關(guān)于《平移和旋轉》的教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于《平移和旋轉》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《平移和旋轉》的教學(xué)反思1
一、引導學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。因而在教學(xué)平移和旋轉一課時(shí)，我注重創(chuàng )設情景、設計疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題；與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。
在教學(xué)中我帶給超多感性材料，透過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著(zhù)的現象，因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉的現象。如：坐電梯時(shí)做上下平移運動(dòng)：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運動(dòng)；拉抽屜時(shí)做平移運動(dòng)讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學(xué)生在操作演示中感知平移運動(dòng)方式。充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，用心探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。
三、重視培養解決問(wèn)題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。在方格圖中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生帶給了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生透過(guò)數一數、移一移，研究平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)方格圖的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數方格圖任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節設計的比較好，但是沒(méi)有更好的落實(shí)。評價(jià)語(yǔ)言有些單調，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn)，使這節課的教學(xué)能夠盡善盡美。
《平移和旋轉》的教學(xué)反思2
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。透過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設生活情境，學(xué)生活中的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè )場(chǎng)”情境，但對我們民工孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè )園親身體驗過(guò)，對有些玩具壓根就不明白，不好理解。所以在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，一開(kāi)始就讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的推拉窗、時(shí)鐘、陀螺的運動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)并用手勢比畫(huà)各種物體的運動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉現象，從而構成表象，引出課題。學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、展示學(xué)生錯誤的認識，讓“錯誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的資源。
本課教學(xué)中，學(xué)生在數一數小房圖向右平移了幾格是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，容易發(fā)生錯誤。怎樣突破？我認為，務(wù)必要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識構成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會(huì )反思，在習得知識的同時(shí)養成科學(xué)的嚴謹的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察并回答小房圖是怎樣運動(dòng)的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我之后提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)。
那就請各種觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的學(xué)生認為只要數出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話(huà)。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生透過(guò)操作發(fā)現就應是向右平移了六格。這時(shí)，引導學(xué)生反思一下剛才是怎樣數的，為什么會(huì )發(fā)生錯誤。指名回答時(shí)，原先數錯的學(xué)生發(fā)現小房圖在平移前后都能找到相對應的點(diǎn)或邊，而他們當時(shí)并不是數的對應點(diǎn)或對應邊。教師順勢指出：那此刻你們會(huì )數了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，最后明白了錯誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。
三、充分利用好多媒體輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的'實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節課我結合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀(guān)，更為生動(dòng)地體驗。如在第二個(gè)環(huán)節找對應點(diǎn)，數平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對應點(diǎn)之間設計數的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數格子的方法。
《平移和旋轉》的教學(xué)反思3
《平移和旋轉》是新課程標準為了加強學(xué)生空間觀(guān)念培養而新增的學(xué)習資料。平移和旋轉都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)的好處上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉對于幫忙學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法，有著(zhù)重要的作用。
這節課，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng )造性地設計了一系列生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的用心性，較好地完成了預設的教學(xué)目標。
一、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在操作中體驗數學(xué)
《數學(xué)課程標準》在教學(xué)推薦中指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”�！盎顒�(dòng)”是兒童感知世界，認識世界的主要方式。這節課以活動(dòng)為基礎，創(chuàng )設情景，組織學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)學(xué)習活動(dòng)，到達“做數學(xué)”的目的。教學(xué)中，無(wú)論是用動(dòng)作表演物體的運動(dòng)，還是表示圖形的平移和旋轉，無(wú)論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學(xué)生透過(guò)“感知、體驗、理解、畫(huà)出”等一系列活動(dòng)環(huán)節，在觀(guān)察、演示、操作、交流、探索等活動(dòng)中理解知識、掌握技能、體驗情感，師生在交互活動(dòng)中得到共同發(fā)展。
二、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料是“現實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習、理解數學(xué)”。在生活實(shí)際中有著(zhù)許多的平移和旋轉現象，這是重要的教學(xué)資源，這節課充分利用了這些資源，學(xué)習的背景都是生動(dòng)的生活實(shí)例，這不僅僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的理解，同時(shí)也加深了他們對數學(xué)來(lái)源于生活、數學(xué)應用于生活的體會(huì )，學(xué)生從體會(huì )中意識到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活之中。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究中理解數學(xué)。
圖形平移的距離是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。從建構主義觀(guān)來(lái)看，學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數，而且思考到學(xué)生在平移格數時(shí)會(huì )把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當作平移的格數。本課教學(xué)中，創(chuàng )設了兩只小貓玩滑板車(chē)的問(wèn)題情境：紅貓和黃貓誰(shuí)移動(dòng)的距離較遠呢？當學(xué)生應對一些數學(xué)現象或一個(gè)需要解決的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì )產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜測后，再引導小組合作學(xué)習，透過(guò)操作、交流、探究，最后進(jìn)行驗證，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了數學(xué)的探究方法。
另外，本節課還選取了自主化的學(xué)習方式，現代化的教學(xué)手段，情意化的情感體驗。擺脫了唯知主義的框框，進(jìn)入認知與情感和諧統一的軌道。全課自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習自信等情感因素的培養，力求構成“開(kāi)講引趣、課中激趣、結課留趣”的教學(xué)特色，從而使得三維目標的成功實(shí)現。
《平移和旋轉》的教學(xué)反思4
為了切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)潛力，使青年教師們獲得長(cháng)足的發(fā)展，我校組織青年教師開(kāi)展課例研究活動(dòng)。透過(guò)組內的探討與交流，使教師們獲得不少的收獲。我教學(xué)的是《平移和旋轉》這一資料，下面就根據這一資料的兩次教學(xué)狀況談幾點(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中多次創(chuàng )設了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導入時(shí)，教師出示一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景：開(kāi)動(dòng)的火車(chē)、正在運動(dòng)著(zhù)的電梯、旅游觀(guān)光車(chē)、打開(kāi)的電扇、啟動(dòng)的飛機以及可愛(ài)的貓頭鷹掛鐘，讓學(xué)生先透過(guò)生活經(jīng)驗模仿他們的運動(dòng)，再將這些運動(dòng)分分類(lèi)。由于這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，加上學(xué)生天生有表現欲，于是課堂上學(xué)生們都用心的參與進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
二、動(dòng)手操作，感受樂(lè )趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。在課始學(xué)生用心的投入到了學(xué)習中，這是前一半，那另一半我想就應是學(xué)習興趣的持續。本節課讓學(xué)生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學(xué)難點(diǎn)。在第一次教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行設計的：教師在黑板上出示方格圖，圖中已畫(huà)好固定的小房圖，教師拿出準備好的與圖上一模一樣的小房圖，將它們先重合在一齊，然后慢慢移動(dòng)小房圖，直至靜止。然后提問(wèn)：“這個(gè)小房圖在做平移運動(dòng)，它向哪邊平移的？平移了幾格呢？”然后讓學(xué)生透過(guò)觀(guān)察黑板上的圖，同桌間展開(kāi)討論，尋求解決的方法和結果。但是，教學(xué)下來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)能數清楚之間的格數（因為教學(xué)掛圖不是很大），更別說(shuō)交流數法了。
透過(guò)組內交流，在第二次教學(xué)時(shí)，我改變了教學(xué)設計：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個(gè)紅點(diǎn)，然后將小紅點(diǎn)平移3格，提問(wèn)“小圓點(diǎn)向哪邊平移了幾格？”學(xué)生由于有生活基礎作鋪墊，一下子就能回答出來(lái)。然后我又出示一根小棒，擺在一條線(xiàn)上，教師再一次移動(dòng)小棒，讓學(xué)生說(shuō)出平移的格數，再指名上來(lái)移一移，大家幫他數一數。在大家的合作下，學(xué)生們也簡(jiǎn)單過(guò)了關(guān)。然后，教師再讓學(xué)生拿出課前發(fā)到的小房圖，透過(guò)自己親自動(dòng)手移一移，及同桌間的交流來(lái)決定小房移動(dòng)的方向和距離。
透過(guò)比較，不難發(fā)現，第二次教學(xué)比第一次教學(xué)的效果好了很多。為什么呢？第二次教學(xué)時(shí)教師注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，注重了學(xué)生的探索和交流�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谔剿鲿r(shí)，重視了學(xué)生的體驗和交流合作，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導，促使學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗，從而體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
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