《腳印》教學(xué)反思匯總
篇一：《腳印》教學(xué)反思
通過(guò)《腳印》這篇課文的教學(xué)設計與課堂實(shí)踐，我真的受益匪淺。尤其是在評課過(guò)程中，教研員對我提出的種種建議更是讓我對于教學(xué)設計和課堂上的“實(shí)戰”教學(xué)方法有了更深的理解。
1.只有更深層次地鉆研教材，才能在課堂上創(chuàng )造有效地情境。
這篇課文以一個(gè)生動(dòng)的小故事滲透了自然界中小動(dòng)物們的腳印各不相同的常識，并旨在借此篇課文讓孩子對動(dòng)物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對于“不同的腳印”這個(gè)常識的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節中安排了對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的各項說(shuō)話(huà)訓練。而且，雖然看似訓練點(diǎn)很多，卻因為沒(méi)有完全考慮到我班的特殊情況，所以導致訓練目標也沒(méi)有完全達成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據孩子的真實(shí)情況創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會(huì )更好。
2.應該對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行更細化的安排。
在有些教學(xué)環(huán)節的處理上，我只是略微強調，如果能夠以學(xué)生出發(fā)，做好更細化的安排，也許能夠在更大程度上增加課堂的趣味性，使孩子在充滿(mǎn)興趣的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習。
3.切記根據學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)目標。
對于這篇課文，我給我班學(xué)生制定的教學(xué)目標是能夠將課文中的語(yǔ)句讀出一定的感情�？墒歉鶕@堂課的教學(xué)情況看來(lái)，我班的孩子把一篇課文讀通順都存在一定的難度。因此，我應當適當放寬要求，先將讀通句子這點(diǎn)目標落實(shí)后再繼續強調語(yǔ)氣的朗讀。
4.表?yè)P要及時(shí)，要有的放矢
在這堂課上，我對于孩子的回答所作出的表?yè)P和評價(jià)基本到位。不過(guò)，在有些小朋友十分出色地回答出一個(gè)較難的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有給予他充分的表?yè)P。這就是我在表?yè)P這方面，仍沒(méi)有做到有的放矢。試想如果我能夠突出表?yè)P那位小朋友的話(huà)，對于其他小朋友來(lái)說(shuō)肯定是一種促使和鼓舞，能夠更容易激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得我學(xué)習到了很多，很多問(wèn)題暴露出來(lái)并不是壞事，如果能得到有針對的分析和引導，還是“不虛此行”的。十分感謝教研員的不吝賜教，讓我有機會(huì )發(fā)現更多的問(wèn)題，是我有了更為明確的改進(jìn)方向。
篇二：腳印教學(xué)反思
我在教學(xué)時(shí)被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著(zhù)，這份情感隨著(zhù)讀書(shū)的深入，對話(huà)的深入彌漫開(kāi)來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。
1、用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
教師很快讓學(xué)生理清>故事起因經(jīng)過(guò)和結果，然后引導學(xué)生讀書(shū)，看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸娓娓道來(lái)，很多地方讀來(lái)讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著(zhù)生命危險給營(yíng)救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿(mǎn)激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎？這句話(huà)的反復出現，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著(zhù)孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣也有這樣感人至深的親情，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛(ài)之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？
2、用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達狐貍一家的心聲
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂(lè )，用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說(shuō)一句心中的話(huà)。前面情感鋪墊，音樂(lè )的渲染，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè )流淌著(zhù)，孩子們動(dòng)情地朗讀著(zhù)，真誠地述說(shuō)著(zhù)，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著(zhù)。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì )保護你的；我的兒子，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì )放棄的；相信我們，一定會(huì )把你救出來(lái)的??孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。
課上到這里，無(wú)須多說(shuō)，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺(jué)印在孩子們心里了。但是，教師不滿(mǎn)足，用了相當的時(shí)間進(jìn)行了一番近乎說(shuō)教的總結上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗。如果到這里，教師沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類(lèi)同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會(huì )更多一些。
篇三：腳印教學(xué)反思
通過(guò)《腳印》這篇課文的教學(xué)設計與課堂實(shí)踐，我真的受益匪淺。尤其是在評課過(guò)程中，教研員對我提出的種種建議更是讓我對于教學(xué)設計和課堂上的“實(shí)戰”教學(xué)方法有了更深的理解。
1.只有更深層次地鉆研教材，才能在課堂上創(chuàng )造有效地情境。
這篇課文以一個(gè)生動(dòng)的小故事滲透了自然界中小動(dòng)物們的腳印各不相同的常識，并旨在借此篇課文讓孩子對動(dòng)物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對于“不同的腳印”這個(gè)常識的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節中安排了對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的各項說(shuō)話(huà)訓練。而且，雖然看似訓練點(diǎn)很多，卻因為沒(méi)有完全考慮到我班的特殊情況，所以導致訓練目標也沒(méi)有完全達成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據孩子的真實(shí)情況創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會(huì )更好。
2.應該對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行更細化的安排。
在有些教學(xué)環(huán)節的處理上，我只是略微強調，如果能夠以學(xué)生出發(fā)，做好更細化的安排，也許能夠在更大程度上增加課堂的趣味性，使孩子在充滿(mǎn)興趣的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習。
3.切記根據學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)目標。
對于這篇課文，我給我班學(xué)生制定的教學(xué)目標是能夠將課文中的語(yǔ)句讀出一定的感情�？墒歉鶕@堂課的教學(xué)情況看來(lái)，我班的孩子把一篇課文讀通順都存在一定的.難度。因此，我應當適當放寬要求，先將讀通句子這點(diǎn)目標落實(shí)后再繼續強調語(yǔ)氣的朗讀。
4.表?yè)P要及時(shí)，要有的放矢
在這堂課上，我對于孩子的回答所作出的表?yè)P和評價(jià)基本到位。不過(guò)，在有些小朋友十分出色地回答出一個(gè)較難的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有給予他充分的表?yè)P。>這就是我在表?yè)P這方面，仍沒(méi)有做到有的放矢。試想如果我能夠突出表?yè)P那位小朋友的話(huà)，對于其他小朋友來(lái)說(shuō)肯定是一種促使和鼓舞，能夠更容易激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得我學(xué)習到了很多，很多問(wèn)題暴露出來(lái)并不是壞事，如果能得到有針對的分析和引導，還是“不虛此行”的。十分感謝教研員的不吝賜教，讓我有機會(huì )發(fā)現更多的問(wèn)題，是我有了更為明確的改進(jìn)方向。
篇四：腳印教學(xué)反思
《腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課， 課中通過(guò)讓學(xué)生認識了解各種動(dòng)物的腳印， 來(lái)把腳印想象成其他形象， 并運用腳印組合的方法進(jìn)行設計想象， 完成一張腳印的想象畫(huà)。這堂課非常注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力， 及對事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力， 通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。
為了上好這堂想象畫(huà)課， 讓學(xué)生插上想象的翅膀， 我設計采用了課件導入， 激發(fā)興趣——啟迪智慧， 觀(guān)察想象——運用方法， 設計創(chuàng )作等步驟。首先在課的開(kāi)始， 師生共同回顧一年級課文《雪地里的小畫(huà)家》這首充滿(mǎn)情趣的小詩(shī)： “下雪了， 下雪了， 雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家， 小雞畫(huà)竹葉， 小狗畫(huà)梅花， 小鴨畫(huà)楓葉， 小馬畫(huà)月
牙， 不用顏料不用筆， 幾步就成一幅畫(huà)！ ”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)， 感覺(jué)到動(dòng)物腳印的奇妙。接著(zhù)在明白腳印為什么奇妙之前， 先用同學(xué)們最熟悉的人的腳印引入， 接著(zhù)在多媒體課件上出示了許多動(dòng)物的腳印， 讓學(xué)生看腳印、猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節， 學(xué)生熟悉了形象， 鞏固了記憶， 為想象創(chuàng )作做好了鋪墊。
在學(xué)生對動(dòng)物腳印的形象充分了解熟悉的基礎上， 我開(kāi)始讓學(xué)生對腳印進(jìn)行觀(guān)察想象， 這是本堂課的難點(diǎn)， 要突破這一難點(diǎn)， 教學(xué)時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去感受腳印、認識腳印、美化腳印、表現腳印，利用腳印特有的自然形狀展示自己的想象，培養學(xué)生在生活中發(fā)現美，感悟美，表現美的能力。在認識腳印的過(guò)程中利用了生動(dòng)的課件直觀(guān)的展示了不同動(dòng)物的腳印，所以學(xué)生在美化腳印、表現腳印的環(huán)節都較好的完成。
篇五：奇妙的腳印教學(xué)反思
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課，課中通過(guò)讓學(xué)生認識了解各種動(dòng)物的腳印，來(lái)把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進(jìn)行設計想象，完成一張腳印的想象畫(huà)。這堂課非常注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，及對事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。
為了上好這堂想象畫(huà)課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設計采用了課件導入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀(guān)察想象——運用方法，設計創(chuàng )作等步驟。首先在課的開(kāi)始，師生共同回顧一年級課文《雪地里的小畫(huà)家》這首充滿(mǎn)情趣的小詩(shī)：“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)！”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)，感覺(jué)到動(dòng)物腳印的奇妙。接著(zhù)在明白腳印為什么奇妙之前，先用同學(xué)們最熟悉的人的腳印引入，接著(zhù)在多媒體課件上出示了許多動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生看腳印、猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng )作做好了鋪墊。
在學(xué)生對動(dòng)物腳印的形象充分了解熟悉的基礎上，我開(kāi)始讓學(xué)生對腳印進(jìn)行觀(guān)察想象，這是本堂課的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去感受腳印、認識腳印、美化腳印、表現腳印，利用腳印特有的自然形狀展示自己的想象，培養學(xué)生在生活中發(fā)現美，感悟美，表現美的能力。在認識腳印的過(guò)程中利用了生動(dòng)的課件直觀(guān)的展示了不同動(dòng)物的腳印，所以學(xué)生在美化腳印、表現腳印的環(huán)節都較好的完成。
篇六：奇妙的腳印教學(xué)反思
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課，課中通過(guò)讓學(xué)生認識了解各種動(dòng)物的腳印，來(lái)把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進(jìn)行設計想象，完成一張腳印的想象畫(huà)。
這堂課非常注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，及對事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。如何上好這堂想象畫(huà)課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設計采用了“課件導入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀(guān)察想象——運用方法，設計創(chuàng )作。
首先在課的開(kāi)始，我找來(lái)了一首充滿(mǎn)情趣的小詩(shī)，“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫(huà)，咦！青蛙怎么沒(méi)看見(jiàn)，噢！還在洞里睡覺(jué)呢！”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)，我在黑板上快速勾畫(huà)出詩(shī)中小動(dòng)物的腳印，學(xué)生對動(dòng)物的腳印更加熟悉了。
接著(zhù)學(xué)生們小組交流動(dòng)物腳印的資料。通過(guò)回顧和交流，學(xué)生們對動(dòng)物腳印有了更加感性的認識。我又在黑板上出示了許多動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生看腳印，猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng )作做好了鋪墊。在學(xué)生對動(dòng)物腳印
的形象充分了解熟悉的基礎上，我開(kāi)始讓學(xué)生對腳印進(jìn)行觀(guān)察想象，這是本堂課的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地方法——思考、探索、想象。
1、腳印轉一轉我把動(dòng)物的腳印進(jìn)行了各種角度的旋轉，讓學(xué)生再次觀(guān)察想象，交流感想，說(shuō)說(shuō)可以變出什么新形象。通過(guò)觀(guān)察變換角度的腳印，進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開(kāi)辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨創(chuàng )性。
2、組合的腳印
腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫(huà)的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng )作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚(yú)的圖畫(huà)，來(lái)讓學(xué)生找找?jiàn)W秘。孩子們驚喜地發(fā)現這幅畫(huà)，全部是用腳印組成的，原來(lái)腳印還能組成美麗的畫(huà)。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。
在作業(yè)講評環(huán)節，我進(jìn)行了搶答賽小游戲。挑選學(xué)生作品，進(jìn)行搶答賽，讓學(xué)生1、猜猜腳印組成了什么2、找找畫(huà)面中的動(dòng)物的腳印3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感覺(jué)。通過(guò)搶答游戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng )造，畫(huà)面的構圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個(gè)饋贈。如果我們平時(shí)都能仔細觀(guān)察自然，觀(guān)察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會(huì )有新的驚喜。
篇七：成長(cháng)的腳印教學(xué)設計及反思
實(shí)驗小學(xué) 紀曉燕
教材分析:
《成長(cháng)的腳印》是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在長(cháng)大》的第一個(gè)主題。學(xué)生從入學(xué)到現在，即將順利地完成了小學(xué)低年級的學(xué)習任務(wù)。在這兩年里，他們有了很多變化與進(jìn)步：不僅是身體、身高等身體素質(zhì)的變化，還包括學(xué)習能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化。本課的編排，及時(shí)地讓學(xué)生回顧、發(fā)現自己的成長(cháng)，為成長(cháng)而興奮，以使他們充滿(mǎn)信心地迎接中年級的學(xué)習；并讓他們體會(huì )到自身成長(cháng)離不開(kāi)很多人的關(guān)愛(ài)，懂得要做個(gè)關(guān)愛(ài)他人的好孩子。
學(xué)情分析:
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級相比，他們參加的集體活動(dòng)、接觸的人更多，對周?chē)氖挛镉懈嗟呐d趣。他們活動(dòng)能力強了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗，但是二年級學(xué)生總結自身生活經(jīng)驗的能力較弱，教師如何幫助他們系統地回憶、交流、展示，則顯得很重要。
設計思路:
本課設計，立足品德課的活動(dòng)性與生活性，從二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長(cháng)概念的直觀(guān)引入，到從學(xué)習、品德方面發(fā)現成長(cháng)；從“展示自己的本領(lǐng)” 進(jìn)一步體驗“成長(cháng)快樂(lè )多又多”到“對家長(cháng)說(shuō)句話(huà)”懂得感恩，強化學(xué)生“長(cháng)大”的體驗，最后再順勢引導他們體會(huì )長(cháng)輩、他人的愛(ài)，做個(gè)懂事的好孩子。多角度、多層次地引導學(xué)生感悟成長(cháng)。 教學(xué)目標：
情感與態(tài)度：引導學(xué)生認識到很多人，特別是父母、老師對自己成長(cháng)傾注了很多的愛(ài)，培養他們學(xué)會(huì )關(guān)心他人，做個(gè)懂事的孩子。
知識與技能：幫助學(xué)生了解自己的成長(cháng)與變化，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處。知道長(cháng)大的含義。
行為與習慣：培養學(xué)生勤于思考、樂(lè )于探究、善于學(xué)習的好習慣。善于欣賞和表現自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
過(guò)程與方法：通過(guò)搜集資料、討論交流、展示作品、訴說(shuō)心里話(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生多角度、多層次感受到成長(cháng)，體驗成長(cháng)的樂(lè )趣 。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入挖掘學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)“腳印”，使他們?yōu)槌砷L(cháng)感到快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：把握二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，于細微處入手，引導學(xué)生在情境活動(dòng)中樂(lè )于表達、探究。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生準備：
�。�1）找一找小時(shí)候的相片及用過(guò)的東西，在家里與父母開(kāi)展“講述照片背后的故事”，回憶成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；搜集入學(xué)以來(lái)一件“最得意的作品”。
(2)反映自己優(yōu)點(diǎn)的美術(shù)手工作品、獎狀、證書(shū)、作業(yè)等實(shí)物，學(xué)生自帶的各種展示特長(cháng)的
2.教師準備：課件,成長(cháng)樹(shù)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.課件出示教師年輕時(shí)的照片。
師：仔細觀(guān)察你有什么發(fā)現?
(學(xué)生自由回答)
2.師小結:隨著(zhù)時(shí)間的腳步，老師長(cháng)高了、長(cháng)胖了，更重要的是老師成熟了，對不對？實(shí)際上不只是老師、你們大家、我們周?chē)囊磺�、世界萬(wàn)物每時(shí)每刻都在不斷的成長(cháng)。同學(xué)們，你們看-----
3.課件播放植物的快速成長(cháng)動(dòng)畫(huà)，師制作成長(cháng)樹(shù)---引入新課
二、新課：
�。ㄒ唬┪议L(cháng)大了：
1．看照片猜猜看
師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開(kāi)花了、竹筍長(cháng)成高大的竹子，不知不覺(jué)中我們同學(xué)已經(jīng)是二年級學(xué)生了，在這里我要給同學(xué)看一張照片。
(課件一名學(xué)生嬰兒時(shí)的照片)
師：這是我們班一位同學(xué)小時(shí)候的照片，可愛(ài)嗎？
師：猜猜看他是誰(shuí)？（學(xué)生自由猜，師不透露答案）
師：最后一次機會(huì )。
師：預設兩種情況：一都沒(méi)猜對，二有同學(xué)猜對了。讓我們來(lái)認識一下吧。（學(xué)生上講臺）
師:同學(xué)們對比觀(guān)察一下，他與小時(shí)候有什么不一樣？
�。ㄉc(diǎn)評，師小結）
2.說(shuō)說(shuō)長(cháng)大后，自己發(fā)生了哪些變化。
師：這個(gè)同學(xué)長(cháng)胖了、長(cháng)高了，其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都在成長(cháng)、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？師強調是“成長(cháng)中的變化”
�。▽W(xué)生自由發(fā)言：長(cháng)高了、長(cháng)胖了、身體變化了、········）
師追問(wèn)：怎么知道你的變化呢？(2—3學(xué)生回答，展示小的衣服、照片等)
3.師小結：剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，通過(guò)衣服變小、鞋子變小、小時(shí)候的照片、等看出我們的成長(cháng)變化，看到自己的高興嗎？
師板書(shū)“長(cháng)大”
(二)課間休息
1.師:下面我們來(lái)聽(tīng)首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動(dòng)畫(huà)我們長(cháng)大了)
學(xué)生跟著(zhù)唱放松休息。
2.師板書(shū)：成長(cháng)樹(shù)又長(cháng)了一層
�。ㄈ┪疫M(jìn)步了
1.炫耀自己的本領(lǐng)。
師：從兒歌里看見(jiàn)同學(xué)們真是長(cháng)大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹(shù)苗，呼啦啦就長(cháng)大了”，上學(xué)以后除了識字、唱歌，老師還知道你們學(xué)會(huì )了很多本領(lǐng)，有了許多特長(cháng)，你愿意說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生舉手，師環(huán)視）
師：老師看出有些同學(xué)不好意思，這樣吧，我們先在小組內交流或者炫耀一下自己的本領(lǐng)好不好？
師：開(kāi)始吧。（師參與學(xué)生的交流）
師：先點(diǎn)評每個(gè)小組的交流情況，我發(fā)現我們班的同學(xué)很有特長(cháng)，我們來(lái)交流一下吧。
2.展示自己的本領(lǐng)。
師：把你的證書(shū)貼在成長(cháng)樹(shù)上吧，咱們班還有誰(shuí)會(huì )跳舞，請上來(lái)，你們愿意給同學(xué)們表演表演嗎?
學(xué)生表演展示。
師：這幾個(gè)同學(xué)雖然有點(diǎn)緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生繼續展示。
3.師小結：咱們班同學(xué)太有才了，上學(xué)短短的兩年時(shí)間不斷學(xué)會(huì )了知識，還會(huì )這么多的本領(lǐng)，了不起。有些同學(xué)的本領(lǐng)老師沒(méi)給你機會(huì )說(shuō)，課后我們可以再交流。通過(guò)剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。
師板書(shū)“學(xué)會(huì )”
�。ㄋ模┪叶铝耍�
1.誰(shuí)教會(huì )你本領(lǐng)。
師：同學(xué)們有這么多知識本領(lǐng)，現在老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你“是誰(shuí)教會(huì )你的” 學(xué)生自由發(fā)言
師：通過(guò)剛才交流，我知道除了自學(xué)成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會(huì )了我們識字、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說(shuō)第一句話(huà)。
2.成長(cháng)中難忘的事情。
師：同學(xué)們想一想，在我們成長(cháng)中最難忘的事情是什么？
學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評
師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛(ài)就跟我們那里
學(xué)生繼續交流
3.我對父母說(shuō)。
師：我們的爸爸媽為我上，沒(méi)寫(xiě)完的下課接著(zhù)寫(xiě)完在貼上。
師：下面誰(shuí)愿意把對爸爸媽們的成長(cháng)付出那么多，我們深深的愛(ài)著(zhù)爸爸媽?zhuān)藭r(shí)此刻你最想對他們說(shuō)什么？這樣吧，我們把它寫(xiě)在卡片上好嗎？開(kāi)始······
�。ǚ乓魳�(lè )動(dòng)畫(huà)我愛(ài)爸爸媽?zhuān)瑤熃o成長(cháng)樹(shù)長(cháng)大一節）
師:寫(xiě)完的貼在成長(cháng)樹(shù)媽、老師、說(shuō)的話(huà)大聲說(shuō)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們真誠的說(shuō)出了心里話(huà)，這說(shuō)明你們真的懂事了。
師板書(shū)“懂事”
三、教師小結。
這節課，老師看到了同學(xué)們不但長(cháng)大了、學(xué)會(huì )了本領(lǐng)、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長(cháng)變化。老師相信同學(xué)們在成長(cháng)的道路上，會(huì )一路陽(yáng)光更加自信，一步一個(gè)腳印茁壯成長(cháng)。
板書(shū)設計：
成長(cháng)的腳印
懂事
學(xué)會(huì )
成長(cháng)樹(shù)
長(cháng)大
《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思：
《成長(cháng)的腳印》這一主題的教學(xué)目的是讓孩子通過(guò)觀(guān)察體會(huì )，看到自己成長(cháng)與變化，積極地尋找和發(fā)現自己身上成長(cháng)的方方面面的特點(diǎn)，為自己的成長(cháng)與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹(shù)立學(xué)習的自信心，幫助他們形成從低年級到中年級的認識過(guò)渡，能真正體會(huì )到我要成為一名中年級小學(xué)生了。
本節課的亮點(diǎn)：在教學(xué)中學(xué)生們通過(guò)自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長(cháng)展示、課件等活動(dòng)，從不同方面找到了自己許多的成長(cháng)變化，同時(shí)也大大的激發(fā)了學(xué)生們之間的互相了解，互相學(xué)習的積極性，增強了孩子們的成長(cháng)自信心�！白约旱淖兓�，體驗自己的成長(cháng)變化�！疤亻L(cháng)展示”給孩子們提供了一個(gè)展示真實(shí)自我與生活的舞臺，成長(cháng)樹(shù)”，是拓展延伸的活動(dòng)，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學(xué)期成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與變化，記錄到“成長(cháng)樹(shù)”上，與班級共同成長(cháng)，共同進(jìn)步。通過(guò)這些實(shí)效性的活動(dòng)，使學(xué)生們比較容易的認識到：在兩年的學(xué)習、生活中自己的成長(cháng)變化，讓學(xué)生為自己的成長(cháng)進(jìn)步而感到快樂(lè )。在活動(dòng)中孩子們都做了精心的準備，自己的證書(shū)、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節課真的走進(jìn)學(xué)生的心里，也起到了品德生活課應該達到的教育目的。
回顧本節課也存在很多應該改進(jìn)的地方，第一點(diǎn)，本節課我的板書(shū)設計成長(cháng)樹(shù)是一個(gè)亮點(diǎn)，但是在板書(shū)的時(shí)候安排在學(xué)生操作交流的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生看到和參與成長(cháng)樹(shù)的成長(cháng)有待于改進(jìn)。第二點(diǎn)，在最后環(huán)節說(shuō)出對爸爸媽媽的說(shuō)的心里話(huà)制作心愿卡，這個(gè)環(huán)節本應該是個(gè)感情的升華，但沒(méi)有起到達到預設的目標，總結原因是在“說(shuō)出最難忘的事”環(huán)節沒(méi)有深入，感情不到位。第三點(diǎn)，個(gè)人素質(zhì)要提高，評價(jià)要多種形式。
總之，每一次精心準備的課上過(guò)之后總會(huì )有遺憾，每一次也都會(huì )有這樣一種想法：“如果再重來(lái)一次，我一定會(huì )把哪個(gè)哪個(gè)地方處理的更好一些�！币郧拔衣裨棺约�，就會(huì )亡羊補牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來(lái)我發(fā)現，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會(huì )如約而至。慢慢的我體會(huì )了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長(cháng)，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會(huì )的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過(guò)這節《成長(cháng)的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會(huì )到了怎樣來(lái)上一節品德生活課，讓學(xué)生在學(xué)習中怎樣得到品德的提升，情感的交融。
《成長(cháng)的腳印》教學(xué)反思
這節課的重點(diǎn)是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點(diǎn)是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節課之前，我一直覺(jué)得這節課很難教，學(xué)生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。 首先，在課題引入時(shí)，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過(guò)“分割”或“添補”的方法，轉化為已學(xué)過(guò)圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然后，通過(guò)課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹(shù)葉、魚(yú)、布娃娃等等），讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出他們的發(fā)現，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較，讓學(xué)生通過(guò)對比，引導學(xué)生說(shuō)出，這些圖形都是不規則圖形。最后，談話(huà)引入新課：其實(shí)現實(shí)生活中有很多類(lèi)似這樣的不規則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節課，我們將共同探討這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，有目的的學(xué)習，并知道學(xué)習估算不規則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！
在探索新知時(shí)，先出示“成長(cháng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過(guò)程時(shí)，就有疑問(wèn)，不滿(mǎn)一格而且又不規則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒(méi)得到滿(mǎn)意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導學(xué)生通過(guò)“分割”“添補”
的方法，把不規則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積，再計算。最后再通過(guò)課件演示這個(gè)過(guò)程，并在方格紙的“腳印”中畫(huà)出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生很直觀(guān)地觀(guān)察估算的過(guò)程，學(xué)會(huì )把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程，畫(huà)出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過(guò)練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀(guān)察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫(huà)出近似圖。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀(guān)察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂(lè )而不為之呢？
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