有關(guān)教師體育教學(xué)工作反思

　　這次我在新課標的指導思想下我上了一堂公開(kāi)課，使我感慨很多。使我不得不加緊學(xué)習，否則就會(huì )在新的一輪課改中被淘汰�，F在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　體育學(xué)習的目的在于激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的內在需要主要表現為學(xué)習興趣。學(xué)生對體育本來(lái)就有了一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。了解學(xué)生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學(xué)計劃，使教學(xué)內容盡量與學(xué)生興趣接軌。在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻以期調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使其主動(dòng)學(xué)習，才能使學(xué)習氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì )取得事半功倍的奇效。

　　這次，我給一年級的學(xué)生上單跳雙落課，這課我采用設計情景的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小馬過(guò)河”在情境中學(xué)生模仿各種跳躍動(dòng)作，在活動(dòng)中老師在向學(xué)生滲透單跳雙落的動(dòng)作。這下，所有的孩子都激動(dòng)起來(lái)了，四組開(kāi)始了愉快的跳躍活動(dòng)。我穿梭于孩子中間，及時(shí)地糾正動(dòng)作，并不時(shí)地觀(guān)察孩子們的表現。當時(shí)我的想法是想通過(guò)他們的自由練習來(lái)了解一下學(xué)生自我鍛煉的能力及他們感興趣的活動(dòng)。結果，欣喜的發(fā)現，最調皮的學(xué)生也練的認真了，最不好動(dòng)的女孩子也練的滿(mǎn)頭大汗。下課鈴聲響起的時(shí)候，他們還余興未盡，爭著(zhù)問(wèn)什么時(shí)候再玩、再教新動(dòng)作……

　　從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著(zhù)獨特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨特個(gè)性的體現。實(shí)際上，有效的學(xué)習方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統一方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習方式是不同的。這意味著(zhù)我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，根據學(xué)生不同性格類(lèi)型設計教學(xué)法，不設上下限，力爭為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí)，實(shí)際具備的認知基礎和情感準備以及學(xué)習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰略性的意義。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

　　這次，我把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習的空間，小學(xué)底年級同學(xué)，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習空間，使學(xué)生找到練習的樂(lè )趣，發(fā)現自己的特長(cháng)，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現的`良機，就如有的學(xué)生很想成為運動(dòng)員，就大膽邀請老師參與他的活動(dòng)，通過(guò)表現來(lái)實(shí)現他的愿望；有的學(xué)生想當小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習，培養了組織能力；有的學(xué)生在練習時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁頭別提有多得意�？傊�，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì )迸發(fā)無(wú)限生機。

　　總之，無(wú)論體育場(chǎng)地大小，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線(xiàn)的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真備好每一堂課，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標在體育小場(chǎng)地上順利完成。

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