人教版八上語(yǔ)文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教學(xué)反思模板
十月份我參加了管局組織的語(yǔ)文教師說(shuō)講評大賽，我與學(xué)生共同學(xué)習了魯迅先生的散文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。整節課我設計了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》，我與《山海經(jīng)》，阿長(cháng)與《山海經(jīng)》與我，整節課按照預設順利完成教學(xué)任務(wù)，但是，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。
關(guān)鍵詞一：理念
在秦老師的精道深邃的點(diǎn)評下，我茅塞頓開(kāi)，只能說(shuō)自己之前對語(yǔ)文課程的理解，對一節好課的理解真是膚淺之極，本節課給了我最好的啟示，那就是真正的語(yǔ)文高效課堂，是要看學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì )了什么，怎么學(xué)會(huì )的，什么叫“高效”？不是看教師如何賣(mài)力的表演，不是教室里學(xué)生的表面繁華，而是學(xué)生在本節課里得到了哪些東西，教師就是想方設法讓他們得到，所以，我上的這節課，在這一點(diǎn)上存在著(zhù)很大的問(wèn)題，在三個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生體會(huì )到了作者魯迅對阿長(cháng)的情真意切的懷念，以及為什么懷念，但是反觀(guān)本節課，學(xué)生學(xué)到了什么？我又交給他們了什么？是一種欲揚先抑的手法，還是魯迅先生描寫(xiě)人物的方法，還是本文在選材上的獨特之處？很遺憾，本節課如果有亮點(diǎn)的話(huà)，那就是給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)、有意思。所以，我覺(jué)得，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必定是有先進(jìn)的理念指導，一定要懂得如何教，教給學(xué)生什么？所以，用秦老師的話(huà)說(shuō)，沒(méi)用的.課上多少節都沒(méi)用，不如留時(shí)間上幾節好課就行了。
關(guān)鍵詞二：文本細讀
今天的我們該怎樣教語(yǔ)文，講多了，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)乏味，我們自己都覺(jué)得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。越是優(yōu)美的文章越是感到無(wú)從下手，其實(shí)只要我們留心那些讓我們感覺(jué)良好的課堂，不難發(fā)現，那些課堂之所以成功是因為我們對文本已經(jīng)進(jìn)行了深入透徹的研究，老子有言“天下大事必作于細”，一堂好課必定是建立在教師對文本的正確解讀、深切的感受基礎之上，否則再好的教學(xué)方法也難有揮灑自如的感覺(jué)。在講授《阿長(cháng)與山海經(jīng)》之前，我對魯迅的相關(guān)作品，以及對文章的解讀，進(jìn)行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問(wèn)題，《阿長(cháng)與山海經(jīng)》篇幅較長(cháng)，文中對阿長(cháng)的描寫(xiě)比較復雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動(dòng)，終身不忘的事，文章感情變化的轉折點(diǎn)就是這本書(shū)，可以說(shuō)，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚長(cháng)媽媽善良，真誠、關(guān)愛(ài)孩子的偉大，所以，阿長(cháng)買(mǎi)書(shū)才是切入口，至于阿長(cháng)身上的缺點(diǎn)，不必引導學(xué)生過(guò)分深究，三個(gè)主問(wèn)題引導學(xué)生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節課還有很多不足，文章還有很多點(diǎn)值得教師深入挖掘。
以上是我對本節課的粗淺認識和體會(huì )，我相信，不斷地反思會(huì )促進(jìn)我更好的成長(cháng)。
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