腳印教學(xué)反思三篇
篇一：腳印教學(xué)反思
我在教學(xué)時(shí)被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著(zhù)，這份情感隨著(zhù)讀書(shū)的深入，對話(huà)的深入彌漫開(kāi)來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。
1、用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過(guò)和結果，然后引導學(xué)生讀書(shū)，看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸娓娓道來(lái)，很多地方讀來(lái)讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著(zhù)生命危險給營(yíng)救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿(mǎn)激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎？這句話(huà)的反復出現，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著(zhù)孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣也有這樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛(ài)之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？
2、用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達狐貍一家的心聲
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂(lè )，用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說(shuō)一句心中的話(huà)。前面情感鋪墊，音樂(lè )的渲染，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè )流淌著(zhù)，孩子們動(dòng)情地朗讀著(zhù)，真誠地述說(shuō)著(zhù)，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著(zhù)。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì )保護你的；我的兒子，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì )放棄的；相信我們，一定會(huì )把你救出來(lái)的……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。
課上到這里，無(wú)須多說(shuō)，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺(jué)印在孩子們心里了。但是，教師不滿(mǎn)足，用了相當的時(shí)間進(jìn)行了一番近乎說(shuō)教的總結上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗。如果到這里，教師沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類(lèi)同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會(huì )更多一些。
篇二：腳印教學(xué)反思
通過(guò)《腳印》這篇課文的教學(xué)設計與課堂實(shí)踐，我真的受益匪淺。尤其是在評課過(guò)程中，教研員對我提出的種種建議更是讓我對于教學(xué)設計和課堂上的“實(shí)戰”教學(xué)方法有了更深的`理解。
1.只有更深層次地鉆研教材，才能在課堂上創(chuàng )造有效地情境。
這篇課文以一個(gè)生動(dòng)的小故事滲透了自然界中小動(dòng)物們的腳印各不相同的常識，并旨在借此篇課文讓孩子對動(dòng)物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對于“不同的腳印”這個(gè)常識的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節中安排了對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的各項說(shuō)話(huà)訓練。而且，雖然看似訓練點(diǎn)很多，卻因為沒(méi)有完全考慮到我班的特殊情況，所以導致訓練目標也沒(méi)有完全達成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據孩子的真實(shí)情況創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會(huì )更好。
2.應該對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行更細化的安排。
在有些教學(xué)環(huán)節的處理上，我只是略微強調，如果能夠以學(xué)生出發(fā)，做好更細化的安排，也許能夠在更大程度上增加課堂的趣味性，使孩子在充滿(mǎn)興趣的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習。
3.切記根據學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)目標。
對于這篇課文，我給我班學(xué)生制定的教學(xué)目標是能夠將課文中的語(yǔ)句讀出一定的感情�？墒歉鶕@堂課的教學(xué)情況看來(lái)，我班的孩子把一篇課文讀通順都存在一定的難度。因此，我應當適當放寬要求，先將讀通句子這點(diǎn)目標落實(shí)后再繼續強調語(yǔ)氣的朗讀。
4.表?yè)P要及時(shí)，要有的放矢
在這堂課上，我對于孩子的回答所作出的表?yè)P和評價(jià)基本到位。不過(guò)，在有些小朋友十分出色地回答出一個(gè)較難的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有給予他充分的表?yè)P。這就是我在表?yè)P這方面，仍沒(méi)有做到有的放矢。試想如果我能夠突出表?yè)P那位小朋友的話(huà)，對于其他小朋友來(lái)說(shuō)肯定是一種促使和鼓舞，能夠更容易激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得我學(xué)習到了很多，很多問(wèn)題暴露出來(lái)并不是壞事，如果能得到有針對的分析和引導，還是“不虛此行”的。十分感謝教研員的不吝賜教，讓我有機會(huì )發(fā)現更多的問(wèn)題，是我有了更為明確的改進(jìn)方向。
篇三：腳印教學(xué)反思
《腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課， 課中通過(guò)讓學(xué)生認識了解各種動(dòng)物的腳印， 來(lái)把腳印想象成其他形象， 并運用腳印組合的方法進(jìn)行設計想象， 完成一張腳印的想象畫(huà)。這堂課非常注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力， 及對事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力， 通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。
為了上好這堂想象畫(huà)課， 讓學(xué)生插上想象的翅膀， 我設計采用了課件導入， 激發(fā)興趣——啟迪智慧， 觀(guān)察想象——運用方法， 設計創(chuàng )作等步驟。首先在課的開(kāi)始， 師生共同回顧一年級課文《雪地里的小畫(huà)家》這首充滿(mǎn)情趣的小詩(shī)： “下雪了， 下雪了， 雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家， 小雞畫(huà)竹葉， 小狗畫(huà)梅花， 小鴨畫(huà)楓葉， 小馬畫(huà)月牙， 不用顏料不用筆， 幾步就成一幅畫(huà)！ ”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)， 感覺(jué)到動(dòng)物腳印的奇妙。接著(zhù)在明白腳印為什么奇妙之前， 先用同學(xué)們最熟悉的人的腳印引入， 接著(zhù)在多媒體課件上出示了許多動(dòng)物的腳印， 讓學(xué)生看腳印、猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節， 學(xué)生熟悉了形象， 鞏固了記憶， 為想象創(chuàng )作做好了鋪墊。
在學(xué)生對動(dòng)物腳印的形象充分了解熟悉的基礎上， 我開(kāi)始讓學(xué)生對腳印進(jìn)行觀(guān)察想象， 這是本堂課的難點(diǎn)， 要突破這一難點(diǎn)， 教學(xué)時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去感受腳印、認識腳印、美化腳印、表現腳印，利用腳印特有的自然形狀展示自己的想象，培養學(xué)生在生活中發(fā)現美，感悟美，表現美的能力。在認識腳印的過(guò)程中利用了生動(dòng)的課件直觀(guān)的展示了不同動(dòng)物的腳印，所以學(xué)生在美化腳印、表現腳印的環(huán)節都較好的完成。
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