)的層面，在總結發(fā)現規律上還有待進(jìn)一步加強。
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