學(xué)會(huì )祝賀教學(xué)反思范文
這堂口語(yǔ)交際課從一開(kāi)始教師的祝辭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地突顯了本課的教學(xué)目的，讓學(xué)生始終能有的放矢地圍繞“祝賀”進(jìn)行訓練，既提高了課堂效率，又盡可能發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
任何單向的行為都不可能構成真正意義上的口語(yǔ)交際。教學(xué)中。我讓學(xué)生多次選擇交際對象，既有與同桌交流的，有與伙伴互動(dòng)的，也有與老師直接對話(huà)。同時(shí)，學(xué)生還可以自由選擇交際的方式，可以在表演中交際，也可以對別人的發(fā)言、交際方式進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生在這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，提高了語(yǔ)言表達能力，鍛煉了應變能力，也發(fā)展了思維。
學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中常常會(huì )出現語(yǔ)言不規范、表述不清楚、態(tài)度不夠大方等情況，教學(xué)中根據具體情況采取評價(jià)、引導、示范等方式加以指導，以進(jìn)一步規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。
“教材，無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀儗W(xué)習口語(yǔ)交際，更廣闊的天空是生活。在教材這個(gè)例子的`引導下，孩子們初步掌握了向別人祝賀的基本方法和注意點(diǎn)，但是，僅此一個(gè)例子，遠遠不夠。因此在口語(yǔ)交際的最后，圍繞著(zhù)“生活中還有哪些情況還需要向別人祝賀”進(jìn)行討論，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。從而把交際的主動(dòng)權放給了孩子們。于是，一個(gè)個(gè)鮮活的例子向孩子們走來(lái)：過(guò)生日，取得進(jìn)步，參加比賽獲了獎……通過(guò)各種不同情況的交際，孩子們能夠舉一反三，習得在不同情況下向別人送上合適的祝語(yǔ)的本領(lǐng)，運用語(yǔ)文的能力提高了。
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