金色的腳印教學(xué)反思

　　今天學(xué)習《金色的腳印》，一篇略讀課文。課文內容不難，學(xué)生學(xué)起來(lái)不很費勁。本文最值得玩味、學(xué)習的地方是作者起“金色的腳印”這個(gè)題目的用意。在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到了學(xué)生發(fā)言的精彩，有幾點(diǎn)令我頗為意外。文章學(xué)到最后的時(shí)候，我與學(xué)生發(fā)生了下面的對話(huà)。

　　師：同學(xué)們，這篇課文就是講了小狐貍一家和正太郎之間發(fā)生的故事。為什么作者不起“狐貍的故事”、“正太郎與小狐貍的友情”這樣題目？偏偏要起“金色的腳印”這個(gè)題目呢？

　　生：“狐貍的故事”起的比較直白，讓人感覺(jué)沒(méi)意思。而“金色的腳印”這個(gè)題目就比較吸引讀者的目光。

　　師：是啊，那么“金色的腳印”這個(gè)題目好在哪里呢？

　　生：原來(lái)我們學(xué)過(guò)“金色的魚(yú)鉤”，和那個(gè)題目用法一個(gè)樣。

　　師：還記得“金色的魚(yú)鉤”那個(gè)題目好在哪里呢？

　　生：好在可以體現對老班長(cháng)舍己為人、忠于革命的品質(zhì)的贊美。

　　師：你的記憶力不錯！那能說(shuō)說(shuō)這篇課文的題目好在哪里嗎？

　　生：金色并不是指顏色是金色的，而是有象征意義的。象征著(zhù)狐貍一家的親情和他們對人類(lèi)的.友善之情。

　　師：說(shuō)得對！還有補充嗎？

　　生：老師，我認為一般來(lái)說(shuō)金子是十分寶貴的，而作者把腳印說(shuō)成“金色”，就說(shuō)明他們之間的感情十分寶貴，表現了對人與動(dòng)物這種感情的贊美之情。

　　師：說(shuō)的太精彩了！

　　生：老師，我覺(jué)得小狐貍一家在雪地踩出的腳印就代表著(zhù)人與動(dòng)物之間的橋梁。你想想，這串腳印的一頭是大森林，是它們的家，象征著(zhù)動(dòng)物；這串腳印的另一頭是送它們回家的正太郎，象征著(zhù)人類(lèi)。這串腳印就像紐帶一樣，把人與動(dòng)物連了起來(lái)，成為人與動(dòng)物和諧相處的橋梁。

　　師：你說(shuō)的很深刻��！狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣寶貴，那回歸山林的腳印正好架起了人與動(dòng)物之間的心靈橋梁。這串腳印既飽含著(zhù)人們對動(dòng)物生命的珍重與愛(ài)護，體現著(zhù)人類(lèi)美好的思想感情，還體現著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善。因此，金色的腳印”既是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。

　　在教學(xué)這個(gè)片段的時(shí)候，我對學(xué)生的回答有兩點(diǎn)，感到非常意外：

　　一是學(xué)生能聯(lián)系舊知學(xué)習新知。學(xué)生們回憶了《金色的魚(yú)鉤》一課，調動(dòng)了以往學(xué)習經(jīng)驗，恰當地進(jìn)行了語(yǔ)文知識的遷移，使舊知與新知之間打開(kāi)了關(guān)聯(lián)的通道，學(xué)習的難度立刻就減半了。我以前教學(xué)的時(shí)候，和很多老師都有共同的感受，就是感覺(jué)教得太死、學(xué)生學(xué)得太死，一節課的學(xué)習僅僅就是這一節課的內容，洋洋灑灑的四十分鐘就在這篇課文的這一畝三分地上轉悠。這種封閉式的教學(xué)決定了學(xué)習視野的短淺、學(xué)習空間的局限，讓學(xué)生的思維僅僅就局限在當下的這個(gè)教學(xué)內容、當下的這篇課文上，即使教師教學(xué)設計多么用心，教學(xué)效果也只能是死水微瀾、活力減半。究其原因，我想還是因為老師們的關(guān)注點(diǎn)在教材上，而沒(méi)有在學(xué)生身上。而教師如果真正把關(guān)注點(diǎn)從文本轉向學(xué)生，喚醒學(xué)生的認知記憶，當學(xué)生對所學(xué)知識能有所觸動(dòng)，在相似知識結構、知識模板能夠再認的時(shí)候，給予充分的引導和遷移，就會(huì )很容易的找到對接學(xué)習經(jīng)驗橋梁，學(xué)習的難度必然就降低了。當然，這對教師的要求很高。教師要對教材非常熟悉，對學(xué)科知識的體系有著(zhù)清醒認識，教學(xué)某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開(kāi)展，形成“教一個(gè)——究一串”的教學(xué)格局，教學(xué)效率自然可以提高很多。

　　二是學(xué)生能積極動(dòng)腦說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。關(guān)于題目的好處，學(xué)生們都能積極地從“金色”、“腳印”這兩個(gè)信息點(diǎn)展開(kāi)思考，首先認識到“金色”象征著(zhù)寶貴、代表這作者的思想情感的取向，然后從“腳印”形象的角度體會(huì )出其紐帶、橋梁的作用，將文章的人文內涵領(lǐng)會(huì )到了極致。應該說(shuō)，我班學(xué)生提到的對于“腳印是人與動(dòng)物橋梁”的觀(guān)點(diǎn)，是《教師教學(xué)用書(shū)》中沒(méi)有解讀到的。這就說(shuō)明學(xué)生擁有了自己的思維和看法，教師不能拿著(zhù)現成的答案去往學(xué)生身上套。真實(shí)的課堂一定是動(dòng)態(tài)生成的，一定是基于學(xué)生的，把思考的時(shí)間和空間教給學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì )給我們帶來(lái)出乎意料的、不一樣的精彩。

【金色的腳印教學(xué)反思】相關(guān)文章：

金色的腳印教學(xué)的反思07-04

金色的腳印的教學(xué)反思12-24

《金色的腳印》教學(xué)反思12-25

《金色的腳印》的教學(xué)反思08-24

《金色的腳印》教學(xué)反思10-02

《金色的腳印》教學(xué)反思03-16

金色的腳印教學(xué)反思01-17

課文《金色的腳印》的教學(xué)反思07-04

《金色的腳印》教學(xué)反思范文07-04