體育教師教學(xué)反思

　　現在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是幾篇體育教師教學(xué)反思，供大家閱讀參考。

　　篇一：體育教師教育教學(xué)反思

　　教學(xué)反思 （肖海桃）

　　體育事實(shí)上也是一個(gè)長(cháng)期的，反復的過(guò)程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著(zhù)培養學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著(zhù)手猶為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　我們在體育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內容都應力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養學(xué)生對體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習，鍛煉和創(chuàng )新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當地評價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準備。

　　感覺(jué) "轉變角色""尊重個(gè)性""讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習""重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導""關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養"等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌課件下載，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。

　　一、明確目標，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

　　教學(xué)時(shí)要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。

　　三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會(huì )遵守規則。要重視培養學(xué)生必要的課堂習慣、獨立學(xué)習習慣、小組合作性學(xué)習習慣的養成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習慣的訓練。

　　今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導自己不斷在反思中成長(cháng)。

　　篇二：體育教師教學(xué)反思

　　體育教師教學(xué)反思

　　由于新課標大大拓寬了原來(lái)體育課的學(xué)習領(lǐng)域，這對擔任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來(lái)體育課的教法顯然不能滿(mǎn)足新課準的要求，如何在教學(xué)中加強對學(xué)生社會(huì )適應能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運動(dòng)興趣的保持和良好行為習慣的養成，是教師應該特別注意研究的重點(diǎn) 。

　　小學(xué)的體育教學(xué)可根據學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，更要加強對新的教學(xué)內容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

　　案例：在體育活動(dòng)過(guò)程中培養合作意識和行為；學(xué)習目標 為與他人合作共同完成體育活動(dòng)任務(wù)；學(xué)習內容為集體合作跑；主要學(xué)習步驟為：

　　1、教師講解：練習的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

　　2、第一次練習：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪流練習。甲隊練習時(shí)乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭第一人除外），各組甲隊同時(shí)出發(fā)，看哪隊能最先“跑”完半個(gè)籃球場(chǎng)。甲乙兩隊互換位置，繼續練（轉載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。）習。

　　3、第二次練習：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習時(shí)乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時(shí)出發(fā)，看哪隊最先"跑"完規定距離（10m）。

　　4、第三次練習："開(kāi)火車(chē)"（變異一，由"跑"轉成"跳"）各小組成一路縱隊。小組的每一個(gè)參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽(tīng)口令后出發(fā)，必須保持隊伍的整齊，堅持跳完規定距離（半個(gè)籃球場(chǎng)）。

　　5、第四次練習：（變異二）同上練習，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽(tīng)口令后出發(fā)，采取集體同節奏的蹲跳方式，先進(jìn)距離約2～15 m。

　　6、小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節奏、速度??）

　　通過(guò)合作學(xué)習讓學(xué)生更加積極的參與到練習中，使教學(xué)過(guò)程遠遠不只是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。

　　體育教學(xué)中的挫折教育

　　挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養學(xué)生對受挫折的恢復力的教育。作為體育教學(xué),它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養學(xué)生的抗挫折能力方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。且體育教學(xué)本身就是人為地設置困難，使參與者在克服和戰勝各種內部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過(guò)程中，培養頑強的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現得極直觀(guān)、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。

　　我們經(jīng)�？梢园l(fā)現，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說(shuō)：“不玩了，沒(méi)意思！”在400米的練習中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認真堅持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來(lái)、、、、、、學(xué)生在遇到有力的對手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭強好勝的“常勝將軍”，為了維護自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側面引導他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒(méi)有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機成熟，以備再戰。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機的幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對它，戰勝它，一定會(huì )成功的。

　　激勵主體參與 提高教學(xué)效益

　　在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)效益。

　　一、尊重主體差異要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要認識到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊，依次進(jìn)行�？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時(shí)，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調換人�！蔽衣�(tīng)了很惱火，走過(guò)去問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆�調換人？”學(xué)生都低頭不語(yǔ)。這時(shí)體育委員跑來(lái)告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽(tīng)了他的話(huà)，我一下子明白了。于是，我帶著(zhù)微笑對全體學(xué)生說(shuō)：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝�！痹谖业囊龑Ч膭钕�，學(xué)生練習的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會(huì )心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵，從而使學(xué)生“親其師,信其道，樂(lè )其學(xué)”，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮。

　　二、鼓勵自選方法學(xué)生沒(méi)有選擇權，就不能體現自主性和主動(dòng)性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際、切實(shí)可行的練習方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項枯燥無(wú)味、而且很辛苦的項目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場(chǎng)跑圈的習慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見(jiàn)，設計好幾種耐久跑的練習方法，讓學(xué)生選擇。

　�。�1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場(chǎng)地。

　�。�2）變換路線(xiàn)跑。有螺旋形跑，沿對角線(xiàn)跑，折返跑，“8”字形跑。

　�。�3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。

　�。�4）在音樂(lè )伴奏下跑。

　�。�5）游戲法。

　　把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)了起來(lái)。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結合在一起，學(xué)生非常投入。加上在跑的途中，我時(shí)時(shí)鼓勵、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生增添了信心。結果，每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習任務(wù)，而且在下課時(shí)，許多學(xué)生還要求再來(lái)一次 在三年級“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開(kāi)始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規的要求�！澳敲�，怎樣才能達到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗，去尋找答案。接著(zhù)各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學(xué)們在體驗還發(fā)現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現”，有表?yè)P了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng )新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng )舉”。

　　分析反思：

　　創(chuàng )造性地培養應該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現出良好的創(chuàng )造力，他們會(huì )用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習，并使他們形成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng )新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng )設條件，提供誘發(fā)創(chuàng )新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng )新體驗。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗到創(chuàng )新的滿(mǎn)足，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )意與我們的設想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規則常常會(huì )在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習比不意味著(zhù)排斥教師的指導，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng )造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導與學(xué)生的創(chuàng )造結合起來(lái)。

　　篇四：體育教師的教學(xué)反思

　　“教而不思則罔, 思而不學(xué)則殆”(《論語(yǔ)》)。教育反思是教師成長(cháng)的重要機制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象, 主動(dòng)反思, 深入探究, 推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　一．教師的反思本質(zhì)及意義

　　什么是反思? 簡(jiǎn)單地說(shuō), 反思就是對思維的思維。對思維前提進(jìn)行審視, 對思維的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行批判, 對認識所得結果的再思考、反思實(shí)踐的過(guò)程。只有在“反思- 更新-發(fā)展- 再反思- 再更新- 再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中, 教師才能不斷地實(shí)現個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展, 提高其專(zhuān)業(yè)化水平, 符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。

　　二．體育教師教學(xué)反思的內容

　　1 信念系統

　　體育教師的教學(xué)觀(guān)念是一個(gè)信念系統, 對體育教師在教學(xué)工作中的態(tài)度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設, 比如,認為體育教學(xué)就是“講———練———考”; 課程是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事, 與己無(wú)關(guān), 教師的任務(wù)只是教學(xué); 快樂(lè )體育就是只要上課有笑聲, 學(xué)生活躍、有興趣就行, 這些信念或者假設如果沒(méi)有認真地反思, 體育教師可能習以為常地以為它們是正確的、合理的, 并支配著(zhù)自己的行動(dòng)。這些不合理的假定必然會(huì )影響體育教學(xué)的效果, 當然也阻礙著(zhù)體育教師持續成長(cháng)�！罢�確先進(jìn)的觀(guān)念和活躍的思維, 可以使我們開(kāi)闊視野, 放開(kāi)思路, 善于在無(wú)路之處走路, 開(kāi)闊屬于自己的新視角、新領(lǐng)域。反之, 如果觀(guān)念陳舊, 思想保守, 固守舊思維定勢, 必定目光短淺, 思路狹隘, 優(yōu)柔寡斷, 坐失良機�！币虼�, 體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先應該是體育教師信念的發(fā)展和觀(guān)念的轉變。

　　2 知識系統

　　知識系統是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎。體育教師的知識系統包括: 本體性知識(體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識, 如解剖學(xué)知識, 生理生化理論知識、運動(dòng)訓練學(xué)知識等) ; 條件性知識(教育學(xué)、心理學(xué)等知識) 和實(shí)踐性知識(在面臨實(shí)現有目的的行為中所具有的課堂情景知識及) 。固然, 經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的系統學(xué)習, 體育教師已經(jīng)獲得了一些專(zhuān)業(yè)知識, 但是大量必需的知識必須在實(shí)踐中產(chǎn)生。無(wú)論是從他人那里學(xué)習、借鑒來(lái)的知識, 還是自身實(shí)踐的知識, 都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書(shū), 而不是絕對的真理。因此, 為了保證擁有知識的合理性和實(shí)踐的有效性,體育教師必須進(jìn)行批判性反思, 通過(guò)不斷地反思自己的知識系統, 清楚自己理論上的誤解和偏執, 增進(jìn)對教育實(shí)踐及其復雜情景的洞察和見(jiàn)識。

　　3 專(zhuān)業(yè)能力

　　教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力是體育教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的兩個(gè)重要標志。教學(xué)反思是促進(jìn)這兩種能力發(fā)展的重要途徑。反思性教學(xué)是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究, 不斷探究與解決自身和教學(xué)目的, 以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題, 將‘學(xué)會(huì )教學(xué)’與‘學(xué)會(huì )學(xué)習’結合起來(lái), 努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性, 使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。這意味著(zhù)體育教師始終扮演著(zhù)研究者的角色, 進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )造性的勞動(dòng)。教師不僅要知道結果, 而且要對結果及有關(guān)原因進(jìn)行反思和追問(wèn), 這種追問(wèn)將會(huì )增進(jìn)體育教師的問(wèn)題意識和“解題”能力, 促進(jìn)教師的科研探究能力的發(fā)展。反思性教學(xué)還提倡體育教師對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷進(jìn)行自覺(jué)的反思, 獨立自覺(jué)地調節和管理自己的教學(xué)過(guò)程。體育教師要關(guān)注學(xué)生運動(dòng)中的感受、運動(dòng)技能的掌握、心理的承受力、學(xué)習情感和學(xué)習過(guò)程等,還要關(guān)注自己的教學(xué)效果。在此基礎上, 主動(dòng)調節教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)自己的教學(xué), 逐步提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。

　　篇五：體育教師教學(xué)反思

　　體育教師教學(xué)反思

　　體育事實(shí)上也是一個(gè)長(cháng)期的，反復的過(guò)程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本來(lái)就是培養學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著(zhù)手更為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　我們在體育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內容都應力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養學(xué)生對體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習，鍛煉和創(chuàng )新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當地評價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準備。

　　感覺(jué) "轉變角色""尊重個(gè)性""讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習""重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導""關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養"等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌課件下載，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。

　　一、明確目標，使教學(xué)實(shí)踐不盲目。

　　教學(xué)時(shí)要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。

　　三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會(huì )遵守規則。要重視培養學(xué)生必要的課堂習慣、獨立學(xué)習習慣、小組合作性學(xué)習習慣的養成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習慣的訓練。

　　今后我一定會(huì )經(jīng)常反思，用反思促進(jìn)教學(xué)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導自己不斷在反思中成長(cháng)。

　　篇六：體育教師教學(xué)反思

　　體育教師教學(xué)反思

　　教育反思是教師成長(cháng)的重要機制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象, 主動(dòng)反思, 深入探究, 推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　一．教師的反思本質(zhì)及意義

　　什么是反思? 簡(jiǎn)單地說(shuō), 反思就是對思維的思維。對思維前提進(jìn)行審視, 對思維的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行批判, 對認識所得結果的再思考、反思實(shí)踐的過(guò)程。只有在“反思- 更新-發(fā)展- 再反思- 再更新- 再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中, 教師才能不斷地實(shí)現個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展, 提高其專(zhuān)業(yè)化水平, 符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。

　　二．體育教師教學(xué)反思的內容

　　1．信念系統

　　體育教師的教學(xué)觀(guān)念是一個(gè)信念系統, 對體育教師在教學(xué)工作中的態(tài)度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設, 比如,認為體育教學(xué)就是“講———練———考”; 課程是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事, 與己無(wú)關(guān), 教師的任務(wù)只是教學(xué); 快樂(lè )體育就是只要上課有笑聲, 學(xué)生活躍、有興趣就行, 這些信念或者假設如果沒(méi)有認真地反思, 體育教師可能習以為常地以為它們是正確的、合理的, 并支配著(zhù)自己的行動(dòng)。這些不合理的假定必然會(huì )影響體育教學(xué)的效果, 當然也阻礙著(zhù)體育教師持續成長(cháng)�！罢�確先進(jìn)的觀(guān)念和活躍的思維, 可以使我們開(kāi)闊視野, 放開(kāi)思路, 善于在無(wú)路之處走路, 開(kāi)闊屬于自己的新視角、新領(lǐng)域。反之, 如果觀(guān)念陳舊, 思想保守, 固守舊思維定勢, 必定目光短淺, 思路狹隘, 優(yōu)柔寡斷, 坐失良機�！币虼�, 體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先應該是體育教師信念的發(fā)展和觀(guān)念的轉變。

　　2．知識系統

　　知識系統是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎。體育教師的知識系統包括: 本體性知識(體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識, 如解剖學(xué)知識, 生理生化理論知識、運動(dòng)訓練學(xué)知識等) 條件性知識(教育學(xué)、心理學(xué)等知識) 和實(shí)踐性知識(在面臨實(shí)現有目的的行為中所具有的課堂情景知識及) 。固然, 經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的系統學(xué)習, 體育教師已經(jīng)獲得了一些專(zhuān)業(yè)知識, 但是大量必需的知識必須在實(shí)踐中產(chǎn)生。無(wú)論是從他人那里學(xué)習、借鑒來(lái)的知識, 還是自身實(shí)踐的知識, 都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書(shū), 而不是絕對的真理。因此, 為了保證擁有知識的合理性和實(shí)踐的有效性,體育教師必須進(jìn)行批判性反思, 通過(guò)不斷地反思自己的知識系統, 清楚自己理論上的誤解和偏執, 增進(jìn)對教育實(shí)踐及其復雜情景的洞察和見(jiàn)識。

　　3．專(zhuān)業(yè)能力

　　教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力是體育教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的兩個(gè)重要標志。教學(xué)反思是促進(jìn)這兩種能力發(fā)展的重要途徑。反思性教學(xué)是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究, 不斷探究與解決自身和教學(xué)目的, 以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題, 將‘學(xué)會(huì )教學(xué)’與‘學(xué)會(huì )學(xué)習’結合起來(lái), 努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性, 使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。這意味著(zhù)體育教師始終扮演著(zhù)研究者的角色, 進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )造性的勞動(dòng)。教師不僅要知道結果, 而且要對結果及有關(guān)原因進(jìn)行反思和追問(wèn), 這種追問(wèn)將會(huì )增進(jìn)體育教師的問(wèn)題意識和“解題”能力, 促進(jìn)教師的科研探究能力的發(fā)展。反思性教學(xué)還提倡體育教師對自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷進(jìn)行自覺(jué)的反思, 獨立自覺(jué)地調節和管理自己的教學(xué)過(guò)程。體育教師要關(guān)注學(xué)生運動(dòng)中的感受、運動(dòng)技能的掌握、心理的承受力、學(xué)習情感和學(xué)習過(guò)程等,還要關(guān)注自己的教學(xué)效果。在此基礎上, 主動(dòng)調節教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)自己的教學(xué), 逐步提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。

　　篇七：初中體育教師教學(xué)反思

　　初中體育教師教學(xué)反思

　　課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的�，F在有的班級中都有一位或是多位同學(xué)比較胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費力的，別說(shuō)跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習時(shí)總是往后溜，摸底測驗成績(jì)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我做不好，做起動(dòng)作來(lái)感到吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。根據他的想法，我誘導說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。練習的次數多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習耐久跑時(shí)他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jì)也有了相應的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流�？傊�，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習，就一定能獲得快樂(lè )，獲得成功”。

　　怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？ 我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：

　　一、根據體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)；

　　二、根據教材特點(diǎn)組織教學(xué)；

　　三、根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)；

　　四、轉換角色，建立新型的師生關(guān)系；

　　五、調整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法；

　　六、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探索和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作經(jīng)驗都得到了提升，為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎。

　　篇八：體育教師教學(xué)反思

　　課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。

　　在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者特別是體育課改的今天，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。

　　那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè )趣，是我們每個(gè)體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標是一定能夠實(shí)現的�，F在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費力的（200米都跑不完），別說(shuō)跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初二年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習時(shí)總是往后溜，摸底測驗成績(jì)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我長(cháng)得這么胖，做起動(dòng)作來(lái)很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。根據他的想法，我誘導說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對于你，重要的是參與、體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。練習的次數多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì )戰勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè )趣�！痹诤髞�(lái)的活動(dòng)中我仔細尋找該生的閃光點(diǎn)。不

　　久在練習耐久跑時(shí)他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jì)也有了相應的提高。

　　還有在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì )的主動(dòng)請教，反復練習，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。

　　總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習，就一定能獲得快樂(lè )

　　篇九：新教師體育教學(xué)反思

　　作為一名剛剛從大學(xué)畢業(yè)的體育教師崗位上的新人，很榮幸能加入了首附這所人才濟濟的學(xué)校，通過(guò)這半年來(lái)的學(xué)習與實(shí)踐，在許多老前輩的指導下，以及對新課改的基本理解和初步實(shí)踐下，我完成了本學(xué)期的《體育與健康》教學(xué)任務(wù)，下面就根據新課改的精神，對自己這半年來(lái)的體育教學(xué)內容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，望能從中揭示體育教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)自我的思考、希望能不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升自我體育教學(xué)的質(zhì)量。 在本學(xué)期的體育課教學(xué)中，我覺(jué)得我做得不是很好，只能基本地掌控自己的學(xué)生，使學(xué)生聽(tīng)從我的安排進(jìn)行體育教學(xué)，按學(xué)期教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，規范體育課常規，除此之外感覺(jué)不足和有待提高之處倒是挺多，如：

　�、偕险n的紀律必須要更加的注重，不能由于是體育課而有相對的放松，要嚴肅課堂紀律。 ②只是純粹地傳授技能，單單只是“教”，許多學(xué)生積極性差，對體育興趣不高，導致教學(xué)效果達不到預期。

　�、墼谡n的結構上創(chuàng )新不夠，基本都是按照4段式的老套路來(lái)簡(jiǎn)單得傳授運動(dòng)技能，應該更注重從體育課中領(lǐng)悟和學(xué)習到什么，而不單單只是運動(dòng)技能而已。

　�、軠蕚浠顒�(dòng)和放松活動(dòng)的重視不夠、針對性不強，經(jīng)常是千篇一律，不能使學(xué)生快速得進(jìn)入體育課的狀態(tài)和調整好生理機能回到下節課的課堂中。

　�、菔覂日n的教學(xué)目標不明確，對室內的體育課時(shí)運用不好。

　�、迣�學(xué)生的心理教學(xué)、以及生命健康意識教學(xué)還有欠缺。

　　對于以上的幾個(gè)問(wèn)題我思索再三，總結歸納出以下幾點(diǎn)原因：

　　問(wèn)題①：

　　是由于我自己本身的還在適應教師這個(gè)崗位，在“度”的把握上還未到火候，太松管不住學(xué)生，太嚴又怕學(xué)生抵觸情緒高漲，不過(guò)隨時(shí)間推移，經(jīng)驗的增加，相信在下學(xué)期我能很好地改善該問(wèn)題。

　　問(wèn)題②和③：

　　這兩個(gè)問(wèn)題則是現在大多數體育老師都碰到的共同問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對自我課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，我發(fā)現有以下幾個(gè)原因：

　　1、因為過(guò)去我們這種教學(xué)結構，它主要體現的是一種 大鍋飯。那種狀態(tài)整齊劃一、要求統一，甚至連教學(xué)的內容、技術(shù)、技能的動(dòng)作方法標準，教師教出的范例都是統一的、一樣的。當然我們過(guò)去也考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，也有區別對待的那種分組分層教學(xué)的問(wèn)題，但是那種分組分層的教學(xué)，更多地是建立在，技能形成規律的前提下去進(jìn)行。但是學(xué)生是不是真的學(xué)會(huì )，是不是真 的對這項運動(dòng)有學(xué)習的興趣等問(wèn)題，教師考慮得確實(shí)很少，甚至學(xué)生學(xué)習心不在焉地的時(shí)候，教師還用嚴厲的紀律來(lái)要求，所以說(shuō)我覺(jué)得最大的弊端是不考慮學(xué)生的 自我的需要，還有學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、很多老師對于體育課的理解還停留在單獨的教授學(xué)生運動(dòng)技能這個(gè)層面上，把運動(dòng)技能教授給學(xué)生就完了，所以容易造成學(xué)生什么都學(xué)了，什么都沒(méi)學(xué)會(huì )的現象。對于效果不佳的教學(xué)內容，更多的是重復地機械練習，而未對課的本身結構、方式、手段方面進(jìn)行改進(jìn)。習慣性地把大部分精力都放在考慮如何使學(xué)生掌握運動(dòng)技能，而忽視了其他方面的目標和學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。

　　3、課的流暢性不夠，結構單調，基本都按以前的四個(gè)階段（開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分）的結構來(lái)上課，經(jīng)常由于各個(gè)部分聯(lián)系不夠，而導致脫節，連續及流暢性差，自然會(huì )打擊學(xué)生的積極性。

　　4、在高中階段女生因生理等因素，一部分不喜愛(ài)體育運動(dòng)，久而久之，便疏遠了體育

　　活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者，特別是如今的體育課，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。 問(wèn)題④：

　　這個(gè)問(wèn)題則主要是因為首先我們體育老師沒(méi)有正視準備活動(dòng)的真正價(jià)值，以及其對這節課主體的價(jià)值，不僅僅是活動(dòng)一下關(guān)節，而是應該為課的基本部分服務(wù)的。在過(guò)去的結構狀態(tài)下也形成了常規內容的排序固定模式。不管你一般什么內容，也不管你是上球類(lèi)還是上體操、還是上武術(shù)，準備部分的時(shí)候基本都是慢跑，慢跑后徒手操，徒手操以后再進(jìn)行一些進(jìn)入基本部分之前的一些引導性練習，然后再進(jìn)入 到技術(shù)的基本部分學(xué)習。我們常常感覺(jué)到常規的練習從隊列練習到慢跑到徒手操好像成為準備部分的主要內容。這種安排的弊端就是，沒(méi)有針對性的準備活動(dòng)內容對基本部分作用十分有限，對學(xué)生進(jìn)入課的基本內容時(shí)的狀態(tài)也是一種壓抑。

　　問(wèn)題⑤和⑥：

　　兩者關(guān)系比較密切，室內體育課常常就是因為教師們對健康和心理知識教育的準備不夠充足，導致本來(lái)《體育與健康》課中的重中之重健康教育倒是受到了異常的冷落，這可以說(shuō)根本就是個(gè)本末倒置的錯誤，現在的室內課往往是由于天氣原因“被迫”的，這是一個(gè)很悲哀的現狀，我們在新課改的倡導的“健康第一”的指導思想下，身體健康和心理健康教育是勢在必行的，以往的體育課中我們往往只重視了生理學(xué)依據而忽視了心理學(xué)依據，那么健康又從何談起呢？現在我們的學(xué)生常常是在不知道自己學(xué)習的體育技能有何用，為什么而學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習的，那他的積極性又能有多高，上課的效果又能有多好呢？

　　針對以上的各種問(wèn)題，我在心中有些個(gè)人的想法與對策：

　　一、體育老師個(gè)人修為方面：

　　應該加強理論學(xué)習, 轉變教學(xué)觀(guān)念，體育課程改革是基礎教育改革的核心, 而觀(guān)念的轉變是 先導。因此, 體育教師必須主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習體育與健康課程標準。要樹(shù)立健康第一的指導思想和體育課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面和健康發(fā)展的基木觀(guān)念; 樹(shù)立運動(dòng)技能、運動(dòng)技術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康的手段而非目的的觀(guān)念;樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念, 要把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣放在教學(xué)的中心位置; 樹(shù)立既要面向全體又要關(guān)注個(gè)體需求與差異的觀(guān)念; 要改變以運動(dòng)成績(jì)身體索質(zhì)作為唯一的評價(jià)標準的評價(jià)觀(guān), 樹(shù)立知識、技能、體能、情感、態(tài)度行為表現的多元評價(jià)觀(guān)。

　　二、課的效果的提高、模式和結構的改進(jìn)等方面：

　　1、教學(xué)中應該改變下教師“主動(dòng)教”、學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”的這種模式，應該把課堂還給學(xué)生，可以在教學(xué)計劃的范圍內，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生可以自由選學(xué)感興趣的內容。

　　2、問(wèn)題②和③中，最好的解決辦法或者說(shuō)是“治本”的辦法就是培養學(xué)生對《體育與健康》課的興趣，使他們想上體育課、想學(xué)健康知識。這個(gè)很簡(jiǎn)單，比如我對籃球有興趣，我就會(huì )主動(dòng)地學(xué)、積極地學(xué)。那么我的籃球技術(shù)技能水平就會(huì )隨之提高。提高了以后我就有成功感、有愉快感，我會(huì )對這個(gè)運動(dòng)更加有興趣，從而形成一種良性循環(huán)。培養興趣途徑很多，我們運用的最多的就是體育游戲，體育游戲以它特有的趣味性，娛樂(lè )性及競爭性，能充分挖掘引起興趣的因素。在體育課堂中引入更多的相關(guān)的體育游戲，對激發(fā)學(xué)習熱情，把每個(gè)學(xué)生都吸引到體育課堂上來(lái)，積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)校體育的效果的提高有著(zhù)重要的意義。比如在投擲類(lèi)的教材前做傳接球類(lèi)游戲，以進(jìn)一步活動(dòng)上肢，達到活動(dòng)各個(gè)關(guān)節的目的；與基本技術(shù)相結合的體育游戲，可以改善教學(xué)氣氛，使單調、枯燥的技術(shù)練習變得生動(dòng)、活潑，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)運動(dòng)技能的形成；體育游戲可以應用到身體素質(zhì)練習當中。身體素質(zhì)練習艱苦、單調、一般強度都比較大，很容易造成高中生產(chǎn)生畏難情緒，練習積極性差，教學(xué)效果不好的問(wèn)題。如果在身體素質(zhì)練習中加入適合高中生的、合理有效的體育游戲，就能大大改變這種不良的教學(xué)狀況。除了體育游戲外，我們還可以利用情境教學(xué)的方式，運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生體驗

　　體育的快樂(lè )。體育教學(xué)是 一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達有直接關(guān)系，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運用了生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險、2008北京奧運等。

　　3、改變以往單調的四段式的體育課結構，設計多樣的不同的課的結構來(lái)培養學(xué)生的體育情感，使他們愛(ài)上體育，樹(shù)立終身運動(dòng)的思想。比如我們傳統的四段式：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分這四個(gè)部分，我們在一節課中以學(xué)生身心出發(fā)，可以重新以身心準備、身心激活、身心發(fā)展、身心調節來(lái)替代。在課的開(kāi)始我們首先是身心準備，以輕快的一些簡(jiǎn)單有趣的運動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生擺脫上節課的疲勞，抖擻精神。身心激活來(lái)把人的身心、心理狀態(tài)喚醒到最佳，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習運動(dòng)知識和運動(dòng)技能。身心發(fā)展則是在前面的基礎上學(xué)生在最佳的狀態(tài)中學(xué)習運動(dòng)知識技能，使身體和心理都得到發(fā)展。最后的身心調節又可以把學(xué)生們略顯亢奮的心情平靜下來(lái)，為下節課做好準備。所以我們體育教師以后可以根據本課內容，選擇側重點(diǎn)，來(lái)設計多樣的不同結構的課。

　　4、重視準備活動(dòng)與放松活動(dòng)，首先必須清楚兩者在體育課中的重要性，準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時(shí)避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來(lái)的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的跗面、負面影響。開(kāi)放式的準備活動(dòng)，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來(lái)的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng )造出新的內容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。放松運動(dòng)可以平緩我們運動(dòng)后的各種生理反應，可以使我們在下節課中受到體育課的影響降到最低。對于體育課引起的生理心理疲勞，用一些形式自由，內容簡(jiǎn)單，輕松活潑的小型游戲進(jìn)行放松，已經(jīng)得到了幾乎所有體育教師的認可，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和呼吸相結合放松類(lèi)型及意念放松等也可適當的運用于體育課堂。

　　三、生命、健康意識的方面：

　　“人要活著(zhù)才有意義，生命自然就是最基本的，如果一個(gè)人連生命都沒(méi)了，那剩下的都是空話(huà)�！边@是劉定華校長(cháng)的原話(huà)。劉校長(cháng)這句話(huà)恰恰和新課改提出的“健康第一”的思想不謀而合。揭示了學(xué)校體育教學(xué)的側重點(diǎn)和發(fā)展方向。但是要達到每個(gè)人都能樹(shù)立終身運動(dòng)、健康第一的效果，則任重道遠。根據目前所發(fā)現的問(wèn)題，我認為可以從以下幾個(gè)方面先嘗試著(zhù)進(jìn)行改變：

　　1、我們教師自身要把“健康第一”這個(gè)概念深深地植入心中，一切以該指導思想為核心進(jìn)行教學(xué)，注重自己健康知識的完善，要根據體育與健康課程標準與體育與健康教學(xué)大綱規定的教學(xué)時(shí)數上好體育課與健康課，保證健康課的課時(shí)，并開(kāi)展一系列的健康講座以及活動(dòng)。

　　2、除了從生理學(xué)方面安排課的內容外，還應從高中生的心理特征出發(fā)組織教學(xué)，高中生心理特征一般為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢、好強、好競爭、愛(ài)表現自己等。同時(shí)，一節課 中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內容。由于學(xué)生注意力在 課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué) 生對新教材的學(xué)習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對下節體育課充滿(mǎn)期待。

　　3、在我們以后的體育課中，可以嘗試體育課與健康課交叉進(jìn)行，在教授以個(gè)新內容前，我們先上節健康理論課，先從運動(dòng)力學(xué)、運動(dòng)心理學(xué)、運動(dòng)生物化學(xué)、運動(dòng)解剖學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)等各方面讓學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)大致了解，知道各個(gè)運動(dòng)技能練習對其自身有什么積極作用，對其健康有什么積極影響，知道他們?yōu)榱俗约旱慕】等�學(xué)，并帶著(zhù)對這項運動(dòng)的有效性的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習，讓他們在體育課中多思考，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中驗證理論，獲得健康。我相信這樣相輔相成體育課與健康課，一定會(huì )使學(xué)生們終身銘記、終身受益的。

　　篇十：高中體育教學(xué)反思

　　面向21世紀教育的發(fā)展趨勢和現代社會(huì )對人才的要求，體育教學(xué)的指導思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評價(jià)向完整體育轉變。根據體育課程改革這一新形式的要求，如何改變教學(xué)觀(guān)念，適應新課程改革的需要，如何正確把握教師在新課程中的角色，如何合理選擇體育教學(xué)的內容，突出強調要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不撥的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力方面健康、和諧地發(fā)展，顯得尤為重要。作為高中體育教師必須掌握必修與選修結合的課程結構，體育與健康科目是由田徑運動(dòng)、球類(lèi)運動(dòng)、體操類(lèi)運動(dòng)、民族民間體育、冰雪或水上運動(dòng)、新興運動(dòng)、體育健康專(zhuān)題組成，從這7個(gè)必修系列中選修若干模塊，獲得11個(gè)必修學(xué)分，其中田徑運動(dòng)、健康教育專(zhuān)題各應保證1學(xué)分。確保每周兩節教學(xué)時(shí)間。本次課程標準更加突出了基礎性和選擇性，在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中，有許多發(fā)現和感觸，非常值得反思。下面就高中體育新課程的教學(xué)反思談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　新課程教材反思

　　一、新教材的優(yōu)點(diǎn)

　　新編高中體育教材面向21世紀，把對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育作為指導思想，在教材中體現在以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì )評價(jià)方法，培養評價(jià)能力

　　在使學(xué)生學(xué)會(huì )分析判斷的基礎上，應該培養他們具有評價(jià)能力。對事物迅速作出判斷和評價(jià)是現代社會(huì )對 人的素質(zhì)提出的新的要求。通過(guò)對事物作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生正確的體育價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生向新的目標前進(jìn)的愿望，新編教材為此建立了學(xué)習評價(jià)體系。它包括學(xué)習前評價(jià)，學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)和學(xué)習后的結果評價(jià)；評價(jià)的內容既有體育知識、技術(shù)的學(xué)習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價(jià)的指標既有定性也有定量；評價(jià)的方法是結合各項學(xué)習內容，采用自我評價(jià)、相互評價(jià)、師生互評、小組評價(jià)等等。建立較為完整的學(xué)習評價(jià)體系，有助于使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)方法，培養評價(jià)能力，從而促進(jìn)素質(zhì)的提高。

　�。ǘ�）開(kāi)闊視野，豐富體育運動(dòng)文化

　　體育作為人類(lèi)文化的重要組成部分，在現代社會(huì )中占有越來(lái)越重要的地位。目前，各種媒體介紹的體育運 動(dòng)文化良莠不齊，雖然具有很強的即時(shí)性，但缺乏系統性，缺乏正確的誘導。新編教材把傳授體育運動(dòng)文化作為提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要內容之一。因此，增加了運動(dòng)文化知識，提高了信息量，以適應社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求。教材中增加的體育知識主要設在輔欄，用于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。提供的知識大體包括六類(lèi)：一是“名人論體育”，摘錄了列寧、毛澤東、徐特立、宋慶齡、蔡元培、陶行知、高士其 、錢(qián)學(xué)森等對體育的精辟論述，使學(xué)生加深對體育的理解，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀(guān)；二是體育運動(dòng)的基本概念，包括體育的功能、終身教育、運動(dòng)處方、庫珀12分鐘跑、醫務(wù)監督、運動(dòng)負荷、超量恢復、人體重心、肥胖 與減肥、青春期高血壓、身體形態(tài)的性別差異等等；三是新的體育信息，如城市學(xué)生肥胖、超體重人數比例增加，我國學(xué)生耐力素質(zhì)連續

　　10年下降，以及美國NBA籃球介紹等；四是我國運動(dòng)員對世界體育運動(dòng)的貢獻，如鄭鳳榮、朱建華、王軍霞以及體操、排球、技巧等運動(dòng)隊的介紹等；五是中國傳統養生知識，如五禽戲、十叟 長(cháng)壽歌、黃帝內經(jīng)、兄弟民族的武術(shù)等；六是體育的歷史故事。這些知識可以輔助主欄的教學(xué)內容，加深對體育的理解。此外，這些知識只作為介紹，不作為考核內容。

　　二、需要改進(jìn)的問(wèn)題

　　許多學(xué)校體育場(chǎng)地器材的嚴重不足與缺乏制約著(zhù)新課程的實(shí)施與開(kāi)展。通過(guò)全國體育場(chǎng)地的普查與登記，發(fā)現許多學(xué)校體育場(chǎng)地嚴重不足。就我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校正在搞擴建，學(xué)校只有三塊籃球場(chǎng)，其他就什么都沒(méi)有了，這樣就無(wú)法滿(mǎn)足教師和學(xué)生需要。場(chǎng)地器材的不足，最直接影響和限制了體育教師在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)揮與創(chuàng )新，從而制約了新課程的實(shí)施。

　　選課教學(xué)又涉及到場(chǎng)地器材、教師、學(xué)生選項等等情況，選項教學(xué)的三種形式：形式一是打破班級界限，同一年級進(jìn)行選項教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)學(xué)生興趣比較統一，練習積極性高，教師特長(cháng)比較容易發(fā)揮。場(chǎng)地、器材充分利用又不相互干擾。教學(xué)質(zhì)量高。缺點(diǎn)該形式需年級統一編課，教師、場(chǎng)地、器材設施也須較充足。形式二是打破年級界限進(jìn)行選項教學(xué)。不同年級按照學(xué)生一致的愛(ài)好混班上課。這是一種理想狀況，但是對學(xué)校軟硬件要求都非常高。一般用于集中進(jìn)行的課程，如：參觀(guān)健康教育展覽，遠足、野外活動(dòng)等。形式三是班內選項教學(xué)。學(xué)生在班內選2、3個(gè)項目進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習內容按照學(xué)分規定相對穩定。學(xué)生愛(ài)好相對較滿(mǎn)足，需要場(chǎng)地、器材也不多，但教學(xué)的難度相對較高，教師應有較高的教學(xué)能力。特別是大班額，小場(chǎng)地的學(xué)校，應充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，可組成班內運動(dòng)項目俱樂(lè )部等.

　　體育教學(xué)反思

　　新課程的實(shí)施是我國基礎教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。作為一名體育教師應在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著(zhù)眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機，以啟智激勵學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎上主動(dòng)去尋覓、求索。

　　由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好高中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

　　一、根據高中體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

　　在高中體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

　　抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求、反復訓練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

　　抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因為體育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀(guān)察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學(xué)生興趣。結束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結束部分對課堂進(jìn)行小結。

　　二、根據教材特點(diǎn)組織教學(xué)

　　同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì )學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì )感到枯燥無(wú)味而分散注意力。

　　不同教材的組織教學(xué)，高中體育課包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操、武術(shù)等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

　　三、根據高中生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

　　根據高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢、好強、好競爭、愛(ài)表現自己等。同時(shí)，一節課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，好強、好競爭、愛(ài)表現自己的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)比賽，在結束部分可讓動(dòng)作做的好的學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們充分在同學(xué)中展示自己的才華，從而實(shí)現教學(xué)目的。

　　課后反思

　　課后反思的內容很多，如課后主動(dòng)征求學(xué)生對課的意見(jiàn)，對缺課學(xué)生了解其原因；當教學(xué)方法適合學(xué)生的需要時(shí)，考慮如何推廣；當教學(xué)方法不適合學(xué)生需要時(shí)，應考慮如何改進(jìn)；善于與同行交流與學(xué)習，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗；寫(xiě)好課后小結，總結教學(xué)心得體會(huì )，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀(guān)念和方法，改進(jìn)課堂教學(xué)等等。

　　實(shí)施課后反思后，教學(xué)發(fā)生了兩個(gè)改變。

　　第一，教師教學(xué)方式的改變。在新理念、新教材指導下的體育教學(xué)，密切關(guān)注每一名學(xué)生的身體發(fā)育和情感需要，緊緊圍繞“提出問(wèn)題──實(shí)踐研究──解決問(wèn)題”這一主線(xiàn)開(kāi)展各種師生互動(dòng)，達到預期運動(dòng)目標。為此，在體育教學(xué)中我們盡量做到“五要三不”。五要即：要盡量提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與率；要盡量激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣；要盡量把學(xué)生的眼光引向教材外那無(wú)邊無(wú)際的運動(dòng)空間；要盡量為學(xué)生營(yíng)造一片自由鍛煉的空間；要盡量寬容、對待學(xué)生在活動(dòng)中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學(xué)生；不挖苦、斥責學(xué)生；不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能體驗體育學(xué)習和成功的快樂(lè )。

　　第二，學(xué)生學(xué)習方式的改變。課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容不同、學(xué)生學(xué)習情況不同構建不同的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，實(shí)現“互補”，達到共同提高的目的。例如，《籃球》一課要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習的方式，共同探討：原地拍球，手拍球的什么位置，球才能不斷彈起；向前、向后運球，手要拍球的什么位置，才能實(shí)現前進(jìn)、后退的目的。學(xué)生在自己感悟、交流中掌握了原地拍球、前后運球的技能，學(xué)生思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，產(chǎn)生了繼續學(xué)習的愿望。同時(shí)，學(xué)生在小組探索、研究的過(guò)程中學(xué)會(huì )了理解他人，學(xué)會(huì )了與人共處、協(xié)調與他人的關(guān)系，從而培養了學(xué)生與他人合作、適應環(huán)境、適應社會(huì )的能力。隨后師生一起隨音樂(lè )做游戲，營(yíng)造出和諧、愉快、文明的學(xué)習氣氛，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生喜歡體育課的情感。

　　搞好教學(xué)評價(jià)

　　在實(shí)踐中我們建立了與課程改革相適應的評價(jià)方式。在實(shí)際評價(jià)中，以評價(jià)學(xué)生的體能與運動(dòng)技能、學(xué)習態(tài)度與行為、認知與知識、交往與合作精神、情意表現、能力發(fā)展為主要評價(jià)目標，主要采取了學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結合的方式。學(xué)生自評的同時(shí)不僅需要學(xué)生的參與，還有利于提高學(xué)生自我評價(jià)的能力；小組評價(jià)的實(shí)施不僅鍛煉了學(xué)生相互合作的能力，也使學(xué)生對自己的成員有了更深的了解。教師評價(jià)不僅是體育教師對教學(xué)質(zhì)量的評定，還有利于教師發(fā)現教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教師的工作提供了具體、準確的教學(xué)信息，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。評價(jià)方法的改變，有力地推動(dòng)了體育課改革的發(fā)展，也使教師清醒地認識到在評價(jià)過(guò)程中要充分重視學(xué)生的反應，其中包括學(xué)習結果、學(xué)生的評價(jià)意見(jiàn)和家長(cháng)的評價(jià)意見(jiàn)。綜合評價(jià)的實(shí)施使我們的課改工作又邁上了一個(gè)新的臺階。

　　總之，在進(jìn)行課改的過(guò)程中雖然存在著(zhù)許多問(wèn)題，但我將會(huì )克服困難、勇于創(chuàng )造、大膽開(kāi)拓，使學(xué)生在和諧、友愛(ài)、平等的運動(dòng)環(huán)境中感受集體的溫暖和情感的愉悅，同時(shí)建立起對自我、群體和社會(huì )的責任感，形成現代社會(huì )所必需的合作與競爭意識，使學(xué)生快樂(lè )、健康地成長(cháng).

【體育教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：

體育教師教學(xué)反思11-22

體育教師教學(xué)反思02-13

小學(xué)體育教師教學(xué)反思10-23

體育教師教學(xué)反思范文11-22

小學(xué)體育教師教學(xué)反思03-09

初中體育教師教學(xué)反思02-16

體育教師教學(xué)反思(15篇)03-01

體育教師教學(xué)反思15篇02-19

體育教師教學(xué)反思范文通用05-11

體育教師教學(xué)反思（精選24篇）03-29