基本不等式教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的基本不等式教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
基本不等式教學(xué)反思1
平時(shí)我們聽(tīng)課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了，而此節就課型而言應算作習題課，為何上此課型，主要是提出一種上法，讓同仁加以探討，得出幾種模式。本節內容是“基本不等式的應用”，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎上進(jìn)行的，基本不等式的應用主要是兩方面：一是求最值，二是它的實(shí)際應用。
教學(xué)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節：一是梳理基本不等式的知識點(diǎn)；二是練習用基本不等式求函數的最值；三是基本不等式在實(shí)際中的應用；四是高考中基本不等式的典型題型。時(shí)間安排是這樣：第一環(huán)節大概5分鐘；第二環(huán)節大概10分鐘；第三環(huán)節大概15分鐘；第四環(huán)節大概10分鐘。
在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節有超時(shí)，故最后課堂內容不能在40分鐘完成。當然，我的目的只是提出一種習題課的課堂模式，具體時(shí)間上我們可以通過(guò)對習題的增減來(lái)達到吻合。對于第四環(huán)節可能同仁有不同看法，認為只是讓學(xué)生看一下高考題，起不到實(shí)質(zhì)效果，還不如不要這個(gè)環(huán)節。我的設計意圖是讓學(xué)生了解此內容在近幾年高考中出現的形式，并作為資料保存課后自己再練習加以鞏固。
高中一二年級的老師和學(xué)生，應該要有三年一盤(pán)棋的思維和行動(dòng)，每個(gè)內容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來(lái)進(jìn)行分析，我覺(jué)得不論對學(xué)生或老師都相當有益，如果能讓學(xué)生養成這個(gè)習慣，三年時(shí)間的積累，讓學(xué)生或多或少會(huì )對高考內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，命題的形式及命題的規律有自己的研究或者是想法，相信對他們高三的復習和迎考有很大的幫助。
基本不等式教學(xué)反思2
在復習完基本不等式第二課時(shí)后，我對這節課做了如下的反思：
一、在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在課堂上，無(wú)論是新教師還是老教師，通常會(huì )把自己當做課堂上的主人而過(guò)多的會(huì )忽略學(xué)生的主體地位；或者學(xué)生會(huì )因為長(cháng)時(shí)間的習慣于聽(tīng)老師來(lái)講解而忘記自己是課堂的主人。
在這節課中，我設計了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節，但是當我說(shuō)了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結論之后教室里還是會(huì )很安靜。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過(guò)了一分鐘后，我不得不自己來(lái)講解我設計好的問(wèn)題。此時(shí)我感覺(jué)到這節已經(jīng)失敗了，因為我占據了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。
二、要設計好教學(xué)問(wèn)題
在教學(xué)中應合理設計教學(xué)中所要用的問(wèn)題，我設計的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節為什么沒(méi)有成功呢？我想很大的原因是我沒(méi)有設計好問(wèn)題，在提問(wèn)題時(shí)沒(méi)有明確我要求他們要給我什么樣的結果。在這節課中，我大部分的問(wèn)題都是這樣問(wèn)的：請同學(xué)們自己首先來(lái)做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結果是否正確。當學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題時(shí)，他們首先會(huì )自己一個(gè)人去完成題目，而不會(huì )跟自己的伙伴合作完成。而且在數學(xué)教學(xué)中對問(wèn)題的梯度設計很重要，因為新課程很強調概念的形成過(guò)程，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過(guò)程，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節就要求教師能夠設計好問(wèn)題的梯度。
三、要學(xué)會(huì )設計有深度的問(wèn)題
在本節課的`教學(xué)中，我問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：同學(xué)們明白了沒(méi)有啊，或者對不對啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問(wèn)題。而從課堂效果看，這些問(wèn)題并沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也只是機械的回答一下：是或者不是，對或者不對。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機械的問(wèn)答過(guò)程。所以在以后的教學(xué)中我應該更加重視對問(wèn)題深度的要求。
以上就是我對本節課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，設計好教學(xué)問(wèn)題并且要學(xué)會(huì )提有深度的教學(xué)問(wèn)題。
基本不等式教學(xué)反思3
根據新課標的要求，本節的重點(diǎn)是應用數形結合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索基本不等式的證明過(guò)程，難點(diǎn)是用基本不等式求最值。本節課是基本不等式的第一課時(shí)。
在新課講解方面，我仔細研讀教材，發(fā)現本節課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內容。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活，不可能在一節課解決。因為我把這部分內容放到第二節課。本節課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義。
我設計從例一入手，第一小題就能說(shuō)明“積定和最小”，第二小題說(shuō)明“和定積最大”。通過(guò)這道例題的講解，讓學(xué)生理解“一正二定三等”。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟。然后讓學(xué)生自己解題。
鞏固練習中設計了判斷題，讓學(xué)生理解六字方針的內涵。還從“和定”、“積定”兩方面設計了相關(guān)練習，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法。
課堂實(shí)施的過(guò)程中以學(xué)生為主體。包括課前預習，例題放手讓學(xué)生做，還有練習讓學(xué)生上臺板書(shū)等環(huán)節，都讓學(xué)生主動(dòng)思考，并在發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中展示典型錯誤，及時(shí)糾錯，達到良好的效果。
不足之處是：復習引入的例子過(guò)難，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際。且復習時(shí)花的時(shí)間太多，重復問(wèn)題過(guò)多，講解瑣碎；例題分析時(shí)不夠深入，由于擔心時(shí)間不夠，有些問(wèn)題總是欲言又止。練習題講解時(shí)間匆促，沒(méi)有解釋透徹。
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