一路花香教學(xué)反思（精選23篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的一路花香教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一路花香教學(xué)反思 篇1
《一路花香》是一篇寓言故事。預設教學(xué)時(shí)主要設想是提供充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地、零距離地與文本對話(huà)，從而有所感，有所悟，并通過(guò)教師適時(shí)、巧妙的點(diǎn)撥引導，將學(xué)生的體驗引向縱深-----即生活中每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
我講這一課時(shí)，是這樣設計的：先讓學(xué)生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習課文。在學(xué)習的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。
由于本班學(xué)生中有幾個(gè)性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學(xué)生進(jìn)行潤物細無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：生活中每個(gè)人都有自身的長(cháng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒(méi)有充分發(fā)現并發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，現在，讓我們每個(gè)人都來(lái)會(huì )一回挑山工，透過(guò)你的慧眼你發(fā)現了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?片刻，一生說(shuō)：我覺(jué)得宋天熠同學(xué)的性格內向，平時(shí)不愿和同學(xué)交流，我們應該主動(dòng)和他講話(huà)，和他交友，我們讓他快樂(lè )起來(lái)，他雖然不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但他的字寫(xiě)的很工整，這也是他的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)全班同學(xué)的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個(gè)上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽(tīng)到了那因激動(dòng)而快速直跳著(zhù)的砰砰聲，我緊抓住這個(gè)良好的教育契機，微笑著(zhù)叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來(lái)了一路花香，現在，你有什么想和大家說(shuō)的嗎?沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)吧。在我期待的目光中，這個(gè)羞澀的孩子斷斷續續地說(shuō)了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實(shí)，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿(mǎn)陽(yáng)光，終將長(cháng)成參天大樹(shù)，不是嗎?
在學(xué)習挑水工最后一段話(huà)時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。
一路花香教學(xué)反思 篇2
《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯的：
第一，學(xué)生在學(xué)習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習第一小節時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你如果是那只好水罐，你會(huì )對壞水罐說(shuō)寫(xiě)什么？如果你是破水罐，聽(tīng)了這些話(huà)，你會(huì )怎樣想？楊志超同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，你這個(gè)破水罐，外表沒(méi)有我漂亮，而且還這么漏水，真是沒(méi)用�！蓖瑯訉W(xué)生在說(shuō)破水罐心情時(shí)也表達非常準確�？梢�(jiàn)學(xué)生現在在學(xué)習的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來(lái)。在學(xué)習第二小節時(shí)，章超云和姚俊威分角色表演時(shí)，對破水罐的自卑和慚愧的預期和神態(tài)，把握得十分得體。學(xué)生表演的欲望很高。
在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)到學(xué)生對課文所揭示的道理不能準確表達，但“不要自卑，和要看到自己的長(cháng)處”有學(xué)生回答出來(lái)。對挑水工的話(huà)包含的意思，好多學(xué)生不能體會(huì )到。小練筆：續寫(xiě)故事。
一路花香教學(xué)反思 篇3
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！保ㄈ罩屏x務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》17頁(yè)）語(yǔ)文課程標準以科學(xué)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言為我們日常語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，在實(shí)踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語(yǔ)文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進(jìn)步。然正像人們所說(shuō)的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有人指出：過(guò)去是繁瑣分析，接著(zhù)來(lái)的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說(shuō)現在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無(wú)章法。近來(lái)有機會(huì )在學(xué)校公開(kāi)執教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊課文《一路花香》，就閱讀教學(xué)如何引導學(xué)生感悟頗有感悟，借此發(fā)表，供大家討論。
搭建對話(huà)平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學(xué)都有與課文內容關(guān)系不大的散談式的談話(huà)、對話(huà)，如創(chuàng )設一個(gè)寬松的師生氣氛，教學(xué)過(guò)程中即時(shí)即地地對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)等等，應該說(shuō)這樣的談話(huà)、對話(huà)對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再?lài)L試，再創(chuàng )造。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng )設拾級而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的教學(xué)情景，包括談話(huà)、對話(huà)主題的選擇和氣氛的創(chuàng )造。上課伊始，選擇的話(huà)題是：“同學(xué)們，非常高興今天要和同學(xué)們一起學(xué)習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個(gè)不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師？”學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對本文主題的無(wú)意識感悟，雖然很膚淺，但自然無(wú)痕，積極專(zhuān)注。再如，在初讀后檢查朗讀時(shí)，請班級推薦三位讀書(shū)本領(lǐng)最強的同學(xué)給大家通讀全文，完后，老師采訪(fǎng)他們：“你們是同學(xué)們一致公認的讀書(shū)能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書(shū)成績(jì)，為在同學(xué)們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話(huà)時(shí)，請學(xué)生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時(shí)就可以利用這種正常的差異設置問(wèn)題，同樣也是一道采訪(fǎng)題，問(wèn)讀書(shū)稍弱的同學(xué)：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書(shū)水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪(fǎng)，既是學(xué)生對讀書(shū)情況的自評，同時(shí)又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。
堅持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學(xué)盡量堅持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰�！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說(shuō)感悟要有體驗，對四年級的孩子來(lái)說(shuō)是存在著(zhù)一定困難的。感悟的過(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程，源于這樣的認識，課堂中讀書(shū)的時(shí)間占著(zhù)很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主線(xiàn)索。從初讀讀正確讀流利開(kāi)始，再要求讀出味來(lái)，把文章讀活了，精讀課文角色的對話(huà)，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話(huà)，體會(huì )暗含著(zhù)的道理。無(wú)論是開(kāi)始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。沒(méi)有循序漸進(jìn)的讀書(shū)活動(dòng)，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗，無(wú)從感悟。
讀書(shū)活動(dòng)是一項綜合活動(dòng)，而且在教學(xué)中，伴著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)還設計相應的說(shuō)話(huà)想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書(shū)活動(dòng)成為讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，成為一種綜合性學(xué)習。
讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”�！兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)中，在熟讀課文的基礎上，借助多媒體手段，和著(zhù)動(dòng)人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時(shí)候，適時(shí)地噴一點(diǎn)花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學(xué)生隨著(zhù)挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)你一路看到的情景；接著(zhù)，再讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)破水罐的樣子，引導學(xué)生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著(zhù)的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開(kāi)朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設計兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個(gè)學(xué)習成績(jì)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會(huì )想……；二，長(cháng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會(huì )想……先打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓本來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺(jué)得值得思考可以接受，讓他們在讀書(shū)學(xué)習中發(fā)現世界，發(fā)現自我。事實(shí)上，教學(xué)現場(chǎng)也的確如我們所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習樂(lè )趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨特的感受和理解。
讓我們的課堂教學(xué)也像一路花香飄起來(lái)，在讀書(shū)活動(dòng)中創(chuàng )設多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛(ài)我們的語(yǔ)言文化，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心。
一路花香教學(xué)反思 篇4
《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關(guān)于兩個(gè)水罐（一個(gè)完整水罐、一個(gè)破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個(gè)驕傲，一個(gè)自卑。通過(guò)挑水工的話(huà)讓自卑的破水罐懂得一個(gè)道理，其實(shí)就是由于它的存在使得路旁的花兒開(kāi)得那么艷，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內容對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)都能接受和理解。但是其中蘊含的深刻含義可能有部分同學(xué)不能領(lǐng)悟。這時(shí)，老師舉了生活中真切的例子來(lái)說(shuō)明。張同學(xué)在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業(yè)總是不能按時(shí)交起，對于所有的同學(xué)來(lái)說(shuō)他就是一個(gè)搗蛋鬼，一無(wú)是處，其實(shí)他自己內心也感受到其他同學(xué)對他的看法，覺(jué)得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來(lái)引起其他人的注意。然而，惡性循環(huán)，久而久之他已找不到那條“回歸”的路。但是，老師有一次大掃除過(guò)后，在班級里表?yè)P了張同學(xué)，那是因為張同學(xué)熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衛生做得非常好。每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，如何挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，使它發(fā)光發(fā)亮.張同學(xué)就好比是那個(gè)破水罐，若沒(méi)有用心去挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，而是舍之棄之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發(fā)揮他的長(cháng)處，那么他可能有著(zhù)比好水罐更好的用處。
形象的舉例之后同學(xué)們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來(lái)的深刻含義。
語(yǔ)文教學(xué)本身除了書(shū)本知識內容的學(xué)習之后，更多的是讓我們學(xué)習到故事背后所隱含的深刻含義。
一路花香教學(xué)反思 篇5
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的.。因為這個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。
雖然經(jīng)過(guò)精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，在學(xué)生讀時(shí)我沒(méi)能進(jìn)行有效指導，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì )了破水罐自卑、自責的心理，但由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導。如果此時(shí)我能指導學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗會(huì )更為深刻。
一路花香教學(xué)反思 篇6
這兩個(gè)片斷的教學(xué)是根據課文內容的特點(diǎn)，在讀文的基礎上，結合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價(jià)值取向和學(xué)生的自由感悟有機結合起來(lái)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每一位同學(xué)的認知水平、審美觀(guān)點(diǎn)都各不相同、學(xué)生的閱讀并不是全盤(pán)接受的過(guò)程，應該是一種再創(chuàng )作的過(guò)程。我們在教學(xué)中要建立開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等對話(huà)中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學(xué)認為破損的水罐謙虛，可有的同學(xué)卻說(shuō)他太自卑……學(xué)生并沒(méi)有局限于課文，他們說(shuō)出了自己充滿(mǎn)個(gè)性的感受。
雖說(shuō)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價(jià)值取向，我們也不能回避。這節課中其實(shí)有不少同學(xué)的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導，學(xué)生的認識可能會(huì )產(chǎn)生偏差。這里，我并沒(méi)有把文中的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是引導學(xué)生再去鉆研文本，讀讀人物對話(huà)，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。
一堂課下來(lái)，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習正是教學(xué)的價(jià)值所在吧。我想，我們應該學(xué)會(huì )去珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因為每人心中都有自己的水罐。
一路花香教學(xué)反思 篇7
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學(xué)生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學(xué)生進(jìn)行潤物細無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：生活中每個(gè)人都有自身的長(cháng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒(méi)有充分發(fā)現并發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，現在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回挑山工，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得顧賽華雖然成績(jì)不太好，但是他很勤勞，很樂(lè )于助人，上次我生病嘔吐時(shí)，是他第一個(gè)跑過(guò)來(lái)幫我清掃地面。那一刻我很感動(dòng)，它給我留下了一路花香。借此機會(huì )我想對她說(shuō)謝謝。同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿(mǎn)了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿(mǎn)陽(yáng)光，終將長(cháng)成參天大樹(shù)，不是嗎?
一路花香教學(xué)反思 篇8
《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯的：
第一，學(xué)生在學(xué)習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習第一小節時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì )怎樣想？學(xué)生這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(cháng)了，主人要是不要我怎么吧？”完全體會(huì )到了破水罐的自卑心理�？梢�(jiàn)學(xué)生現在在學(xué)習的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來(lái)。在學(xué)習第二小節時(shí)，男生和女生分角色朗讀時(shí)，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，女生讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，我在指導時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。
在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)也有失誤：
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習挑水工這段話(huà)，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機會(huì )有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì )獲得更多的教學(xué)機會(huì )。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì )了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，可是卻因為我的疏忽而丟失了一個(gè)極好的教學(xué)機會(huì )。
一路花香教學(xué)反思 篇9
《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節簡(jiǎn)單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì )寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。剛讀到這個(gè)故事，我覺(jué)得故事內容這么簡(jiǎn)單，只要指導學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應該比較容易感悟出故事的內涵。但等到我深入去研讀時(shí)才發(fā)現要想把這節課真正上好遠沒(méi)我想象的那么容易，因為要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，就應該追求工具性和人文性的統一，在教學(xué)時(shí)應該在感性的讀書(shū)過(guò)程中訓練學(xué)生理解運用語(yǔ)言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學(xué)時(shí)抓住這些空白點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)，力求達到既訓練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)是讓學(xué)生從多角度去體會(huì )破水罐的自卑心理。這部分的開(kāi)頭只寫(xiě)了完好的水罐驕傲，但并沒(méi)寫(xiě)它驕傲時(shí)的表現。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì )怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了好水罐的話(huà)你心里感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生通過(guò)表演走進(jìn)文中角色的心里，真切地體會(huì )到破水罐深深的自卑感。
課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話(huà)中的內涵是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先抓住開(kāi)頭的空白點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這種繁華斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣，然后說(shuō)說(shuō)破水罐此時(shí)的心情。這樣，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)、對比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責、難過(guò)的心情，也會(huì )認識到破水罐的價(jià)值，為下文理解挑水工的話(huà)做了鋪墊。這段的結尾處也是個(gè)空白點(diǎn)，我在引導學(xué)生通過(guò)充分朗讀理解挑水工的話(huà)后，引導學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？請在課文的結尾處寫(xiě)一寫(xiě)�！薄奥�(tīng)了他們的對話(huà)，那只完好的水罐會(huì )怎么想呢？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
雖然經(jīng)過(guò)精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學(xué)生進(jìn)行了多層次的朗讀，但在學(xué)生讀時(shí)我沒(méi)能進(jìn)行有效指導，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì )了破水罐自卑、自責的心理，但學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀時(shí)并沒(méi)能讀出感情，而由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導。如果此時(shí)我能指導學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗會(huì )更為深刻。
一路花香教學(xué)反思 篇10
一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的�？墒窃谶M(jìn)行備課時(shí)，我發(fā)現雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學(xué)生很容易理解課文的內涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？我又一次仔細地研讀了文本，發(fā)現：雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)呢？于是，我抓住了這幾處空白，引導學(xué)生進(jìn)行想象。
第一處：那只破水罐它心地善良，所以滿(mǎn)懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫(xiě)了它的第一次道歉，沒(méi)有寫(xiě)第二道歉，能否抓住這一點(diǎn)進(jìn)行補充呢？
第二處：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì )到可那只破水罐的價(jià)值。
第三處：如何讓學(xué)生真正體會(huì )到破水罐的價(jià)值呢？為此，我引導學(xué)生對課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)后，又會(huì )有怎樣的想法呢？引導學(xué)生對此處進(jìn)行說(shuō)話(huà)，就是學(xué)生對課文寓意的理解。這種說(shuō)話(huà)練習鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也突破了課文的難點(diǎn)。
第四處：在教完《一路花香》這篇課文時(shí)，總覺(jué)得有一種意猶未盡的感覺(jué)，欣賞著(zhù)這一路花香，聽(tīng)了挑水工充滿(mǎn)了哲理的語(yǔ)言，破水罐會(huì )怎么想？完好無(wú)損的水罐會(huì )怎么想？得知這美麗鮮花來(lái)歷的主人會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？所以我請學(xué)生給課文添上一個(gè)恰當的結尾。
沒(méi)想到，孩子們從中寫(xiě)出了很多不同的感受。如：“你是用來(lái)幫助主人挑水的，而我是澆花的，我們要互相幫助�！睆拇艘院�，挑水工一邊挑水，一邊澆花，小溪邊的花開(kāi)得更茂盛了，主人家花瓶里有了更多的花，到處都是花的香味。又如：當主人知道他每天欣賞到那些美麗的花朵的來(lái)歷后，心里不禁夸起挑水工來(lái)：挑水工真聰明，竟能把別人的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，真是聰明過(guò)人……他有太多話(huà)想說(shuō)了，于是，他就對挑水工說(shuō)：“挑水工，我為有你這樣的人給我做工而感到榮幸��！”我想：這些后續片段也正說(shuō)明了孩子已經(jīng)牢固的掌握了文章的中心主旨，內化了自己的情感，真正的學(xué)有所獲了！
一路花香教學(xué)反思 篇11
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話(huà)，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對話(huà)體會(huì )文中所出現的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的心情變化展開(kāi)教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線(xiàn)索。課后對本節課進(jìn)行了反思，覺(jué)得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象去更好地理解課文。
1、在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生想象。
“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì )怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了好水罐的話(huà)你心里感覺(jué)怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應有的回報”，我問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節，像“完好的水罐”那樣“把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人家”，整體感知從文中找到答案。
2、課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話(huà)中的內涵是教學(xué)難點(diǎn)。
課文結尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話(huà)后，我引導學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？請在課文的結尾處寫(xiě)一寫(xiě)�！薄奥�(tīng)了他們的對話(huà)，那只完好的水罐會(huì )怎么想呢？”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續寫(xiě)的練習。
雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但總覺(jué)得在學(xué)生讀時(shí)我不夠到位，可能是由于時(shí)間關(guān)系吧，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫(xiě)說(shuō)話(huà)者此時(shí)心情的詞他們的體驗可能會(huì )更為深刻。
一路花香教學(xué)反思 篇12
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話(huà)，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，我精心設計了如下教學(xué)步驟：從檢查詞語(yǔ)入手，正音，根據提供的詞語(yǔ)概括課文的主要內容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對話(huà)討論體會(huì )課文所蘊涵的寓意，還精心設計了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì )破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線(xiàn)索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導學(xué)生想象聽(tīng)了挑水工的話(huà)后，破水罐和完好的水罐的心情會(huì )發(fā)生什么樣的變化。結尾處教師又總結了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在聽(tīng)課老師的指點(diǎn)分析下，我頓時(shí)覺(jué)得還有很多地方存在不足：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對課文的主要內容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進(jìn)入文本學(xué)習之前，如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì )更好，不如“故事中有幾個(gè)角色？哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話(huà)，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫(huà)面，是殘缺不全的。
當然，在重點(diǎn)段落的解決中也應該注意考慮學(xué)生對課文的整體感知。比如課文結尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應有的回報”，那教師就可以追問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節，像“完好的水罐”那樣“把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人家”，再次整體感知。
�。ǘ⿲W(xué)生與文本的對話(huà)不夠充分。
在學(xué)習挑水工最后一段話(huà)時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。
如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，我能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì )到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文課的誦讀不夠充分。
讀是語(yǔ)文課的一大特色。任何教學(xué)內容都應該在初讀（讀準、讀通、讀順）的基礎上，體會(huì )人物特點(diǎn)進(jìn)行再讀，最后借助自己內心體會(huì )進(jìn)行精讀的�！兑宦坊ㄏ恪分腥宋锏膶υ�(huà)是一大亮點(diǎn)，如果我能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行人物對話(huà)的自由朗讀，那學(xué)生對人物內心活動(dòng)的感悟也就更加深刻，學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時(shí)間，讓學(xué)生失去了多讀的機會(huì )，只是形式上的指名讀，評議（也沒(méi)有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓練機會(huì )。
總之，在反思后，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的“認真教學(xué)”只是自己一個(gè)虛設的光環(huán)，并沒(méi)有真正地進(jìn)入學(xué)生心中。在以后的教學(xué)中，我一定要更加認真地吃透教材，把學(xué)生放在心中，讓教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的效果！
一路花香教學(xué)反思 篇13
《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文，這則寓言故事蘊涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用�！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營(yíng)造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡(jiǎn)短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。
根據教材內容和學(xué)段特點(diǎn)，我在本課設計了如下教學(xué)目標：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )破水罐的三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
同時(shí)結合“三步導學(xué)”呈現了一個(gè)任務(wù)：體會(huì )破水罐的三次心情變化；學(xué)習課文，明白寓意。緊跟著(zhù)引導學(xué)生自學(xué)的方法和策略：請同學(xué)們認真讀課文，重點(diǎn)注意破水罐和挑水工的對話(huà)，找出描寫(xiě)“破水罐心情變化”的詞語(yǔ)，（用波浪線(xiàn)畫(huà)出。）讀挑水工的話(huà)，想想挑水工要告訴破水罐什么？(用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句) 同時(shí)把自己的感受批注在旁邊。
但是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現了問(wèn)題：寫(xiě)下自己的感受，其實(shí)就是寓意的揭示，學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆。
此時(shí)我才覺(jué)得自己對學(xué)情沒(méi)有充分的考慮到，對于四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟小學(xué)磨課時(shí)進(jìn)行了第二稿的改動(dòng)。
一路花香教學(xué)反思 篇14
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，要揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設計了有梯度的三個(gè)讀書(shū)提示。讀書(shū)提示一，讓學(xué)生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語(yǔ)句，再讓學(xué)生從三句中提煉出情感變化的詞語(yǔ)：慚愧、快樂(lè )、傷心，學(xué)生齊讀后紛紛質(zhì)疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂(lè )？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？……這個(gè)環(huán)節使學(xué)生不但了解了破水罐情感變化過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)我又出示了兩個(gè)讀書(shū)提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個(gè)讀書(shū)提示，孩子們進(jìn)行積極的讀書(shū)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。
第三自然段中挑水工的話(huà)是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分閱讀基礎上，交流自己的發(fā)現。通過(guò)交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現了自己的價(jià)值。教者趁熱打鐵讓學(xué)生練筆：想象感到高興的破水罐會(huì )和挑水工說(shuō)些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學(xué)的對話(huà)這一言語(yǔ)表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代說(shuō)明同樣道理的名言，進(jìn)一步加深了學(xué)生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時(shí)幫助學(xué)生積累一定的名言。
教學(xué)中還存在這樣一些亟待解決的問(wèn)題：
一是教學(xué)流程流于形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學(xué)流程由于引導不夠得法，導致學(xué)生思考、朗讀和展示的時(shí)間不夠充分。課堂上沒(méi)有把握好讀書(shū)的時(shí)間，缺乏一定時(shí)間的讀的訓練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學(xué)生。課上教師的牽制過(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級觀(guān)摩研討活動(dòng)的年輕老師，我感到問(wèn)題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學(xué)中進(jìn)一步去探究。
一路花香教學(xué)反思 篇15
在本節課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了感知內容了解形象領(lǐng)會(huì )寓意三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。
其次，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內容，訓練學(xué)生的直覺(jué)和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在精讀感悟，領(lǐng)會(huì )寓意的教學(xué)環(huán)節，我采用了開(kāi)放式研讀文本的教學(xué)理念，引導學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì )，再帶著(zhù)對文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進(jìn)文本，用充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字在表情達意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一路花香!
一路花香教學(xué)反思 篇16
通過(guò)一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時(shí)間把握得不恰當，目標檢測小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內容選詞寫(xiě)一段話(huà)”沒(méi)有完成。
通過(guò)教學(xué)下來(lái)，“一路花香”這一課總的設計欠恰當，教學(xué)環(huán)節安排上還欠妥，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗的時(shí)間，聽(tīng)寫(xiě)部分如果作為目標檢測部分來(lái)安排，效果會(huì )更好。在小組活動(dòng)中雖然對學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒(méi)有聽(tīng)清楚要求就開(kāi)始做，導致有些學(xué)生沒(méi)按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外，在說(shuō)話(huà)部分，由于時(shí)間緊，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力還沒(méi)有得到卓有成效的訓練，重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)”還沒(méi)有突出，教學(xué)目標也沒(méi)有達到。
針對以上問(wèn)題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責任，建立了合作學(xué)習小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習負責，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習；教學(xué)設計上應更嚴密、更科學(xué)，尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；實(shí)行彈性教學(xué)，在本節課未能充分進(jìn)行的環(huán)節移到練習課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力；多聽(tīng)、多學(xué)、多練，爭取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè )。
一路花香教學(xué)反思 篇17
函數是初中階段數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要內容，學(xué)生又是第一次接觸函數，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景出發(fā)，通過(guò)對一般規律的探索過(guò)程，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一次函數和正比例函數的概念.又通過(guò)具有豐富的現實(shí)背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數和正比例函數的概念，為下一步學(xué)習《一次函數圖像》奠定基礎，并形成用函數觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界的能力與意識.
學(xué)生第一次利用數形結合的思想去研究一次函數的圖像，感到陌生是正常的．在教學(xué)過(guò)程中教師應通過(guò)情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對函數與圖像的對應關(guān)系應讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去發(fā)現，對一次函數的圖像是一條直線(xiàn)應讓學(xué)生自己得出．在得出結論之后，讓學(xué)生能運用“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”，很快做出一次函數的圖像．在鞏固練習活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
最后，總結以下幾點(diǎn)，供各位老師批評：
1，最后的一個(gè)練習沒(méi)有時(shí)間，總結的時(shí)間沒(méi)有了。建議只用一個(gè)練習；
2，要注意語(yǔ)速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語(yǔ)言；
3，怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學(xué)生扮演，浪費時(shí)間。在時(shí)間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；
4，在教學(xué)水平的現在階段，要提高學(xué)生的成績(jì)，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績(jì)不是長(cháng)久之際；
5，真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。
一路花香教學(xué)反思 篇18
語(yǔ)言在實(shí)踐中表達才富于激發(fā)真情，在實(shí)踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得輕易的多”“語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà).....”因此，遵循語(yǔ)言認知規律,組織、指導學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、練習思維、陶冶情感，是語(yǔ)言對語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。教師應著(zhù)力將語(yǔ)文課上成全體學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課，努力營(yíng)造出讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習氛圍，助其實(shí)踐語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)文。
在上〈一路花香〉一課時(shí)，其中“當他們上山時(shí)，那只破水觀(guān)看見(jiàn)太陽(yáng)正找著(zhù)路旁漂亮的鮮花”這句話(huà)或許不是那么重要，但是我抓住了這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，于是便設計了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出
�。�1）說(shuō)到花，你會(huì )用什么詞語(yǔ)來(lái)形容、贊美它？
�。�2）說(shuō)到話(huà)香，你又會(huì )想到哪些詞語(yǔ)呢？
�。�3）看到這些漂亮的話(huà)朵，一路上都飄著(zhù)這樣的花香，你們覺(jué)得怎樣？心情怎樣？
�。�4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問(wèn)題，最后連起來(lái)說(shuō)話(huà)，這其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。在〈天安門(mén)廣場(chǎng)〉中積累不少關(guān)于描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，再加上平時(shí)的積累，學(xué)生說(shuō)得聽(tīng)不錯。
但是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，其實(shí)教師的語(yǔ)言是一個(gè)極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”�？梢�(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達能力的水準將制約著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言積累。
而我在課堂中的語(yǔ)言不但不美，甚至有點(diǎn)亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力，對于學(xué)生的回答總是要重復一遍，似乎從我口中說(shuō)出的話(huà)才是對的，才是學(xué)生該留意的。長(cháng)此以往，一方面學(xué)生對于同學(xué)的回答不留意傾聽(tīng)（反正老師會(huì )重復一次的），只關(guān)注教師的語(yǔ)言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問(wèn)題；于是整個(gè)一堂課便只聞教師聲，不見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)。因此，在課堂中，我以后應做到“該放手時(shí)且放手”。對于一些需要強調或疑問(wèn)的地方，不妨問(wèn)一問(wèn)“大家聽(tīng)明白他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)重復一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試�！钡鹊�。
要緊記在語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中豐富其知識，養成其語(yǔ)文能力，陶冶其情感，培養其語(yǔ)文素養，是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的根本途徑。
一路花香教學(xué)反思 篇19
一、農村小學(xué)生不夠大方，讀書(shū)聲音大多不夠響亮，尤其是上級領(lǐng)導或有老師聽(tīng)課時(shí)更顯得緊張萬(wàn)分。
如何讓學(xué)生對朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現，如果一味地用學(xué)生互評，指出優(yōu)點(diǎn)及不足，這固然能互相促進(jìn)，提高朗讀水平，但也給學(xué)生形成了一種信賴(lài)，單憑別人的提醒來(lái)讀書(shū)，而自己對自己的讀書(shū)怎么樣卻沒(méi)有評價(jià)、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時(shí)用鼓勵、點(diǎn)評來(lái)加以強化，從而引導學(xué)生們學(xué)習在朗讀課文時(shí)自讀自評，并結合互評，在讀中反思自己的讀書(shū)行為，這樣應該能更好地提高學(xué)生朗讀課文的水平，讓學(xué)生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。
二、在課堂教學(xué)中應把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，許銳、闞超同學(xué)的問(wèn)題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來(lái)的，這是激起全體學(xué)生再次獨立思考，積極探究的導火索，不能隨便抹殺。所以，我試著(zhù)給學(xué)生更多的發(fā)言權，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課文，又帶著(zhù)問(wèn)題走到課后，在課后與家長(cháng)、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生走向了更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間。
三、同時(shí)，有意識地引導家長(cháng)參與新課程的學(xué)習，也使農村學(xué)生的家長(cháng)對新課程有一個(gè)初步的了解。
久而久之，我相信家長(cháng)一定會(huì )對新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深入了解。這樣，我們新課程改革才會(huì )得到全社會(huì )的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠、更好！
當然，要解決本案例一開(kāi)始提出的問(wèn)題，就反思中的三點(diǎn)是遠遠不能解決的。但是，可以積少成多，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，終有一天會(huì )能得到合理的、更好地解決的。
一路花香教學(xué)反思 篇20
《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節簡(jiǎn)單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì )寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。第一課時(shí)是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，我以“花”作為導入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語(yǔ)，這不僅能自然地導入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測學(xué)生的詞匯量，這是新課標的要求。
學(xué)習生字詞時(shí)，我從解決字音開(kāi)始，通過(guò)男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學(xué)生表現出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開(kāi)始觀(guān)察生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現哪些生字比較難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么地方，這樣處理是培養學(xué)生的觀(guān)察力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之后，我給了充分的時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)行，使得學(xué)生對課文有較充分的認識。
對于第二課時(shí)，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò )非常清晰順暢，從導入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過(guò)我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內容的圖片，一條鄉村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒(méi)有鮮花。我用這幅圖片來(lái)導入，請學(xué)生觀(guān)察圖片的小路有什么特別之處，學(xué)生發(fā)現后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究。第二，在引導學(xué)生理解文中闡述的“每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，要正確看待自己和別人”這個(gè)課文重點(diǎn)時(shí)，引導得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線(xiàn)來(lái)分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學(xué)生說(shuō)出自然而言的說(shuō)出“不能只看到自己的缺點(diǎn)，要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”，并且我設計的童言留言板“我想對 說(shuō)（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來(lái)檢測學(xué)生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點(diǎn)。
對于這篇課文的處理時(shí)，也有遺憾的地方。首先，第一課時(shí)的時(shí)間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫(xiě)字的時(shí)間相對短了，這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次，是板書(shū)的科學(xué)性問(wèn)題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫(xiě)成欠，當時(shí)我先把慚字板書(shū)再寫(xiě)學(xué)生所指的錯別字，然后用一個(gè)箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書(shū)很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為錯的字才是正確的。
《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，也讓我認識到每一堂課也有亮點(diǎn)和不足，就如這節課一樣，若能揚長(cháng)避短，那我們的課堂必定是充滿(mǎn)花香的課堂。
一路花香教學(xué)反思 篇21
《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫(xiě)的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對話(huà)，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣東西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類(lèi)以美的享受。從課題“一路花香”著(zhù)手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì )一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。
本節課的教學(xué)中，采用了“感知內容——了解形象——領(lǐng)會(huì )寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內容，訓練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì )寓意”的教學(xué)環(huán)節，徐老師引導學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì )，再帶著(zhù)對文本個(gè)性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀去表達自己對文本的理解，去體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時(shí)候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。
同時(shí)，我覺(jué)得進(jìn)行拓展遷移練習時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過(guò)聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導學(xué)生理解“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。
一路花香教學(xué)反思 篇22
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事，因為這個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問(wèn)題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時(shí)，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學(xué)會(huì )正確地看待別人和自己�！贝_定為本課的學(xué)習目標。為了更好地達成目標，我將學(xué)習目標分解為兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導學(xué)生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿(mǎn)滿(mǎn)地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿(mǎn)，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說(shuō)話(huà)練習鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也幫學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀(guān)。
但是教學(xué)中還存在這樣一些問(wèn)題：
一、讀得形式不夠多：
在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張，導致給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有把握好讀書(shū)的時(shí)間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
二、牽著(zhù)學(xué)生走：
課上完了，課上呈現孩子氛圍較好，但總感覺(jué)牽著(zhù)孩子走的痕跡嚴重。也是這節課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒(méi)有生成，所以也沒(méi)有火花。我感到問(wèn)題的設計，教師的引導，特別是運用學(xué)生的生成性資源，還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書(shū)是我下次磨課應該特別注意的地方。
一路花香教學(xué)反思 篇23
《一路花香》這則寓言故事主要講一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：他知道它的裂縫，并利用它的裂縫澆灌了美麗的花兒。
教學(xué)過(guò)程中，我們可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生明白其中的寓意：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每個(gè)人每件事都有它自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲��；二是從挑水工的做法中學(xué)到道理：只要恰到好處的利用人或者物本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其在應有的作用和價(jià)值。
一路花香這個(gè)題目本來(lái)就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，不但寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美那些善于發(fā)現美、創(chuàng )造美的人們。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì )不同角色的人物性格，所以在教學(xué)中我利用一節課的時(shí)間給學(xué)生扮演自己喜歡的角色，通過(guò)自身感受去體會(huì )，感悟，也讓每個(gè)學(xué)生認識到自身的價(jià)值，讓他們鼓起自信的風(fēng)帆。一堂課下來(lái)，學(xué)生們熱情高漲，學(xué)習更有激情。
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