高三教師教學(xué)反思（通用26篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的高三教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三教師教學(xué)反思 1
本學(xué)年我擔任高三化學(xué)的教學(xué)工作，緊張而充實(shí)的高三教學(xué)工作快要結束了，就高三化學(xué)復習談?wù)勛约合敕ā?/p>
高三化學(xué)總復習是中學(xué)化學(xué)學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復習的效果將直接影響高考成績(jì)�，F對一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作總結和反思如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著(zhù)手進(jìn)行化學(xué)總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1.研究高考化學(xué)試題�？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。
3.熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明（即考綱）是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò )信息等。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的'怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書(shū)供整理知識、練習使用，在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。
2.重視基礎和培養能力的關(guān)系�；A和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復習，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用。同時(shí)注意規范化學(xué)用語(yǔ)的使用（如化學(xué)反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學(xué)式、結構式、電子式等），規范語(yǔ)言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過(guò)手。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系�；瘜W(xué)是一門(mén)重要的基礎自然科學(xué)，與數學(xué)、物理、生物乃至社會(huì )發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。()因此，在復習中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實(shí)現從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養解決化學(xué)與社會(huì )等實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.練習量和復習效率的關(guān)系。練習是化學(xué)總復習的重要組成部分，是運用知識解決問(wèn)題的再學(xué)習、再認識過(guò)程，也是促進(jìn)知識遷移、訓練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機械重復和陷入“題�！�。通過(guò)練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問(wèn)題、彌補薄弱環(huán)節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復習的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達到最佳復習效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進(jìn)行反復閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結構；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面，如規范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達實(shí)驗現象和操作要點(diǎn)等；對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應有關(guān)的知識有離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過(guò)復習要學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進(jìn)行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實(shí)驗內容的復習，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過(guò)這些典型實(shí)驗，深入理解化學(xué)實(shí)驗原理、實(shí)驗方法的設計、實(shí)驗結果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗能力。
2.學(xué)會(huì )反思，提高能力。
能力的培養是化學(xué)總復習的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和有意識的培養。因此，在復習過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡(jiǎn)單地對對答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì )解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(zhì)。
高三教師教學(xué)反思 2
我今年擔任高三理科的教學(xué)，最近我講了一節《動(dòng)量》復習課。要上好一堂復習課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為復習課本身的特點(diǎn)，例如復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點(diǎn)大不相同，為了上好這堂復習課，在課前花了一些工夫。這節課大致有以下幾個(gè)方面的反思
一、對備課過(guò)程的反思
高三第一輪復習雙基性強，我在準備過(guò)程，結合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設計上，先講概念，后由淺入深的處理一些問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點(diǎn)突出，內容精練，習題選擇恰當，設計一些一題多解題。但是有的習題的難度超出了學(xué)生的現有的理解范圍。讓我感到預計與實(shí)際的不同。
二、對授課過(guò)程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復的話(huà)。在本節課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準確性，語(yǔ)速也達到了自己的設計要求，在講解和演練相結合的過(guò)程中有進(jìn)步。
b內容講解與備課過(guò)程預設的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當。注重遞度，注重基礎學(xué)習方法歸納，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
c復習課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識以方框流程圖的形式再現給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點(diǎn)和不足
a、時(shí)間安排不夠合理。前面例題部分花的時(shí)間過(guò)多，后面講動(dòng)量的應用時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的.感覺(jué)。
b、課堂小結不僅局限于知識點(diǎn)的小結，還要包含學(xué)法的小結等，本人忽視了這一點(diǎn)。
c，板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有突出的留在黑板上，強調的不夠各環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的`效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達的不好。
三、對課后反思
經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強育人能力。
1.語(yǔ)言表達能力，不僅要做到準確、鮮明、生動(dòng)，而且還應該具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。
2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來(lái)。
3.新知汲取能力，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì )在發(fā)展，知識在更新。
4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機智，幽默的風(fēng)格。
5.感情控制能力，學(xué)會(huì )善于調節和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力，是我追求的境界
高三教師教學(xué)反思 3
《中國教育憂(yōu)患錄》一書(shū)中的“中國中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，誤盡天下蒼生”。這一句話(huà)的確讓我這個(gè)中學(xué)教師汗顏。話(huà)雖有些絕對，但不可否認現行的教育體制的確讓語(yǔ)文教學(xué)感到困惑。
現實(shí)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應該怎么做。尤其今年是新課標實(shí)施第一年高考，要有條不紊地重點(diǎn)突出地必修和選修的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，要研究考試說(shuō)明和在原有高考語(yǔ)文試卷基礎上的新變化，把握各種題型的命題特點(diǎn)、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習題，然后讓學(xué)生做，一輪又一輪， 一天又一天……老師講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，而學(xué)生往往如墮五里霧中無(wú)所措手足，事實(shí)告訴我們學(xué)生的學(xué)習效果并不好。況且今年的新情況，新教材，命題思路的變化，總體更難把握。
于是我們一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法，能實(shí)現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的復習探索的基礎上，備課組老師的討論，我們感到高三語(yǔ)文教學(xué)要求如何變化，她的靈魂還是在于“管理”二字。
我們認識到教學(xué)管理的生命是“導”，一是引導學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；二是對學(xué)生方法的啟發(fā)，學(xué)習激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的'實(shí)戰能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習和復習？我們備課組統一認識到： 一個(gè)高三的考生到了今天這個(gè)時(shí)候，他所做的主要工作是把自己高中三年來(lái)所掌握的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力進(jìn)行系統的歸納、梳理、整合。在頭腦當中形成一個(gè)知識和能力的網(wǎng)絡(luò )，以求在高考的時(shí)候、遇到相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候能從這個(gè)網(wǎng)絡(luò )當中調出相關(guān)的信息去解決高考試卷當中碰到的問(wèn)題�，F在他的復習工作就是為了能夠最大限度的把自己的原有水平發(fā)揮出來(lái)�，F在做的就是把原來(lái)的東西加以鞏固，并且想辦法讓他在考試的時(shí)候能夠最大限度的把自己的水平發(fā)揮出來(lái)。老師、同學(xué)在這一點(diǎn)上目標應該是明確的。老師要做的事就是幫助自己的學(xué)生，盡量的把水平發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生現在追求的目標，就是我怎么樣把我所掌握的東西，在考試的時(shí)候最大限度的、充分的發(fā)揮出來(lái)，這也就達到了復習目的，這也能夠充滿(mǎn)自信的走上考場(chǎng)。
基于這一點(diǎn)我們以為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì)，主動(dòng)學(xué)習；要達到這一目的，最主要的是加強管理，積極引導，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。
正確之舉是盡可能降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。如果反之，在平時(shí)訓練中會(huì )極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在高三一年的語(yǔ)文測試與訓練中，我們盡可能的遵循這一要求，備課組老師通力協(xié)作，努力創(chuàng )造這樣一個(gè)條件，我們發(fā)現這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決，有助于針對性地展開(kāi)新的復習。 孫子指出“攻城之法，為不得已”。我們通過(guò)總結以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作就是：① 給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的基本條件；② 對學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行指導、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”；給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習；讓他們有條件自行解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學(xué)生學(xué)習的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習才可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機會(huì )。學(xué)生也因有了學(xué)習主動(dòng)權而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jì)，學(xué)生才能從有效學(xué)習中收獲無(wú)限的快樂(lè )，而對考查與訓練中暴露出的問(wèn)題才會(huì )萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )步入良性循環(huán)的軌道。
有了這樣的認識備課組老師具體實(shí)施的措施是：
學(xué)生心理的了解與調節；深入學(xué)生，多做思想，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁。
學(xué)習方法和解題方法的點(diǎn)撥；經(jīng)常面批，個(gè)別輔導，給每個(gè)學(xué)生定位、分析，不斷遷移確定優(yōu)劣——存優(yōu)補劣。
幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習的短、中、長(cháng)期目標；把握學(xué)生基礎，了解個(gè)體特點(diǎn)，準確定位，要求學(xué)生結合知識點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目而高效率學(xué)習。
以上只是我們高三一年復習的其中一點(diǎn)想法。盡管我們做了努力，也取得了一定成效，但現實(shí)是很多問(wèn)題還需我們去探討：夯實(shí)邊緣生的基礎；對學(xué)生個(gè)性的研究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性；真正做到課堂教學(xué)的“多元互動(dòng)”，使課堂教學(xué)的效率更高；新課標的研究與學(xué)習等等。但我們深信：只要我們傾情付出，定會(huì )為我校的語(yǔ)文學(xué)科高考再上新臺階添磚加瓦。
高三教師教學(xué)反思 4
20xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)高考的檢測，結果比較滿(mǎn)意，感觸很多。
高三數學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實(shí)上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認可了。而現在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過(guò)幾天的接觸，我發(fā)現他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的老師的長(cháng)處來(lái)比較，但是，我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來(lái)說(shuō)，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學(xué)們講一些人際交往，數學(xué)史，數學(xué)中的游戲，數學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問(wèn)題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復合函數的.求導法則等，導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
高三教師教學(xué)反思 5
本學(xué)期我擔任四年級語(yǔ)文教學(xué)工作，xx語(yǔ)文教師教學(xué)反思。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事，教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思》。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現和提出，經(jīng)常意味著(zhù)一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì )怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的.過(guò)程中，學(xué)生的內省智能、交際智能得到了培養。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。
高三教師教學(xué)反思 6
緊張的高三教學(xué)已過(guò)大半，回顧反思過(guò)去的工作如下：
一、合理制訂并完善教學(xué)復習計劃
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《高中英語(yǔ)新課程標準》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn)，強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時(shí)講評；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。
三、加強高考題型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試能力。
單項選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點(diǎn)，對單項填空強化訓練，且注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達：讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的要求：
1）句型繁簡(jiǎn)適度。
2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構。
3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)。
5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導優(yōu)。
針對學(xué)生的現狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導分不開(kāi)的，我希望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作提供借鑒，力爭使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的`高考中再創(chuàng )輝
五、適時(shí)模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
六、強化信心，樹(shù)立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習潛能的發(fā)揮。對于大多數學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jì)，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復習就應注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調節放松的方法，指導家長(cháng)幫考生營(yíng)造一個(gè)輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和正確學(xué)習方法的指導，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
七、培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養學(xué)生的預習能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，在教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面：
1、對學(xué)生的學(xué)法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應重視學(xué)法指導，更應重視“指導”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習及解題方法，使他們的學(xué)習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒(méi)有正真達到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題�！边@樣一個(gè)狀況。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)“培養主體意識，強化課堂訓練”的原則，提高學(xué)習的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心、同時(shí)我們認真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復習，提高實(shí)戰能力。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車(chē)之鑒，后事之師”期望以后會(huì )更好。
高三教師教學(xué)反思 7
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙�(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時(shí)候，遇到了他們，很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現實(shí)的需要，我們務(wù)必及時(shí)調整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭惡哪一個(gè)學(xué)生，教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過(guò)去的“應試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學(xué)生的成長(cháng)規律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng )造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提。
熱愛(ài)學(xué)生務(wù)必充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表此刻：尊重學(xué)生的成長(cháng)規律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話(huà)即尊重學(xué)生的'人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿(mǎn)感情的，有著(zhù)各自的需求和欲望，有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好，有著(zhù)自己的獨特心理空間。當學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì )產(chǎn)生很大的接納感，會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，并主動(dòng)理解教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體用心探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”�？梢�(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時(shí)，才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，強調課堂學(xué)習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系；教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的用心情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，構成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可；運動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng)�；靖拍钪�，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng)，要明白，它既不是勻速運動(dòng)，也不是勻變速運動(dòng)，解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選取恰當途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多，因為這是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢只要體系所受合外力為零時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復習中力爭自己構建各部分的知識網(wǎng)絡(luò )。
4、調整心態(tài)，學(xué)會(huì )放下
進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認清形勢，必須要對自己有一個(gè)客觀(guān)、實(shí)際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者�？紙�(chǎng)上也是這樣，務(wù)必在有限的時(shí)間內拿到盡量多的分，個(gè)性是理綜試卷，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現實(shí)。那就就應根據平時(shí)做題的經(jīng)驗，準確把握自己會(huì )做的，爭取不丟分；一些平時(shí)做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題，該放下就放下。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實(shí)，以不變應萬(wàn)變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個(gè)學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。
高三教師教學(xué)反思 8
本學(xué)年度中我擔任了高三（1）班的數學(xué)教學(xué)和高三（1）班的班主任工作。
總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時(shí)，我更從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。
作為一名高考把關(guān)的數學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的'各個(gè)環(huán)節，單元備課要高瞻遠矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據情況的變化，及時(shí)調整教學(xué)。輔導要有針對性；認真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時(shí)間。雖然孩子很小，總是纏著(zhù)媽媽?zhuān)敲刻煸缟掀唿c(diǎn)一刻我準時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)意而去�？苫氐郊�，愛(ài)人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也總是說(shuō):媽媽你明天早點(diǎn)回來(lái)，媽媽明天接我。對于孩子來(lái)說(shuō)，媽媽能接一次那該有多好，想著(zhù)女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說(shuō)著(zhù)言不由衷的話(huà)：媽媽明天一定接你。
在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。
研究性學(xué)習是新課程改革所倡導的，到了高三，復習資料多如牛毛，如果陷入題海戰術(shù)，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，對教案作出及時(shí)的、靈活的調整與改變。也就迫使我實(shí)現從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng )新。
為了適應要求，我努力做到:不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量，上網(wǎng)，泡圖書(shū)館，查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月，有時(shí)為了一道例題，剛躺下，靈感一來(lái)又爬起來(lái)……
對學(xué)生，我堅持從嚴要求，講求復習效果，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數學(xué)練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會(huì )可以發(fā)現學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的很多不足，教會(huì )他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類(lèi)，總結經(jīng)驗教訓。
提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，應及時(shí)發(fā)現自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認真聽(tīng)講。為了更好地適應教學(xué)的需要，我又參加了北京教育學(xué)院的計算機二學(xué)歷大專(zhuān)班，并順利地結業(yè)。對于我以后的教學(xué)中計算機的應用幫助很大。
“學(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，更加清楚教師的“一碗水和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數學(xué)平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。
高三教師教學(xué)反思 9
我連續四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來(lái)了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結總結。希望大家一起提出問(wèn)題討論，以提高我們的教學(xué)水平。
到了高三，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理，所以導致有些學(xué)生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的`興趣。個(gè)別基礎薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨給他們輔導。
自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍點(diǎn)后一句話(huà)，或者是書(shū)中的某句話(huà)。我基本上是根據大綱，經(jīng)驗把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖，讀圖，梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。
比較簡(jiǎn)單的總結了以下，希望和大家針對某個(gè)問(wèn)題討論。
高三教師教學(xué)反思 10
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
一、英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析
近年英語(yǔ)高考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時(shí)，加大了語(yǔ)言交際能力的考查，把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時(shí)代，有較高的信度，較好的區分度和較合理的難度。
聽(tīng)力材料口語(yǔ)特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節信息題為主。
近年來(lái)，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強調語(yǔ)境。單純考查語(yǔ)法知識的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識的運用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng )設一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(cháng)度，以形成特定的.語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強的典型性和代表性。
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線(xiàn)，強調詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應用，考查綜合運用能力。
近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：
�、倮斫庵髦家x；
�、诶斫馕闹芯唧w信息；
�、鄹鶕舷挛耐茰y生詞的詞義；
�、茏鞒龊�(jiǎn)單判斷和推理；
�、堇斫馕恼碌幕窘Y構；
�、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。
書(shū)面表達情景真實(shí)，要求明確，內容與學(xué)生生活相關(guān)，提供情景形式多樣。
總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的考查。
二、高三英語(yǔ)教學(xué)與復習的回顧
�。ㄒ唬�、加強復習的計劃性
學(xué)科組全體老師先根據要復習的內容和復習課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復習計劃，詳細地寫(xiě)出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學(xué)的知識系統進(jìn)行歸類(lèi)。
�。ǘ�、注意復習課的針對性
我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點(diǎn)復習結合起來(lái)。通過(guò)一般復習重復已學(xué)的內容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復習則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著(zhù)重進(jìn)行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。每項語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規則或在運用時(shí)應注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統的語(yǔ)法知識，最后我們再給予回顧總結。
�。ㄈ�、抓好基礎
要學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎知識。英語(yǔ)學(xué)科高考涉及的基礎知識主要有基礎語(yǔ)法和基本詞匯。
高考涉及的基礎語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語(yǔ)從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見(jiàn)知識點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運用。
對考綱中規定的近20xx個(gè)常用詞，應掌握它們的拼寫(xiě)形式、基本詞義、常見(jiàn)搭配，尤其是在語(yǔ)境中的運用。單詞記憶不準確就會(huì )直接影響書(shū)面表達，也影響閱讀理解的速度和準確度，對于考綱中規定的詞必須準確記憶。并且，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應不斷擴大詞匯量。擴大詞匯量一是增強構詞法的知識，了解常見(jiàn)的合成詞、派生詞和詞的轉化。二是有意識地積累大綱外的常用詞。近幾年試題中都有一定比例的生詞。學(xué)科組老師經(jīng)常在一起研究考試說(shuō)明，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范訓練。我們認真分析20xx年高考試卷。在此基礎上精心選用幾套市區高質(zhì)量的高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測試。每次模擬考試后都進(jìn)行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強學(xué)生心理狀態(tài)的自我調節，引導學(xué)生認真自我揣摩試卷。
�。ㄋ模┌l(fā)展能力
由知識發(fā)展成能力是一個(gè)漫長(cháng)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在高三整個(gè)階段不懈努力。聽(tīng)力的訓練除了聽(tīng)課文錄音之外，還要聽(tīng)一些其他方面的材料，上半學(xué)年不一定都聽(tīng)高考題型的聽(tīng)力材料，到高三后期就需要逐步聽(tīng)一些高考適應性訓練的材料了。注意材料的規范性，如錄音應是標準的外籍教師錄音，材料的長(cháng)度適中，總詞量在800字左右，平均語(yǔ)速在每分鐘150～170詞左右，具有鮮明的口語(yǔ)體特征。話(huà)題應涉及日常生活的諸多方面，如學(xué)習、工作、購物、旅游、新聞報道、人物采訪(fǎng)等。
完形填空和閱讀是重中之重，必須要有量的積累才會(huì )能質(zhì)的飛躍。從高三第一天起就應抓緊。涉獵的面要廣，可堅持讀一些課外讀物，像聽(tīng)力訓練一樣，開(kāi)始時(shí)并不一定就做高考模擬訓練題，可讀一些輔助讀物，如引進(jìn)的原版外語(yǔ)教材和報章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴大知識面，豐富背景知識，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就擴大了，讀速自然會(huì )提高，理解力也會(huì )增強。閱讀能力的提高自然有助于提高英語(yǔ)整體運用的能力。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強化訓練，每五篇閱讀加一篇完形構成一組，定時(shí)專(zhuān)項訓練，不斷總結得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應試能力。
高三教師教學(xué)反思 11
一忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成和提高。
發(fā)現對語(yǔ)文學(xué)科的重要性認識不夠。語(yǔ)文是基礎性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì )促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習語(yǔ)文，就是在學(xué)習表達能力，其中包括口頭表達能力和書(shū)面表達能力。長(cháng)時(shí)間地在字、詞、句中轉悠，我們學(xué)生的表達能力會(huì )有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語(yǔ)文報》之類(lèi)的報紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，至于一些名著(zhù)根本無(wú)暇顧及。因為時(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養成自覺(jué)閱讀的習慣。因此，我的嘗試常常無(wú)疾而終。
二忽略了對學(xué)生的預習，復習的全程監督和檢測。
學(xué)習的過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。而我校學(xué)生學(xué)習的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對他們自主學(xué)習的`引導就顯得特別困難，一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的指導和監督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導和檢測的原有的規定形同虛設。
三忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。反思我的語(yǔ)文課堂，總是滿(mǎn)足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應，依賴(lài)于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實(shí)，我早就發(fā)現，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無(wú)法達到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?
我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )做得更好。
高三教師教學(xué)反思 12
捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)�！惫P者認為“導學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。
一、高三一輪復習使用“導學(xué)案”的依據
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導學(xué)案”推行的現實(shí)需要
目前，我市文科學(xué)生高考歷史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內完成這么多教材的復習并達到高考所需要的能力水平，可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊�！皩W(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導下，減少自主復習的盲目性，達到有序、高效地復習。
�。ǘ⿵浹a因現行教材編寫(xiě)體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導學(xué)案”推行的必要性
現行高中歷史教材是按照專(zhuān)題史的體例進(jìn)行編寫(xiě)的，理論上，這種編寫(xiě)體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規律，專(zhuān)題史的學(xué)習應該是以通史為基礎的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開(kāi)卷考，學(xué)生基礎知識很薄弱，沒(méi)有高中專(zhuān)題史學(xué)習所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò )結構體系。采用“導學(xué)案”復習則兼有專(zhuān)題與通史復習，可以將教材專(zhuān)題史編寫(xiě)模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
�。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標準》、《考試說(shuō)明》的準確把握，是“導學(xué)案”推行的可靠保證
“導學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的'“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學(xué)案”編制過(guò)程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎上，根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書(shū)、《普通高中歷史課程標準》（實(shí)驗）、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎上，采用集體討論備課的方式后編寫(xiě)出來(lái)的，是集體智慧的結果，這是“導學(xué)案”得以推行最重要的保證。
高三教師教學(xué)反思 13
本節是第六章的總結性的內容，也是介紹性質(zhì)的內容，以萬(wàn)有引力定律的發(fā)現為核心，向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學(xué)的基礎是牛頓運動(dòng)定律，而萬(wàn)有引力定律更是建立在牛頓物理學(xué)的基礎上。教學(xué)過(guò)程中應先向學(xué)生介紹什么是經(jīng)典力學(xué)，就以前的學(xué)習內容，包括整個(gè)高中階段所學(xué)習的范圍都屬于經(jīng)典力學(xué)：宏觀(guān)，低速，弱引力�？荚囈嫉囊簿褪沁@句話(huà)，學(xué)生掌握就可以了，但作為擴展知識面的課還得細說(shuō)。
從低速到高速，我們的世界就是低速世界即速度遠小于光速世界，同時(shí)讓學(xué)生了解物理學(xué)的體系中還有愛(ài)因斯坦的狹義相對論知識即接近光速甚至大于光速的`世界，以故事趣味性讓學(xué)生了解三大效應：質(zhì)量增大，長(cháng)度收縮，時(shí)間延緩。
從宏觀(guān)到微觀(guān)，讓學(xué)生了解還有量子力學(xué)的知識。經(jīng)典力學(xué)是從日常生活中的機械運動(dòng)中總結出來(lái)的規律，因此所觀(guān)察到的物體都是宏觀(guān)的。19世紀末到20世紀初，人們相繼發(fā)現了電子、質(zhì)子、中子等微觀(guān)粒子，超出宏觀(guān)的日常生活經(jīng)驗的領(lǐng)域，發(fā)現它們不僅具有粒子性，而且具有波動(dòng)性，它們的運動(dòng)規律不能用經(jīng)典力學(xué)描述。20世紀xx代，建立了量子力學(xué)，它能夠正確地描述微觀(guān)粒子運動(dòng)的規律性，并在現代科技中發(fā)揮了重要作用。相對論和量子力學(xué)的出現，使人們認識到經(jīng)典力學(xué)的適用范圍：只適用于低速運動(dòng)，不適用于高速運動(dòng);只適用于宏觀(guān)世界，不適用于微觀(guān)世界。
從弱引力到強引力的內容中，引導學(xué)生了解愛(ài)因斯坦的廣義相對論，這是一種新的時(shí)空觀(guān)與引力理論，這是對牛頓萬(wàn)有引力的修正，從而體會(huì )任何一個(gè)知識都是在修修補補中逐漸完善的。
課堂中需改進(jìn)的：
1、鼓勵學(xué)生學(xué)生對照“科學(xué)漫步”的內容查找課外讀物擴展視野
2、對于尋找的資料學(xué)生上課分享，以學(xué)生主講
3、多利用多媒體課件展示圖片內容，生動(dòng)形象
高三教師教學(xué)反思 14
要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。而根據近幾年來(lái)根據學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析，我發(fā)現“修改病句”這類(lèi)題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。經(jīng)過(guò)研究思考，學(xué)生不會(huì )修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強和缺少訓練。為此，我精心準備了一節“修改病句”的復習課。
首先讓同學(xué)們一起回憶幾種病句類(lèi)型，其次認識修改符號，掌握修改病句的步驟，最后老師加以歸納，多媒體出示了八個(gè)病句，也就是病句的八種類(lèi)型，再對各種類(lèi)型的病句逐一攻破，為了使課堂氣氛更活躍，我讓孩子們都來(lái)做病句醫生，給病句診斷病因，再對癥下藥，孩子們興趣很濃，達到了預期目的。
在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在方法的運用上。讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的修改練習，來(lái)提高他們修改病句的能力。這種復習方法因為是師生共同活動(dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。整個(gè)復習的過(guò)程中，始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。
在復習過(guò)程中我還發(fā)現有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個(gè)現象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說(shuō)明我對學(xué)生良好習慣的培養還是不到位的，沒(méi)有讓他們養成反復讀題，認真思考的好習慣。
通過(guò)這次復習課，我感到要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
高三教師教學(xué)反思 15
所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生不僅在知識技能方面，還是情感價(jià)值觀(guān)方面所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體說(shuō)，學(xué)生的知識技能即文化課有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻進(jìn)步不大，也是屬于低效教學(xué)。比如我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師們這樣說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講了N多次，學(xué)生還是不會(huì )，這就是無(wú)效教學(xué)的具體表現。
怎樣才能實(shí)現地理科的有效教學(xué)呢？我覺(jué)得關(guān)鍵是地理教師在課前的教學(xué)中的設計和在課堂上的教學(xué)實(shí)施，我在高中地理教學(xué)中主要通過(guò)充分利用人教版教材中的活動(dòng)課內容和問(wèn)題研究加強教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習方式以非課堂教學(xué)形式進(jìn)行探討，在結束人教版地理1第一章教學(xué)時(shí)，我們利用其章末的問(wèn)題研究《月球基地應該是什么樣子？》，要求學(xué)生以小組為單位，利用國慶節假期通過(guò)上網(wǎng)收集有關(guān)資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過(guò)討論分析收集的資料，分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件和人類(lèi)可以開(kāi)發(fā)哪些月球資源。其次通過(guò)收集的資料，了解人類(lèi)目前在生物圈研究領(lǐng)域的成就，進(jìn)一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的.未來(lái)的月球基地。
通過(guò)問(wèn)題探究進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生自己主動(dòng)去探究地理知識和地理科學(xué)，比起間接從老師講授中獲得的知識，學(xué)生對這樣獲得的知識印象深刻，這樣獲得的知識掌握的牢，且不僅能提高學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，還有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
高三教師教學(xué)反思 16
第一次段考是對學(xué)生復習情況的檢查，也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩個(gè)班級（高三財會(huì )班和機電班）語(yǔ)文平均成績(jì)分別是62.8分和62.7分，復習效果不夠明顯。唯一可喜的是，全年級上80分的有六位同學(xué)，其中我帶的兩個(gè)班占四名。
結合這次段考，我對兩個(gè)月的語(yǔ)文復習教學(xué)工作進(jìn)行了反思，以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。
一、做題能力方面
通過(guò)第一輪復習，語(yǔ)文知識已經(jīng)達到全面覆蓋。存在的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì )靈活地運用所學(xué)過(guò)的知識答題，答題的準確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯。因此，今后要增加做題量，以考代練習，以考代復習，通過(guò)量變達到質(zhì)變。只有通過(guò)做題數量的增加，才能達到做題質(zhì)量的提高。
二、做題技巧方面
段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現不少學(xué)生缺乏應有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項中的'“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開(kāi)了例文中的“暗示語(yǔ)”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費時(shí)費力。今后在做題技巧方面要精心輔導，做到舉一反三、融會(huì )貫通，讓他們能夠“以一法應萬(wàn)題”。
三、做題速度方面
語(yǔ)數英合卷，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時(shí)間，用于作文時(shí)間過(guò)長(cháng)，極大的影響了考試成績(jì)。今后復習，要加強作文速度訓練。不能因為寫(xiě)作文而占用基礎知識題和閱讀題的做題時(shí)間，當然更不能占用數學(xué)、英語(yǔ)兩科的做題時(shí)間。其實(shí)，只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應手、左右逢源，才能提高做題速度，保證在限定的時(shí)間內完卷。
總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問(wèn)題，必然導致學(xué)生學(xué)習存在問(wèn)題。教和學(xué)都存在問(wèn)題，就必然在考試中顯現出來(lái)，學(xué)生考試成績(jì)就難以大幅度提升。因此，對教學(xué)工作常常進(jìn)行反思，是非常必要的。
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高三政治教學(xué)反思：作者有多年的高三政治教學(xué)經(jīng)驗，本教學(xué)反思總結了知識模塊、基本功及解題規范的經(jīng)驗與教訓，同時(shí)提出更新課堂教學(xué)結構、不斷給自己加壓等建議和倡導！
一、經(jīng)驗和教訓
1、不能忽視知識模塊的構建
核心概念和主干知識要成體系，要構建知識網(wǎng)絡(luò )，要求學(xué)生能對知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行更新、變換，要求從不同知識點(diǎn)出發(fā)，不同的知識板塊和知識體系，能從任一知識點(diǎn)出發(fā)拉出一系列相關(guān)概念和原理。
2、不能忽視基本功的訓練
忽視基本知識、基本技能，會(huì )導致學(xué)生運用知識的能力下降，基本概念、基本原理不能熟練地運用，影響解題速度和準確度。組織答案時(shí)寫(xiě)不出核心概念和主干知識，答案的有效程度降低。
3、不能忽視解題規范的強化
缺乏規范意識是學(xué)生解題失誤的重要原因。學(xué)生要學(xué)會(huì )審題，審題枝、審題干、審設問(wèn)的`技巧必須掌握。要學(xué)會(huì )找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，要從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用，并注意答案的簡(jiǎn)明有效。
二、建議和倡導
1、更新課堂教學(xué)結構
按照新課程改革的要求，讓學(xué)生在“做、實(shí)踐、體驗”的過(guò)程中，富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)會(huì )學(xué)習，提高技能，培養能力，把知識學(xué)習當作精神升華的過(guò)程。同時(shí)又要在課堂上進(jìn)行針對性訓練，如解題技巧的訓練、解題思路的訓練、解題規范的要求等等。
2、對知識的理解和掌握
新高考模式難度系數有所降低，更多強調核心概念和主干知識的靈活運用，提高基本概念的使用頻率，強化概念意識，有利于牢固掌握基本知識，提高答案的有效性。
3、政治教師要不斷地自我加壓
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。<
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一學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí)，緊緊圍繞教育的實(shí)施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，課外活動(dòng)，使我校體育工作得到長(cháng)足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。為了能進(jìn)一步總結經(jīng)驗，以謀求更大的進(jìn)步，現在我將本學(xué)期的工作情況總結如下：
一、努力學(xué)習理論知識，緊跟時(shí)代步伐
在飛速發(fā)展的.當今社會(huì )，注重學(xué)習是使自己不被社會(huì )所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習。平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認真學(xué)習教育類(lèi)刊物，從刊物中汲取營(yíng)養，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，移植到自己的教學(xué)中去，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀(guān)念，達到事半功倍的效果。
二、教學(xué)工作
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上講練結合。
三、課間體育工作
加強大課間管理，特別是太極播操的教學(xué)。
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作為一名高中數學(xué)教師，我深刻認識到數學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性。在教學(xué)中，我不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成果。
首先，我認為在高三數學(xué)教學(xué)中，應該注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維是指學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習和實(shí)踐，逐漸形成的一種思考方式和處理問(wèn)題的.能力。在教學(xué)中，我應該通過(guò)各種途徑，如數學(xué)競賽、數學(xué)建模等，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維和創(chuàng )新能力。
其次，我認為高三數學(xué)教學(xué)應該注重知識的系統性和完整性。在教學(xué)中，我應該注重知識的梳理和串聯(lián)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數學(xué)知識體系。同時(shí)，我還應該注重知識的應用和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。
另外，我認為高三數學(xué)教學(xué)應該注重學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，我應該鼓勵學(xué)生積極參與，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)習，在實(shí)踐中掌握知識。同時(shí)，我還應該注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主思考、自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
最后，我認為高三數學(xué)教學(xué)應該注重情感教育。在教學(xué)中，我應該注重與學(xué)生的情感溝通和情感交流，建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生的自信心和自尊心。同時(shí)，我還應該注重學(xué)生的品德教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和公民意識。
總之，高三數學(xué)教學(xué)是一項具有挑戰性的工作，需要教師不斷反思和調整自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。只有注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，注重知識的系統性和完整性，注重學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，注重情感教育和品德教育，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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高考是高中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，高考的質(zhì)量和水平是高中地理最低的指標，高中地理教學(xué)是地理學(xué)科的一個(gè)重要特色，也是我們在高一地理教學(xué)中的一件大事。
高中地理主要以知識為核心，在教學(xué)過(guò)程中，既要突出重點(diǎn)，更要突破難點(diǎn)，使知識結構由簡(jiǎn)單到繁，由薄變厚，由簡(jiǎn)到繁。多年的地理教學(xué)實(shí)踐，使我深深感到，只學(xué)不用心，難以成為一名真正的教師。
一、重視基礎，抓好知識的落實(shí)
初中地理的內容是比較多的，知識內容廣泛，涉及面大，如高中生的知識可謂“百科全書(shū)”“百科全書(shū)”“地理大綜治”，地理中的每章主要內容都是比較豐富的，這就要求我們在講授的同時(shí)，還要抓綱(冊)、講本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，并注意結合學(xué)生實(shí)際和第一輪復習中的練習題，不斷歸納總結，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、重視學(xué)法指導，突出知識的系統性和邏輯性
初中學(xué)生的地理特點(diǎn)就是求知欲強，接受能力較好，但又缺乏自主學(xué)習能力，為此，學(xué)法指導尤為重要，在每學(xué)完一章后，首先讓學(xué)生進(jìn)行回顧性地理復習，針對不同情況或不同要求的學(xué)生要根據教材內容有的放矢地復習，并把各種題型的特點(diǎn)具體化。
三、抓好知識的歸納整理
高中地理中的.知識內容是比較多的，這就要求我們在講授時(shí)，有意識的將各部分知識串起來(lái)，進(jìn)行歸納整理。把各個(gè)知識段落串起來(lái)，進(jìn)行比較，找出它們的不同之處，便于學(xué)習查漏補缺。
四、重視知識的歸納總結
高中地理中的知識內容并不局限于某個(gè)方面，其中知識是屬于比較抽象的，而比較抽象的地理概念是比較抽象的，要使學(xué)生對這些概念的形成、發(fā)展作一個(gè)比較全面的了解，便于學(xué)習。
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面對全國卷，作為高三語(yǔ)文教師，我們得調整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調整，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著(zhù)的變化。
從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復習課，主要是復習文言文，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區別的，而且這樣的復習課主要還是要幫助學(xué)生找出復習過(guò)程中還可能存在的不足與缺憾，同時(shí)針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細致地講解指點(diǎn)，能夠讓學(xué)生及時(shí)調整好自己的學(xué)習狀態(tài)，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復習任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著(zhù)重選擇那些學(xué)生在自己復習的過(guò)程中暫時(shí)無(wú)法弄通弄明白的知識點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的`課堂時(shí)間能夠取得較為滿(mǎn)意的學(xué)習效果。
課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓練，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜歡聽(tīng)的那些語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)表達，選擇學(xué)生需要的內容來(lái)講解�？陀^(guān)上說(shuō)，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語(yǔ)文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。
除了課內的復習，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準備，并上臺點(diǎn)評，采用就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時(shí)間控制在三分鐘以?xún)�。剛開(kāi)始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現學(xué)生其實(shí)很聰明，每個(gè)人都是一個(gè)相當優(yōu)秀的時(shí)事評論家。
但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處；課堂的復習課還是無(wú)法完全做到人人滿(mǎn)意，人人接受。
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在第二輪復習中注重解決好知識綜合，歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學(xué)知識體系，適應高考。根據第一輪復習后學(xué)生的知識水平，確定相應的復習策略，在第二輪復習中，復習專(zhuān)題的選擇，習題的精選，培養解題技巧是工作重點(diǎn)。
蔣美金說(shuō)：第二輪復習要注意3點(diǎn)：
1、進(jìn)行專(zhuān)題的選擇；
2、習題訓練安排合理；
3、要注意最后3周的查缺補漏。
吳荔娟認為：
第二輪復習專(zhuān)題的`選擇要作兩個(gè)方面考慮：
一是學(xué)科內跨章節的專(zhuān)題，如“植物代謝與調節”專(zhuān)題，涉及必修本的植物生理，調節及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復習中零散的知識點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。
二是根據某一知識點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專(zhuān)題，生物能量專(zhuān)題、生物育種專(zhuān)題、創(chuàng )新實(shí)驗設計與分析專(zhuān)題等。這種模式對于培養學(xué)生知識的遷移能力，具體過(guò)程的分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。
謝志強認為：
在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時(shí)，如果習題的講練過(guò)多，影響到專(zhuān)題的分析，所以根據第一輪復習中學(xué)生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習題的精選，重編工作是必要的。
陳健健認為：
在二輪復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來(lái)，學(xué)生回歸教材，找出做過(guò)的試卷，溫習“錯題“，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學(xué)生普遍出現的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統一測試，要減輕學(xué)生的心理負擔，輕松應付高考。
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3月份的教學(xué)主要內容為：部分有機化學(xué)的復習、實(shí)驗專(zhuān)題的復習、每周三、周六下午考試的考卷分析。
考卷的分析主要針對考卷中學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節進(jìn)行補缺補漏，同時(shí)引導思路，規范答題。
有機化學(xué)是復習糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主要復習重點(diǎn)是葡萄糖的結構和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結構和性質(zhì)，這些知識也是本章的考查重點(diǎn)。復習時(shí)根據網(wǎng)絡(luò )圖，對本章知識進(jìn)行梳理、總結、理清它們之間的內在聯(lián)系。
實(shí)驗復習是高中化學(xué)總復習中一個(gè)非常重要的環(huán)節。復習時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復習實(shí)驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實(shí)驗。
一、實(shí)驗的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實(shí)驗操作，既有常見(jiàn)儀器的使用，又有正確操作的辨別，著(zhù)重考查學(xué)生的實(shí)驗基本操作技能。復習時(shí)重點(diǎn)講解：
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)常用實(shí)驗儀器的`用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
�。ǘ┗瘜W(xué)實(shí)驗基本操作，一般著(zhù)重考查正確的化學(xué)實(shí)驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。
二、物質(zhì)的檢驗、分離與提純。
物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)，采用的方法應盡量使
被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開(kāi)，如果在分離操作中，
被分離的物質(zhì)轉變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應采用適當方法將其恢復為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過(guò)濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。
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�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)情分析到位，教學(xué)目標明確；教學(xué)策略有效：讓學(xué)生自己出題，不僅僅是讓學(xué)生從出題人角度認識試題及解題方法，更是促進(jìn)學(xué)生深入自主研究或學(xué)習了解試題的考查內容、考查角度等的有效途徑。
2、采用“以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習為主，教師引導為輔”的學(xué)習策略；老師的角色變成課程資源的設計制作者，信息化課堂的組織實(shí)施者，這也將是未來(lái)課堂模式發(fā)展的趨勢。
3、堂上利用AiSchool云課堂的系統，及時(shí)反饋填空題和選擇題的正答率，并進(jìn)行針對性討論，讓一些“小老師”發(fā)言，共同探討，對學(xué)生的表現和生成問(wèn)題教師做到及時(shí)反饋和點(diǎn)評，并適當進(jìn)行知識的合理拓展，有利于精準高效突破，同時(shí)提高學(xué)生的積極性和參與度。錄制的微課也便于學(xué)生課后個(gè)性化復習，將智慧課堂延伸到課外。
�。ǘ┐倪M(jìn)：
1、教學(xué)內容角度：化工流程的.教學(xué)，除了“化工流程圖模型和考察方向”的了解，還要繼續突破“明確目的、思考原料如何轉化為產(chǎn)品及雜質(zhì)如何除去，牢抓元素去向，在元素觀(guān)、變化觀(guān)的指導下去分析問(wèn)題”的教學(xué)目標。另外，接下來(lái)的專(zhuān)題復習中，可將化工流程模型中的四個(gè)角度分別進(jìn)行突破，使化工流程題的難點(diǎn)逐個(gè)得以突破。
2、信息技術(shù)角度：微課錄制方面，可以將化工流程題中的5個(gè)小問(wèn)分別錄制，學(xué)生可以做到“哪題不會(huì )點(diǎn)哪里”，個(gè)性化學(xué)習更加凸顯。AiSchool云課堂的進(jìn)行中，除了個(gè)性化學(xué)習外，教師還可以利用其功能控制學(xué)生的共性學(xué)習，防止學(xué)生游離于課堂之外。
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反思以往的高三語(yǔ)文復習教學(xué)，我認為要提高高三語(yǔ)文復習的有效性，必須認清教學(xué)的三大禁忌，卻也正是高三教師采用最多并樂(lè )此不疲的根本模式：大量講述，大量訓練，對學(xué)生大量的不斷地否認。這種做法的弊端不僅表達為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法：“投入〞多，“產(chǎn)出〞少，得不償失；曠日持久，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；在無(wú)效訓練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì )逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應付的狀態(tài)。
布盧姆的《掌握學(xué)習理論》中主張教師對每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展要充滿(mǎn)信心，并為每個(gè)學(xué)生提供理想的教學(xué)，提供均等的學(xué)習時(shí)機，為需要幫助的學(xué)生提供充足的時(shí)間和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都得到理想的`、適合自己個(gè)性需要的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展。這是一種樂(lè )觀(guān)主義的、面向全體的學(xué)生觀(guān)，也是關(guān)注到了學(xué)生心靈需要的教學(xué)觀(guān)。
我認為，學(xué)生了解了自己，明確了學(xué)習目標，才會(huì )有奮斗堅持的毅力，才會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)興趣，才會(huì )感受到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，并為之而欣喜。
高三語(yǔ)文老師必須正視學(xué)生的差異，應該幫助學(xué)生把學(xué)習的內驅力真正化為學(xué)習的動(dòng)力，幫助學(xué)生分析自己在語(yǔ)文學(xué)習上的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節，從而制定符合實(shí)際的個(gè)性化復習方案。我們可以設計一張自我反思自我評價(jià)的表格，表格上根據高考的各個(gè)大項，從語(yǔ)知語(yǔ)用到作文，分別呈現，然后由學(xué)生自我反思總結，明確各自的優(yōu)勢區域、薄弱環(huán)節，然后根據其根底、能力、開(kāi)展前景、努力方向等，與學(xué)生交流、討論，共同商定，然后選擇最易達成目標，指導學(xué)生制定完成目標的方法，進(jìn)行重點(diǎn)突破。
高三教師教學(xué)反思 26
回顧一年來(lái)高三物理復習教學(xué)經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個(gè)，結果出了個(gè)“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個(gè)，成績(jì)不如去年，預料之中。
我一向的觀(guān)點(diǎn)是“三年磨一劍”。要想高三出成績(jì)，須從高一抓起，教師要相對穩定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。
高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學(xué)生，在鉆研教學(xué)，備考的同時(shí)，投入更多的精力去維持教學(xué)秩序，把不想學(xué)的學(xué)生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學(xué)的學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)有所得，這可是當今高三C班老師必備的教學(xué)技能。
當今的'教師恐怕都有一個(gè)體會(huì )：當今的學(xué)生批評不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點(diǎn)，我有深刻體會(huì )，真正不學(xué)的只是少數，毛病多，學(xué)習有困難，有畏難情緒的學(xué)生，又不甘心放棄，還占多數，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監督他們克服“惰”性，保留住一點(diǎn)點(diǎn)信心。事實(shí)也正是如此：我所教的B、C兩個(gè)班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說(shuō)明基礎再差的學(xué)生，只要自己不放棄，都會(huì )有進(jìn)步，只不過(guò)幅度大小不同而已。
最后，理綜成績(jì)偏低，高三復習課時(shí)分配沒(méi)嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時(shí)過(guò)晚；其次，理綜三科協(xié)調、統一抓的力度不夠，時(shí)間過(guò)晚，也不容忽視。
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