《小溪巴赫》精品教案
《小溪巴赫》精品教案
一、教學(xué)目標
1．領(lǐng)會(huì )借“小溪”的意象來(lái)寫(xiě)巴赫音樂(lè )、巴赫品格，以實(shí)寫(xiě)虛的寫(xiě)法。
2．認識巴赫精神及其音樂(lè )藝術(shù)的偉大之處，學(xué)習巴赫的堅韌、沉靜和執著(zhù)的精神，體會(huì )作者的贊美和敬仰之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
用借物喻人的寫(xiě)法，展現人物的高尚品格。
三、教學(xué)難點(diǎn)
小溪意象及其與巴赫品格、巴赫音樂(lè )之間的內在聯(lián)系。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)方法：品讀法、討論法
第一課時(shí)
學(xué)習重點(diǎn)——分析文章思路
一、導入
從化抽象為具象的古詩(shī)句中引入課文。
長(cháng)江萬(wàn)里白如練，淮山數點(diǎn)清如淀（通“靛”），江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線(xiàn)。 （周德清 塞鴻秋 潯陽(yáng)即景）
——以物喻物。
試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）
——以物喻情。
關(guān)于音樂(lè )這一抽象的東西，我們如何來(lái)描述呢？今天我們來(lái)學(xué)習肖復興的音樂(lè )散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法來(lái)表達對巴赫品格的贊頌之情的。
二、作者介紹
肖復興，北京人，祖籍河北滄縣，《人民文學(xué)》副主編。1978開(kāi)始發(fā)表作品。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《我們曾經(jīng)相愛(ài)》《青春夢(mèng)幻曲》，中短篇小說(shuō)集《四月的歸來(lái)》《北大荒奇遇》，報告文學(xué)《海河邊的一間小屋》《生當作人杰》分別獲全國第二、三屆優(yōu)秀報告文學(xué)獎。
三、通讀課文，整體感知——分析文章思路（重點(diǎn)）
肖復興《在時(shí)間中流淌的音樂(lè )》中說(shuō)：我覺(jué)得談音樂(lè )是一件非常難的事情，……所以我覺(jué)得我們還是有資格來(lái)談一談音樂(lè )的。
面對其他古典音樂(lè )家他娓娓道來(lái)。而唯獨面對巴赫時(shí)，他拘謹得象一個(gè)小孩子。讓我們走進(jìn)肖復興的《小溪巴赫》。
概括文章段意，分析文章思路（重點(diǎn)）
�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥墙庾x文章的一把鑰匙，同時(shí)也是對學(xué)生的一種思維訓練。）
要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：
�。�1）文章寫(xiě)了什么內容？
�。�2）表達了作者怎樣的思想感情？
具體步驟：
1．學(xué)生通讀課文。
2．學(xué)生概括段意。
3．在學(xué)生梳理的基礎上，師生共同明確：
第1、2段：寫(xiě)自己一直想寫(xiě)一寫(xiě)巴赫，卻又不知該怎么來(lái)寫(xiě)，因為“巴赫確實(shí)太偉大了，太浩瀚了”。
第3、4段：過(guò)渡段。指出巴赫名字德文的意思開(kāi)啟了我的寫(xiě)作思路。
第5、6段：寫(xiě)巴赫的音樂(lè )價(jià)值由埋沒(méi)到被發(fā)現的過(guò)程，就像小溪即使弱小卻能常青常綠。（比喻）
第7段：過(guò)渡段。指出小溪的意義。
第8~12自然段：贊美小溪的性格和品格，并指出也是巴赫的性格和品格。
第13~15自然段：贊美巴赫的偉大如清澈的小溪。
第16~18自然段：描述聽(tīng)巴赫音樂(lè )的感受――眼前永遠流淌著(zhù)靜謐安祥、清澈見(jiàn)底的小溪水。
文 章 結 構
第一部分（1、2段）：寫(xiě)作者對巴赫欲寫(xiě)又止的心情。
第二部分（3~15段）：寫(xiě)小溪的特點(diǎn)，巴赫、巴赫的音樂(lè )價(jià)值如同小溪。
一層（4~8段）：小溪的意義——涓涓細流卻永不停止。
二層（9~15段）：小溪與巴赫的性格和品格。
第三部分（16~18段）：作者展開(kāi)想象，描繪了聆聽(tīng)巴赫音樂(lè )時(shí)眼前出現的一幅幅如夢(mèng)如幻的畫(huà)面，這些畫(huà)面的中心意象正是潺潺流淌的小溪，令人回味無(wú)窮。
文章表現了作者的對巴赫的贊美和敬仰之情。
第二課時(shí)
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
——探究、把握小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂(lè )之間的內在聯(lián)系。
一、探究意蘊
——小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂(lè )之間的內在聯(lián)系。
1．關(guān)于題目
——題目為“小溪巴赫”，看到這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？
小溪的特點(diǎn)，巴赫的特點(diǎn)。二者有相似之處。
作文啟示——擬題的方法：運用比喻擬題。
【推出“學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)”—— 探究、把握小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂(lè )之間的內在聯(lián)系�！�
2．小溪有什么特點(diǎn)？
——涓涓細流卻永不停止。（第4段）
——在我們沒(méi)有發(fā)現它的時(shí)候，其實(shí)它就是這樣不停地流著(zhù)，只不過(guò)那時(shí)被樹(shù)蔭掩映，被雜草遮擋，被亂石覆蓋�；蛟谀歉吒叩纳巾�，我們暫時(shí)看不見(jiàn)它罷了。（第8段）
——小溪永遠只是清清的、淺淺地流著(zhù)，永遠不會(huì )因為季節和外界的原因而冰封、斷流、干涸。（第9段）
——小溪一如既往地水珠細小卻清靜地往前流淌著(zhù)。它擁有巴洛克特有的穩定、勻稱(chēng)、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美。（第10段）
——當世事滄桑，春秋代序，高山夷為平地，江河頓時(shí)滔滔，大河更改河道，小溪卻一如既往，依然涓涓在流，清清在流，靜靜在流。（第14段）
小溪的生命特征：是遇到阻礙，并不退縮，依然默默無(wú)聞，涓涓流淌。平凡卻偉大。
板書(shū)：小溪（恬靜清澈、永葆活力）
3．為什么要寫(xiě)小溪？
明確：為了比喻巴赫的音樂(lè )、巴赫的性格和品格。
“小溪”的意象可以貼切地與巴赫的品格、巴赫的音樂(lè )相融于一體，成為完美寫(xiě)照。
�。�1）巴赫（Bach）德文的意思
——指小小溪水，涓涓細流卻永不停止。
�。�2）巴赫的音樂(lè )（第5段）
1772年創(chuàng )作勃蘭登堡協(xié)奏曲，勃蘭登堡對此不屑一顧。
1802年，巴赫死后52年出版了第一部巴赫傳。
1829年，巴赫死后79年，他的《馬太受難曲》開(kāi)始被演出。
�。ㄔ模赫嬲袃r(jià)值的音樂(lè )，即使看來(lái)再弱小只是潺潺的小溪，也是不僅埋沒(méi)不了的，而且不會(huì )因時(shí)間的久遠而蒼老，相反卻能常青常綠。）
——開(kāi)始不為人注意，但后來(lái)其魅力卻成為不朽。就像小溪一樣，不被人注意，卻永不消失。
板書(shū)：巴赫音樂(lè )（靜謐安詳、曠日持久）
�。�3）巴赫的性格和品格
——知人論世
約翰塞巴斯蒂安巴赫（1685～1750），出生于在德國愛(ài)森納赫，巴赫九歲喪母，十歲成了孤兒。經(jīng)濟拮據，生活困難，但由于他嗓音美妙，少年時(shí)期靠獎學(xué)金進(jìn)了在呂訥堡的圣米歇爾學(xué)校。1702年他從圣米歇爾學(xué)校畢業(yè)，翌年在一家室內樂(lè )隊當一名小提琴手。在隨后的二十年中，他干過(guò)許多行當。巴赫在一生中主要是以一位卓越的風(fēng)琴家而聞名，雖然他還是一位作曲家、教師以及樂(lè )隊指揮。1723年巴赫三十八歲時(shí)開(kāi)始在萊比錫的圣托馬斯教堂任歌詠班領(lǐng)唱，他在余生的二十七年中一直擔任此角。
1750年，巴赫在萊比錫逝世，由于家境貧苦，身后蕭條，他的妻子甚至不得不靠別人的施舍度日。他的死沒(méi)有引起顯著(zhù)的社會(huì )反響。
巴赫善于將西歐不同民族的音樂(lè )風(fēng)格渾然溶為一體。他萃集意大利、法國和德國傳統音樂(lè )中的精華，曲盡其妙，珠聯(lián)璧合，天衣無(wú)縫，對后來(lái)將近三百年整個(gè)德國音樂(lè )文化及至世界音樂(lè )文化產(chǎn)生了深遠的影響。
——巴赫在萊比錫逝世，他的死沒(méi)有引起顯著(zhù)的社會(huì )反響。就如小溪的性格和品格。
�。ㄔ模哼@才是小溪的性格和品格。
這才是巴赫的性格和品格。
巴赫就是這樣清澈的小溪水……）
【二者融為一體】
這些看似平凡卻偉大的特征是與巴赫性格、品格以及音樂(lè )在世界音樂(lè )史上的地位相照應的。
板書(shū)： 巴赫品格（沉靜內斂、堅韌執著(zhù)）
作者利用小溪、巴赫、巴赫音樂(lè )的相似點(diǎn)，將三者融為一體加以描繪，在描繪的過(guò)程中，表現作者對巴赫的贊美和敬仰之情。
齊讀第8~12自然段。
4．這種借物喻人寫(xiě)法有什么好處？
明確：借物喻人的寫(xiě)法。
借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格的寫(xiě)作方法�？梢园殉橄蟮氖吕肀憩F為具體的可感知的形象，又可以使文章更含蓄些。
正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。
——本文用小溪作比喻來(lái)寫(xiě)巴赫，使巴赫音樂(lè )的價(jià)值以及他的高尚品質(zhì)都得到了形象生動(dòng)的展現，使作品閃耀著(zhù)動(dòng)人的藝術(shù)感染力。借小溪的特點(diǎn)，熱情謳歌了巴赫的沉靜內斂、堅韌執著(zhù)的品格，同時(shí)從心底抒發(fā)了對巴赫的贊美和敬仰之情。
板書(shū)：借物喻人 （物）（物）（人） 贊美敬仰之情 性格品格之美
5．跟隨肖復興聽(tīng)巴赫
�。�1）齊讀第17、18段，感受作者描繪的畫(huà)面。
把聽(tīng)覺(jué)轉換成視覺(jué)（通感），更感性地理解巴赫音樂(lè )帶來(lái)的感悟。
�。ɡ首x）——以實(shí)寫(xiě)虛。
�。�2）聽(tīng)巴赫音樂(lè )，享受小溪般的滋潤。
�。�3）拓展
——古詩(shī)詞的詠物詩(shī)中，也有不少采用了這種借物喻人的寫(xiě)法。
如， 聽(tīng)鄰家吹笙 郎士元
鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花。
總結：巴赫的性格如同小溪，沉靜內斂，堅韌執著(zhù)，潤澤世人；巴赫的音樂(lè )如同小溪，靜謐安詳，慰藉心靈；巴赫的創(chuàng )作如同小溪，作品眾多，源遠流長(cháng)，滋養了眾多的音樂(lè )大師，豐富了歐洲音樂(lè )世界。從他對人們的啟示這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，巴赫不是小溪，他是大海，浩瀚而偉大！
二、課堂小活動(dòng)
——用某一具體的物，來(lái)比喻本班某同學(xué)。
三、布置作業(yè)，鞏固提高
遷移寫(xiě)作：偉大人物的魅力是永恒的。在人類(lèi)文明發(fā)展的浩瀚書(shū)頁(yè)中，在悠悠五千歲的中華史冊上，記載著(zhù)燦若群星的偉大人物，如屈原、陶淵明、李白、魯迅、阿炳、蘇格拉底、梵高……請選擇你喜愛(ài)的一位，采用借物喻人的方法，描繪出他的高尚品格，形式不限。在寫(xiě)作時(shí)我們要注意：
1．要描述出事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處。
2．要有機融合，揭示出人的精神。
四、推薦閱讀
——拓展閱讀：
肖復興：《音樂(lè )筆記》、《只為聆聽(tīng)而存在》
錢(qián)仁平：《巴赫》
房 龍；《巴赫傳》
余志剛：《音樂(lè )的大海巴赫》
【板書(shū)設計】
小溪巴赫
肖復興
小 溪（物） （恬靜清澈、永葆活力）
巴赫音樂(lè )（物） （靜謐安詳、曠日持久） 借物喻物
巴赫品格（人） （沉靜內斂、堅韌執著(zhù)） 借物喻人
性格品格之美
贊美敬仰之情
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