信息技術(shù)與教育教學(xué)整合過(guò)程中的反思
信息技術(shù)與教育教學(xué)整合過(guò)程中的反思
某次，筆者在有幸聆聽(tīng)于永正老師到我市上課的同時(shí)，聽(tīng)到了一番議論。由于于老師在教學(xué)時(shí)雖然沒(méi)有利用課件，但是學(xué)生學(xué)習積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來(lái)。一位說(shuō)：“于老師上課果然不同凡響，沒(méi)用課件就把學(xué)生的積極性調動(dòng)的熱情高漲�！绷硪晃获R上應道：“就是，什么課件，什么信息技術(shù)，有什么用��！都是些花拳繡腿，沒(méi)有什么價(jià)值，看看，于老師的課沒(méi)有這些東西，多實(shí)在�！蔽衣�(tīng)罷，一時(shí)無(wú)言。
反思：
我們應該看到，在老一輩的特級教師當中，他們對于信息技術(shù)的掌控比較薄弱。因此，在他們的教學(xué)設計中，通過(guò)信息技術(shù)的運用讓學(xué)生得到更好的理解的這種設計不夠充分，但是否因為這些就可以下論調了呢？
從另一個(gè)角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個(gè)大大的問(wèn)號。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變原先有的課程結構、形式、甚至內容，而這些將如何操作，確實(shí)是個(gè)很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應潮流，便在上課的過(guò)程中牽強地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫(huà)蛇添足”的感覺(jué)，還有部分老師便會(huì )很“自覺(jué)”的去逃避，有意識的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現象的出現也就不足為奇了。
有識之士應當看到，在信息化高度發(fā)展的社會(huì )里，這種復古的觀(guān)念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，對教育的發(fā)展帶來(lái)不可估量的負面影響。
【信息技術(shù)與教育教學(xué)整合過(guò)程中的反思】相關(guān)文章：
信息技術(shù)與音樂(lè )學(xué)科教學(xué)整合研究的階段性實(shí)驗總結04-03
信息技術(shù)與課程整合課例評價(jià)優(yōu)秀報告（精選14篇）06-25
關(guān)于教育就是培養習慣的教學(xué)反思03-19
在教學(xué)中滲透德育教育教學(xué)反思（精選5篇）04-15
教師教育教學(xué)反思《志趣小談》03-19
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19